黃妙茜

新課程改革對歷史教師提出了更高的要求，教師除了要研究教學(xué)方法，還要研究學(xué)生學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文就對加強(qiáng)歷史學(xué)法指導(dǎo)的必要性、關(guān)鍵、途徑等進(jìn)行論述，以指導(dǎo)今后的高中歷史教學(xué)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

一、加強(qiáng)歷史學(xué)法指導(dǎo)的必要性

1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

學(xué)法指導(dǎo)是指教師在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往重視自己的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的主體地位，不對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。實(shí)踐表明，加強(qiáng)歷史學(xué)法指導(dǎo)對學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展、發(fā)揮主體作用、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、樹立創(chuàng)新意識、提高歷史思維能力具有重要的意義。

2.適應(yīng)新課程改革的要求。

新課改提出，以學(xué)生發(fā)展為本，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；在多樣化、多層次、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生主動探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；注重社會實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法，從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)，把外界知識融入自身知識體系。對此，教師要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用靈活的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件。

二、加強(qiáng)歷史學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵

高中歷史學(xué)法指導(dǎo)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)思維等方面的指導(dǎo)。在這些學(xué)法指導(dǎo)中，教師要把加強(qiáng)學(xué)習(xí)思維指導(dǎo)作為關(guān)鍵。

1.提高學(xué)生歷史思維能力。

近幾年的高考試題往往通過歷史新材料、新情境來考查學(xué)生的學(xué)科能力，如閱讀、闡述、評價(jià)等。這就要求教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生獲得全面的提高。因此，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的歷史思維能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史思維習(xí)慣。

在培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史思維習(xí)慣時(shí)，歷史教師可從以下幾方面人手。

（1）指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識和主干知識，注重對歷史基本線索、基本特征、基本規(guī)律等隱性知識的理解和運(yùn)用。

（2）重視唯物史觀、文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀的指導(dǎo)作用。

（3）培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)和人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識對這些問題進(jìn)行闡釋。

（4）建立科學(xué)的評價(jià)方式，訓(xùn)練學(xué)生的思維方式、答題技巧和答題規(guī)范。

三、加強(qiáng)歷史學(xué)法指導(dǎo)的途徑

1.在課前加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

教師在教學(xué)中應(yīng)深刻研究課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容和目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)體系。在課前，教師可通過學(xué)案把教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一定的把握。在這一過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做到：根據(jù)學(xué)案閱讀教材知識，明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)；根據(jù)學(xué)案梳理教材知識，建立知識結(jié)構(gòu)和知識網(wǎng)絡(luò)；根據(jù)學(xué)案解決問題，探索和發(fā)現(xiàn)新問題。

例如，在教學(xué)“古希臘民主政治”的相關(guān)知識時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)案：掌握古希臘民主政治形成的背景，了解自然地理環(huán)境對古希臘文明的影響；了解雅典民主政治的完善過程；掌握雅典民主政治的內(nèi)容，認(rèn)識民主政治對人類文明發(fā)展的重要意義；理解雅典民主政治既是世界上最狹隘，也是最充實(shí)的民主政治；依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成初步知識結(jié)構(gòu)。

2.在課堂上加強(qiáng)學(xué)生聽課方法的指導(dǎo)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生端正聽課態(tài)度，專心聽講，提高課堂學(xué)習(xí)效率。為了讓學(xué)生認(rèn)真聽課，緊跟教師的講課思路，教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽課邊做題，手腦并用。

（2）指導(dǎo)學(xué)生勤于思考，勤做筆記。在教學(xué)中，教師要教給學(xué)生記筆記的方法，如課本記號法、要點(diǎn)記錄法、板書擴(kuò)充法等，做到主次分明、層次清晰、重點(diǎn)突出。在課堂上，教師可運(yùn)用思維導(dǎo)圖筆記法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識體系，提高歷史思維能力。

（3）指導(dǎo)學(xué)生主動把預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題提出來。對此，教師可以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生互相討論，解決問題。對于有一定難度的問題，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)，并教給學(xué)生解答技巧和規(guī)律。

（4）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。當(dāng)課堂內(nèi)容講完后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、科學(xué)化，從而幫助學(xué)生牢固掌握知識。

3.在課外加強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，熟悉課本基礎(chǔ)知識，做到“準(zhǔn)”、“熟”、“靈”?！皽?zhǔn)”是指對每個(gè)知識點(diǎn)都要準(zhǔn)確理解，不能似懂非懂，模棱兩可。“熟”是指對學(xué)過的內(nèi)容要記準(zhǔn)、練熟。“靈”是指靈活運(yùn)用所學(xué)知識，掌握知識的運(yùn)用方法。

（2）指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。教師要引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識進(jìn)行縱橫聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生按模塊對知識進(jìn)行歸納與整理，梳理各個(gè)知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建歷史知識整體框架。

（3）指導(dǎo)學(xué)生建立糾錯(cuò)簿，提高學(xué)習(xí)的針對性。為了使學(xué)生在做題時(shí)減少出錯(cuò)，教師可引導(dǎo)學(xué)生建立糾錯(cuò)簿，把平時(shí)做錯(cuò)的試題記錄下來。只要學(xué)生能及時(shí)把錯(cuò)題記錄下來，并進(jìn)行糾錯(cuò)改正、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，就能有效減少出錯(cuò)，從而提高學(xué)習(xí)的針對性。

（4）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，提高思維廣度與靈活性。俗話說：“失敗乃成功之母?！边@就說明反思在學(xué)習(xí)中是非常重要的。在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)反思的良好習(xí)慣。

例如，在解題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思自己是否透徹地理解了題意，是否找到了條件與設(shè)問之間的聯(lián)系，是否迅速發(fā)現(xiàn)了題目中的關(guān)鍵信息。這樣通過反思，學(xué)生的歷史思維能力就能不斷得到提高。

四、加強(qiáng)歷史學(xué)法指導(dǎo)的效果

我在高中歷史教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行了大量的學(xué)法指導(dǎo)，取得了非常明顯的效果。經(jīng)過指導(dǎo)，學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成了良好的歷史思維習(xí)慣和較強(qiáng)的歷史思維能力，并在高考中取得了優(yōu)異的成績。

總之，在高中歷史教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是中學(xué)歷史教學(xué)改革的必然要求。因此，教師要讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、好學(xué)，獲得終身學(xué)習(xí)的能力，從而為社會培養(yǎng)合格的人才，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，發(fā)揮中學(xué)歷史教學(xué)的作用。