李學廣　李靜

班集體是教育的對象，但它一經形成，便又成為教育的主題，有著巨大的教育力量。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯非常重視班集體教育的力量，并提出了平行教育原則。他指出：“教育了集體、團結了集體、加強了集體，以后集體自身就成為很大的教育力量?！币驗?，一個良好的班級體不僅能向全體成員提出奮斗目標、有健全組織的領導核心、有嚴格的紀律和很強的集體輿論，還有融洽的師生、同學之間的關系和積極向上的心理氛圍。這樣的班級體必然是學生的心靈受到積極的影響和熏陶，對他們的言行產生同化力和約束力。所以良好的班級體是一種巨大的自我教育力量，他能緊密配合班主任的工作，積極地促進學生的健康成長。

一個良好的班級體需要班主任有計劃、有目的、有方法地去建設去管理。隨著社會的信息化，學生獲取知識不僅僅局限在課堂，使教師“無所不能”“無所不知”的傳統(tǒng)權威正受到了挑戰(zhàn)，而學生自身“人格化”意識日益增強。這就要求我們在教育管理學生時必須做到“目中有人”、“講求藝術”，建立一個“管而不死，活而不亂”的班集體，讓學生生活在優(yōu)秀的班集體之中，讓學生的個性獲得真正的充分發(fā)展。

一、以德示人

作為一名班主任不僅要教書，更重要的在于育人。要使自己的言行在班級中有影響力，并不是靠“壓制”、“強化”，而是靠學生自覺接受，潛移默化，而這首要是學生對教師的尊重。教師的品格，教師的道德能夠具有感染力?！捌渖碚涣疃小?，事實證明，以德示人，以德育人，往往能起到“潤物細無聲”的效果。

二、以情感人

班級群體是有血有肉、有情感的人的一個集合，每個個體都是一本書，一個豐富的世界。來自不同的家庭，身上必然有不同的故事。因此班主任千萬不可以以平凡對待，需要你不斷地耐心地去研究，“親其師，信其道”。如何開啟學生心靈的窗口，撥動學生情感的琴弦，融洽師生關系，促進師生情感雙向交流，是班級管理成敗的關鍵。在日常生活中，小事面對面地談，煩事日記里筆談，樂事大家敞開了談，無論是批評還是表揚，要做到一言一行總關情。讓學生于細微處體會到教師自然流露的愛，“不平靜時”對學生安撫，“好動急躁”的讓其宣泄。細細叮嚀。輕聲責備，贊許時微言淺笑，都是激起學生內心情感浪潮的催化劑。正如陶行知先生說的：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”。

三、以理服人

如何讓來自不同家庭的小成員團結一致營造班集體這一個大家庭的和諧統(tǒng)一，將他們不同的意志、理想、言行、心理納入正常管理軌道上來呢？理是關鍵。教師對學生除了動之以情時還要曉之以理。在思想教育時，對于處理違反紀律的學生不能以成人的眼光去研判對錯，或簡單地說：“你必須怎樣做”、“你不應該這么做”等帶指責性或指令性語言而是要找準切入點，以理服人讓他們自我認識、自我教育，心服口服，樂于接受。

四、以章律人

班級管理中，教師要講究德、情、理三字并非放棄原則，恰恰相反，在管理上要嚴字當頭，小學生如純凈水，裝在不同的容器里，就有不同的形狀。因此對于他們就應該早日建章立制，并堅持不懈地嚴格執(zhí)行，同時力求使制度科學化、規(guī)范化、程序化和目標化，制度面前人人平等。

這個制度可以讓學生參與制定。學期開始，可以知道學生結合班級實際討論、制定，通過各類制度與公約，讓分管干部把公約等以文字形式記錄下來，作為今后對照的準繩。為了使制度落到實處，教師應調動班干部、課代表、學習紀檢組長、值日班長、值日生等力量，讓他們自我監(jiān)督和互相督促，既協(xié)助了教師的工作也體現(xiàn)了“學生管理班級、集體教育個人、個人自我約束”等以人為本的管理理念。并通過《班級日志》《學生出勤冊》《好人好事記錄冊》等天天有記載，并形成值日班長一日匯報，課代表課后反饋，小隊長時時反饋，常務班長一周小結制度，使事情及時盡快解決。

五、以志激人

根據(jù)班級實際情況，由全體學生參與制定出班級的奮斗目標，學生個人也要制定自己的個人近期目標和志向，并把班級目標和學生個人的近期目標和志向貼在班級的展示墻上。教師要帶領學生和引導學生，每當學生做了一件事，哪怕微不足道，教師都應及時組織同學評價，這樣一來，學生心目中便有了一把尺子，對錯是非了然于心，目標也就更明確了。如每節(jié)課后，班主任可以向課代表了解上課情況，誰發(fā)言最積極、誰發(fā)言精彩、誰不遵守紀律……然后跟任課教師了解，然后和同學談話，把任課教師的意見反饋給同學以激起他們不斷進步、不斷完善的信心和動力。對表現(xiàn)好的，班主任要當眾表揚，并針對班級實際情況再提出一些要求。這種先肯定再提出要求，學生很樂意接受也很有信心為之努力。對于表現(xiàn)不好的，班主任則要私下里談話解決，這樣既讓全體同學明辨是非，又不傷個別學生的自尊心。通過在引領班級學生達到個人目標的同時，無形中也朝著班級的奮斗目標前進?！八畵羰瘎t鳴，人激志則宏”激勵、明志是學生健康成長的重要一環(huán)

在班級管理中，班主任要做到嘴勤而不嘮叨，腳勤不藏私，手勤不包辦，腦勤不呆板，以自身的“雅、禮、宏、馨”去“春風化雨”，允許學生在實踐中犯錯誤，進而幫助他們總結教訓，樹立信心，以理智去引導，以愛心去感化。