翟立原，曾任中國科協(xié)青少年科技中心活動(dòng)處副處長、中國科普研究所科學(xué)素質(zhì)研究室主任；現(xiàn)為中國科普研究所學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、研究員，中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)理論工作委員會(huì)副主任；著有學(xué)術(shù)文章百余篇，圖書10余部。

在撰寫科學(xué)教育活動(dòng)方案時(shí)，一定要注意貫徹科學(xué)性原則。這就是說，科技輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合參與活動(dòng)的主體——青少年中不同群體的年齡范圍、受教育程度、心理和生理特點(diǎn)等予以綜合考慮，首先要選擇合理的科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容，以便向特定的青少年群體傳播最適合其理解的反映客觀真理的科學(xué)知識(shí)；幫助他們掌握最易于接受的技能和科學(xué)方法；引導(dǎo)他們逐步樹立有益于社會(huì)發(fā)展的科學(xué)價(jià)值觀；爭(zhēng)取達(dá)到最佳的育人效果。

對(duì)科學(xué)教育內(nèi)容的理性認(rèn)識(shí)有助于選擇

人們對(duì)“科學(xué)”的認(rèn)識(shí)是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷深化的。如果從靜態(tài)的角度來看，我們可以說科學(xué)是一種知識(shí)，但這并不意味著任何一種知識(shí)都是科學(xué)?？茖W(xué)是關(guān)于客觀世界各個(gè)領(lǐng)域事物現(xiàn)象的本質(zhì)、特征及運(yùn)動(dòng)規(guī)律的知識(shí)體系。它是建立在人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上并已經(jīng)過了實(shí)踐檢驗(yàn)和嚴(yán)密邏輯論證的知識(shí)。如果從動(dòng)態(tài)的角度來看，科學(xué)又是一種社會(huì)活動(dòng)，它是以事實(shí)為依據(jù)，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律為目的的社會(huì)活動(dòng)。這種活動(dòng)是通過各種手段去感知客觀事物，在大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再運(yùn)用理性思維去把握事物的本質(zhì)。

對(duì)科技輔導(dǎo)員來說，依靠科技專家隊(duì)伍的支持和幫助，是為目標(biāo)群體選擇合適活動(dòng)內(nèi)容的有效途徑。這是因?yàn)?，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，需要即時(shí)向青少年傳播哪些科學(xué)知識(shí)、技能、方法和觀念，這是時(shí)代賦予科技專家的任務(wù)。如著名的計(jì)算機(jī)科學(xué)家、圖靈獎(jiǎng)獲得者、美國斯坦福大學(xué)教授G·伏賽斯曾預(yù)言：計(jì)算機(jī)科學(xué)將是繼自然語言、數(shù)學(xué)之后，成為第三位對(duì)人的一生都有重大用途的“通用智力工具”。20世紀(jì)80年代，正是由于我國一些科技專家的推動(dòng)，計(jì)算機(jī)科學(xué)教育活動(dòng)才得以廣泛開展，為21世紀(jì)我國科技和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展奠定了相關(guān)學(xué)科與人才基礎(chǔ)。

如果從整體來看，科學(xué)包括自然科學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)科學(xué)、思維科學(xué)、技術(shù)和工程學(xué)等。我們?cè)谶@里所指的科學(xué)，正是上述廣義的科學(xué)。實(shí)際上，即使科學(xué)教育主要是涉及自然科學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)，社會(huì)科學(xué)及人文學(xué)科的作用也是不可忽視的。這是因?yàn)?，科學(xué)教育的任務(wù)就是在作為方法的科學(xué)與作為人類生活和行動(dòng)目的的價(jià)值觀之間建立平衡。正如拉伯雷所說：“沒有良知的科學(xué)只會(huì)是靈魂的廢墟?！?/p>

科技輔導(dǎo)員要撰寫科學(xué)教育活動(dòng)方案，自身必須對(duì)科學(xué)有一個(gè)較為全面的理解，這是正確詮釋科學(xué)，以及通過科學(xué)教育活動(dòng)這一載體引導(dǎo)目標(biāo)群體理解科學(xué)的必要條件，否則就會(huì)適得其反。例如，在某省會(huì)城市的科學(xué)中心內(nèi)，曾有一個(gè)讓兒童了解治療疾病的相關(guān)藥物知識(shí)的動(dòng)手操作型科學(xué)教育活動(dòng)項(xiàng)目。當(dāng)孩子選擇“拉肚子”這一癥狀時(shí)，電子屏幕上就會(huì)出現(xiàn)“黃連素、氟哌酸”等治療上述癥狀的藥物名稱；而選擇其他疾病癥狀時(shí)，又會(huì)給出相應(yīng)治療藥物的名稱。實(shí)際上這種向兒童傳播與其“社會(huì)角色”不符內(nèi)容的項(xiàng)目，是背離科學(xué)準(zhǔn)則的。這是因?yàn)?，?yīng)用處方藥治病的相關(guān)知識(shí)，只適于傳播給在職和后備的專業(yè)醫(yī)師，而不是所有公眾；應(yīng)用非處方藥治病的相關(guān)知識(shí)，只適于傳播給成年人，而不包括未成年的兒童。

另一個(gè)例子涉及到心理學(xué)科。近些年來，有少數(shù)科技輔導(dǎo)員，在其所實(shí)施的科學(xué)教育活動(dòng)中，總會(huì)組織相當(dāng)數(shù)量的中小學(xué)生，參與對(duì)周圍同學(xué)、家長或教師心理障礙的調(diào)查、研究或評(píng)價(jià)。

在上述科技輔導(dǎo)員指導(dǎo)中小學(xué)生設(shè)計(jì)的相關(guān)心理障礙調(diào)查問卷中，出現(xiàn)的諸如“你有過自殺的想法嗎”、“你恨你的父母嗎”、“你想報(bào)復(fù)說你壞話的同學(xué)嗎”等極為敏感的調(diào)查問題，都有可能對(duì)參與調(diào)查的青少年或被調(diào)查者產(chǎn)生負(fù)面作用，影響其心理的健康發(fā)展。因此我們認(rèn)為，讓生理和心理發(fā)育還未成熟的中小學(xué)生像專業(yè)心理研究人員一樣，去研究周圍同學(xué)和成年人的心理障礙，并不妥當(dāng)，也是不科學(xué)的。這一問題應(yīng)引起廣大科技輔導(dǎo)員的警醒。

值得注意的是，選擇活動(dòng)內(nèi)容還要符合青少年的受教育程度、年齡特征和興趣愛好。由于不同年齡段的青少年心理狀態(tài)和知識(shí)水平不同，他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的興趣也不會(huì)相同。即使是選擇相同的科學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同年齡段的青少年，安排上也要有目標(biāo)、層次和要求上的區(qū)別。

對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容分類的了解有助于選擇

青少年科學(xué)教育活動(dòng)涉及的學(xué)科眾多，內(nèi)容非常廣泛。但在青少年科學(xué)教育活動(dòng)發(fā)展的不同時(shí)期，其傳播的內(nèi)容總是與某個(gè)或某些主題相關(guān)聯(lián)。就目前開展的青少年科學(xué)教育活動(dòng)而言，與內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的主題主要可以概括為承襲傳統(tǒng)的活動(dòng)主題、直面當(dāng)代的活動(dòng)主題和面向未來的活動(dòng)主題等。把握這3類主題活動(dòng)，有助于科技輔導(dǎo)員更合理地選擇自己撰寫科學(xué)教育活動(dòng)方案的具體內(nèi)容。

承襲傳統(tǒng)的主題活動(dòng)

從19世紀(jì)末至20世紀(jì)60年代，青少年科學(xué)教育活動(dòng)的主題主要涵蓋了個(gè)體對(duì)科學(xué)，包括科學(xué)所屬的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理和技術(shù)等學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐內(nèi)容。這類主題活動(dòng)一直延續(xù)到現(xiàn)在，主要包括以下3類。

首先是以基礎(chǔ)學(xué)科為主題的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，即被稱為數(shù)理化等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)競(jìng)賽系列活動(dòng)。其次是以生命科學(xué)、天文和氣象等為主題的自主實(shí)踐活動(dòng)，包括全國“生物百項(xiàng)”系列活動(dòng)（至2001年底該項(xiàng)活動(dòng)與全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽和科學(xué)討論會(huì)共同整合為“全國青少年科技創(chuàng)新大賽”），以及引導(dǎo)青少年關(guān)注氣候變化、關(guān)注地球生存空間和探索宇宙星空的天文與氣象體驗(yàn)活動(dòng)。第三是以技術(shù)應(yīng)用為主題的設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，包括航空模型、航海模型、車輛模型、航天模型、建筑模型和電子制作等。

直面當(dāng)代的主題活動(dòng)

隨著當(dāng)代科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的發(fā)展，人們已從過去僅考慮科學(xué)和技術(shù)的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟仃P(guān)注個(gè)體自身的科學(xué)素養(yǎng)，個(gè)體在科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的潛能，以及科技發(fā)展對(duì)于人類、自然和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響。因此，當(dāng)代青少年科學(xué)教育活動(dòng)的主題，開始聚焦以下2方面。

首先是以創(chuàng)造為主題的科學(xué)探究和技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)，實(shí)際上從20世紀(jì)中葉前后世界各國就在此領(lǐng)域相繼探索。我國始于20世紀(jì)80年代的全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽和科學(xué)討論會(huì)（后更名為全國青少年科技創(chuàng)新大賽）系列活動(dòng)，就是鼓勵(lì)青手少年開展基于科學(xué)探究的創(chuàng)造——科學(xué)發(fā)現(xiàn)，以及基于技術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造——技術(shù)發(fā)明。上述主題活動(dòng)對(duì)于我國創(chuàng)新人才隊(duì)伍和勞動(dòng)者大軍的培養(yǎng)，起到了重要促進(jìn)作用。

其次是以人類、自然和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展為主題的活動(dòng)。2006年我國國務(wù)院頒布了《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（2006-2010））），接著相繼提出了以人類、自然和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展為主題的公眾活動(dòng)，諸如“節(jié)約能源資源”主題活動(dòng)、“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”主題活動(dòng)、“保障安全健康”主題活動(dòng)等。不言而喻，上述主題自然也就成為了當(dāng)代我國青少年科學(xué)教育活動(dòng)的主題之一。

展望未來的主題活動(dòng)

就未來科學(xué)教育主題活動(dòng)而言，首先是以航天為主題的活動(dòng)。隨著我國航天科技的飛速發(fā)展，這將會(huì)成為廣大青少年最樂于參與的活動(dòng)之一。其次是以物聯(lián)網(wǎng)為主題的活動(dòng)。由于物聯(lián)網(wǎng)是新一代信息技術(shù)的重要組成，青少年的參與可以推動(dòng)這一科技成果的應(yīng)用和后續(xù)發(fā)展。第三是以清潔能源為主題的活動(dòng)。青少年參與此活動(dòng)，不僅為科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)提供了“實(shí)驗(yàn)園”，還有助于未來我國能源事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

我們相信，把握上述科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的大致分類，將會(huì)有益于科技輔導(dǎo)員更合理地選擇特定內(nèi)容，從而撰寫好自己的科學(xué)教育活動(dòng)方案。