廖麗春

作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點。長久以來，作為一線的老師，一直側(cè)重于寫前的指導(dǎo)，對作文的“批改與評價”卻忽略。教師在作文評改中耗費時間與精力卻收效甚微。未能從學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展需要激發(fā)學(xué)生對于作文評改的共鳴。以致于學(xué)生對作文的評改視若無睹，評價的反饋作用難以實現(xiàn)。最終的結(jié)果是學(xué)生不知作文的目的，沒有了寫好作文的內(nèi)在動力，作文水平提高緩慢，教師的教學(xué)效益低下。而新課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。作文的批改與評價必須從“指令性、接受式”向以人為本、互動、發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，向激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。重視作文的批改與評價，創(chuàng)新評改方法，讓學(xué)生學(xué)會對自己與他人的習(xí)作進行評價、欣賞與修改，實際上就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生對自己與他人的作文學(xué)會評價、欣賞與修改，使“寫好作文”成為學(xué)生的內(nèi)在需求。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生會欣賞文章呢？

一個人從呱呱墜地到成為一個成熟的社會人，中間要經(jīng)歷好多階段，其中小學(xué)教育就是一個很重要的階段，是一個人成長的基石。而小學(xué)的語文教育尤其重要，是一個人走向社會后能否能夠理解別人，欣賞別人，是否善于表達自己的關(guān)鍵所在。小學(xué)生處在形成意識，養(yǎng)成習(xí)慣，挑選價值取向的階段。在這個階段，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會欣賞與修改文章的能力自然很重要。小學(xué)生就象一張白紙，上面可以畫最美的圖畫，也可以寫最優(yōu)美的文字。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞和修改文章就是培養(yǎng)其進入社會后能理解別人，欣賞別人，善于表達自己的能力。對小學(xué)生語言能力的培養(yǎng)我認為要從培養(yǎng)其感性認識起。人沒有感性，就不會有感覺；沒有感覺，就不會有才思；沒有才思，就不會寫出優(yōu)美的文章。同樣的道理，沒有感性，就不會欣賞別人，也不會理解別人。更不會修改別人的文章。感性就是對世間事務(wù)的感覺，這種感覺并不是天生的，是一個需要培養(yǎng)和逐漸形成的過程。

比如花，從色、香、味這幾個角度引導(dǎo)學(xué)生欣賞：花的色彩的艷麗或淡雅；嗅：味的香甜或濃烈；嘗：甜美或苦澀。學(xué)生的習(xí)作就圍繞這幾個方面展開。不在乎語言的華麗，關(guān)鍵在于把對花的那種感性，把感覺寫出來。沒有那種感性和感覺，華麗的語言就象繡花枕頭，沒有內(nèi)涵；同樣，有了這種感性、感覺，就會欣賞別人的文章，體會出別人文章的意境和要表達的意思。比如風(fēng)景，從天、水、山、花草、人文等幾個方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞.天：秋高氣爽或藍天白云；水：碧水粼波浩淼闊或桃花潭水深千尺；山：巍峨聳立或逶迤綿延；花草：花團錦簇或山花爛漫；人文：歷史淵源或歷史典故，等。學(xué)生的習(xí)作就圍繞這幾個方面展開。把自己那種對眼前風(fēng)景的感性和感覺表達出來，能夠讓人讀之產(chǎn)生共鳴，腦中復(fù)制出你所描述的勝景。同樣，有了這種感性，就會欣賞別人的文章，心中形成文章所描繪的場景，陶醉其中。比如人物，從表情、衣著、為人處事來引導(dǎo)學(xué)生認識人物-表情：嚴肅或嬉笑、微笑或苦笑、傻笑或竊笑等；衣著：光鮮或寒酸、時髦或守舊；為人處世：圓滑或古板、斤斤計較或落落大方、八面玲瓏或四面楚歌，等。學(xué)生的習(xí)作就圍繞這幾個方面展開。把自己對某個人的內(nèi)外在認識（感性）描述出來。通過擺事實，講故事的形式，完成對某個人物的描寫，使人物躍然紙上。同樣，有了這種感性，就會欣賞別人對人物的描述，在頭腦中形成某個人物的輪廓，對這個人物有個比較清新的了解。再比如事件，從地點、事件、經(jīng)過、原委、涉及的人物、結(jié)局和影響、自己的看法等幾個方面來指導(dǎo)學(xué)生描述事件-地點：東或南或西或中，精確定位；事件：社會或家庭，國內(nèi)或國際；經(jīng)過：起始和結(jié)束，詳實而周到；原委：事件的起因；人物：張三或李四；結(jié)局和影響：事件結(jié)果如何，影響正面或負面以及范圍；看法：自己對事件的認識，等。學(xué)生的習(xí)作就圍繞這幾個方面進行。描述事件并闡明自己的觀點和看法（感性）。讓別人閱后對事件了解清晰，理解你的看法，達到溝通交流的目的。同樣，以此為基礎(chǔ)，就會欣賞別人的文章，并同時保留自己的看法（觀點）.通過上述種種習(xí)作的練習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對外界的感性，學(xué)會欣賞，為寫作打下基礎(chǔ).所以，感性是寫作的基礎(chǔ)。培養(yǎng)感性，就是培養(yǎng)其寫作興趣，因為有了感性后才有表達的內(nèi)在動力，也才有欣賞能力和判斷能力，進而擁有修改能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的修改能力呢？我認為應(yīng)該從以下幾點著手。

一、激發(fā)學(xué)生的“情趣”，體驗修改的“樂趣”

1.“興趣是最好的老師，是學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的先導(dǎo)?！睘檎{(diào)動學(xué)生修改文章的積極性，我在班上組織了“錯別字大王”的評比活動。讓學(xué)生在自己每次的作文、作業(yè)中，尋找錯別字，摘錄、積累下來，進行集體糾正，并組織評比。他們的興趣被調(diào)動了，形成了“尋找毛病”習(xí)慣，并從中尋找到了快樂。

2.“尋找不通句子”的活動。學(xué)生或在作文中，或在作業(yè)里，或在同學(xué)的語言中去發(fā)現(xiàn)、去尋找存在的問題。此項活動，使學(xué)生情趣高漲，對修改文章的態(tài)度都轉(zhuǎn)變了。

二、從“點”到“面”，指導(dǎo)修改的“方法”

1.指導(dǎo)修改的符號。字句的尋找、糾錯活動，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，還給予他們極大的樂趣。但是，興趣需要培養(yǎng)，能力更需要培養(yǎng).為了培養(yǎng)他們自改習(xí)作的方法，培養(yǎng)他們互改的能力，提高修改的速度，實現(xiàn)由“點”到“面”的目標，我采取了從“修改符號”入手的辦法。

2.在讀中改，在改后讀。在學(xué)生數(shù)次的自改中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生采取“啞巴”修改，盡管速度快，但是效果差。于是我要求學(xué)生逐句、逐段地讀，雖然速度慢了，但是效率高了許多。

3.指導(dǎo)學(xué)生寫好習(xí)作的評語。在完成了文章字里行間的精改之后，還必須寫好評語。在指導(dǎo)寫文章的評語時，要求：“鼓勵性、希望性、方向性”結(jié)合，即：以鼓勵為主、指明優(yōu)點，以希望的形式、點出不足，今后努力的方向。

三、由“表”及“里”，學(xué)會“欣賞”修改后的文章

1.文章表達的情感方面。要求學(xué)生“不但要能體會文章的思想感情，而且能領(lǐng)悟作者的表達方法。為了能實現(xiàn)“在修改中閱讀，提高寫作水平。”的目標，在對學(xué)生的習(xí)作進行互改后，要求修改者推薦優(yōu)秀作品，并講明理由，以說服大家。為此，要求從“內(nèi)容、選材、感情、中心句”等方面簡析，說明；通過“說明、補充”“指導(dǎo)、糾正”的多次練習(xí)，不僅提高了學(xué)生修改的速度，還訓(xùn)練了其思維和口語表達的能力。

2.習(xí)作的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)形式。文章的結(jié)構(gòu)，又稱“條理”，包含：文章的開頭、過渡、結(jié)尾和順序；它是文章自然表達作者思想、情感的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生初步掌握“總分、分總、總分總、事件發(fā)展”的基礎(chǔ)上，又介紹了“時間變化、地點轉(zhuǎn)移、情感變化”的特殊結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生“對號入座”，辨析文章的結(jié)構(gòu)及特殊作用，體會其對表達作者思想的意義。在學(xué)生理解、體會之后，以“練后說———自說、互說”為起點，逐步發(fā)展到“改后說、說后評”，實現(xiàn)了“感悟”與“交流”的結(jié)合。

3.作文中修辭句、好詞的選擇、歸類。在習(xí)作中，修辭句的使用，不但可使文章更具體，而且能讓其更加形象、逼真；而佳詞亦有“錦上添花”之效果。因此，讓小學(xué)生在互改后摘抄，不斷積累.

總之，從文章欣賞到修改到這一系列的的活動，不僅實現(xiàn)了對學(xué)生感性認識的培養(yǎng)，還得到了思維、分析、綜合能力的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的閱讀、習(xí)作水平，而且達到了課內(nèi)向課外拓展，課內(nèi)和課外結(jié)合”的目標，使學(xué)生懂得了在生活中學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)了學(xué)生對語文的興趣，為其以后的學(xué)習(xí)，作好了鋪墊。