孔祥玲

【摘要】課前廣思階段，教給孩子和家長預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)方法。課中精思階段，讓孩子們精確的展示知識，記憶知識。對話新授課，讓學(xué)生多讀多演。故事新授課，讓學(xué)生設(shè)計問題。復(fù)習(xí)課，稱為“3c”復(fù)習(xí)模式。

【關(guān)鍵詞】“三思” “三生” 教學(xué)方法

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0112-01

郭思樂教授提出了“生本教育”的教育理念?！吧尽保櫭剂x，一是以學(xué)生為本，一是以生命為本。

我做為一名小學(xué)英語老師，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)了生本教育的理念，用心雕刻著這短短的，對孩子們、對我都非常寶貴的“40”分鐘。努力把英語課堂變成孩子們童年最開心最美好的學(xué)習(xí)樂園。

在博采眾家之長的基礎(chǔ)上，慢慢有了一點點自己的小特色?！叭肌敝傅氖钦n前廣思，課中精思，課后靜思（反思）。“三生”，一是“生生參與”，二是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景“生活化”，簡約樸素易行，三是在完成情感目標(biāo)時，注意“生命化”教育。

按孩子們的性情，學(xué)習(xí)態(tài)度分組。每個小組都不定期地用動物名稱，星期名稱，月份名稱，等一類詞為組名。每組組員分工不同，有負(fù)責(zé)檢查閱讀的，有負(fù)責(zé)檢查單詞默寫的，有負(fù)責(zé)紀(jì)律的。

課前廣思階段，我先把整本書備完，把每節(jié)課需要的教具，讓孩子們?nèi)ネ瓿?，制作卡片等。教給孩子和家長預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)方法。故事課的預(yù)習(xí)，讓孩子練著用自己的語言翻譯。

課中精思階段，讓孩子們精確的展示知識，記憶知識。我記錄課上的生成知識，及孩子們的進(jìn)步和閃光點。我把課型分為新授課，復(fù)習(xí)課。（英語課主要是對話課和故事課）。

對話新授課，讓學(xué)生多讀多演。我把三、四年級分成同質(zhì)小組。首先讓優(yōu)秀組的組長領(lǐng)讀，然后再整個小組讀，這樣最多十分鐘全班同學(xué)都讀完。我在讓學(xué)生讀單詞時，基本都是小組成員站直齊讀（我分成A、B兩種組型，A組同質(zhì)，B組是異質(zhì)）每組統(tǒng)一編為one two three four five six seven eight 。比如在單詞拼讀競賽時，我說one，每組中的one就一起站起來拼讀，這樣，最多七分鐘，全班學(xué)生都能參與。而且，參與每次比賽的學(xué)生學(xué)習(xí)成績相差不多，不會產(chǎn)生，學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生同時讀，一個會讀，一個不會讀的現(xiàn)象。小組組員不是一成不變的，隨著孩子們的進(jìn)步，再做適當(dāng)調(diào)整。學(xué)習(xí)新單詞時，我都會讓孩子們當(dāng)堂用新單詞造句子，第二天課上，讓孩子們說出這個句子。這樣，孩子會記住這個單詞。在讀句型時，每個孩子說一個單詞，最后再齊讀。我在教授新知時，先讓組長試讀，如果，組長通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)會讀，那么，我就讓孩子先讀，我起個糾錯的作用，讓組長們教授組員讀，然后一組組來臺前展示，我糾錯，并起個裁判作用，我把周測，改為堂測，就是堂堂測，用最后五分鐘小測。我在孩子們練習(xí)的時間，根據(jù)這節(jié)課孩子們的表現(xiàn)，即時編題，孩子們做完，七個小組互換，我抽查一組。比如在學(xué)習(xí)三年級下冊lesson3 fish and birds 第三那部分chant時，我讓孩子們來前面邊表演邊說。Lesson9 how many？第二部分，我讓同學(xué)們用站起身來，用腳做節(jié)拍器。很多課文，老師都可以創(chuàng)造讓孩子們動起來的機會。比如學(xué)習(xí)afternoon時，我讓學(xué)生們用手捏左耳讀after，捏右耳讀noon，最后捏鼻子讀afternoon。孩子們很喜歡。

復(fù)習(xí)課，我稱為“3c”復(fù)習(xí)模式。Courage，勇氣。先是讓孩子們學(xué)態(tài)正確，“坐如鐘，站如松”，展示知識點時，聲音洪亮，看著聽者的眼睛?！案褂兄R氣自華”，孩子們只有掌握了一定量的知識，勇氣自然來。例如，在復(fù)習(xí)五年級冀教新版第二單元時，這個單元生詞多達(dá)幾十個，而且都很難讀。我讓孩子們自己動手制作卡片，會畫的孩子用鉛筆作畫，不會畫的再用筆描一次，成績優(yōu)秀的孩子把英語單詞加上。這樣一張圖片完成，孩子們大都掌握。等復(fù)習(xí)課展示時，再讓孩子們展示自己的作品，讀卡時，代替了老師。這一時刻，學(xué)生自豪，老師開心。知識，悄然，入駐心底。Classify ，分工，分類。首先是小組內(nèi)責(zé)任分工，比如，1號學(xué)生負(fù)責(zé)紀(jì)律，2號學(xué)生負(fù)責(zé)檢查拼寫，3號學(xué)生負(fù)責(zé)收作業(yè)，等等，看具體情況而定。主要是教會孩子們知識分類。Conclusion 總結(jié)，這個環(huán)節(jié)，由每個小組內(nèi)前三名優(yōu)秀的學(xué)生來展示組內(nèi)的知識掌握情況。老師據(jù)此，分層布置作業(yè)，個別輔導(dǎo)學(xué)困生。

課后靜思，針對孩子們的表現(xiàn)，予以鼓勵或者警示，一定要慎重，生命化教育。我新設(shè)計了一種作業(yè)，讓孩子們準(zhǔn)備條格本，每節(jié)課后寫這節(jié)課的收獲，如同老師們的教案反思。主要是讓孩子們學(xué)著系統(tǒng)自己的知識庫，梳理自己的課堂。我還設(shè)立了每人一言活動，就是每個人在每節(jié)課的英語課堂實錄上寫一句勵志名言。就這樣，孩子們和我一路踏實走來，耕耘著，收獲著。