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中醫(yī)教學方法運用體會

2015-09-29 18:56:29曹月
博覽群書·教育 2015年6期
關鍵詞:課件筆者知識點

摘 要:中醫(yī)護理技術具有簡、驗、便、廉、安的特點,在臨床中形成了良好的信中醫(yī)、用中醫(yī)的氛圍。在教學中,筆者不斷改進教學方法,以期提高學生的學習興趣,更好地掌握中醫(yī)護理技術。

關鍵詞: 教學方法;學習興趣

中醫(yī)護理技術具有簡、驗、便、廉、安的特點,在臨床中形成了良好的信中醫(yī)、用中醫(yī)的氛圍?!吨袊o理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2011~2015年)》明確提出了中醫(yī)護理發(fā)展的目標和任務:“提高中醫(yī)護理水平,發(fā)揮中醫(yī)護理特色和優(yōu)勢,注重中醫(yī)藥技術在護理工作中的作用?!敝嗅t(yī)特色技術在護理工作中越來越受到重視,中醫(yī)護理技術適用范圍不斷擴大。筆者在中醫(yī)教學中發(fā)現(xiàn):部分學生認為中醫(yī)理論內容抽象,理論空洞,知識點記不??;上課時玩手機,注意力不能持久集中,嚴重影響了教學效果。因此在教學中,筆者不斷改進教學方法,以期提高學生的學習興趣,更好地掌握中醫(yī)護理技術。

一、經典教學法,體驗經典文化魅力

中醫(yī)學是中華民族傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn),它凝聚著豐富深奧的哲學思想、高尚的道德修養(yǎng)和卓越的思維智慧。中醫(yī)經典中蘊涵著豐富的中醫(yī)文化,經典語言生動形象、朗朗上口,容易背誦與記憶,對于在校生是一個適合教學的內容?!秲冉洝繁环顬椤爸恋乐冢钌肌?,《內經》語言是智慧的結晶,是人們獲得智慧的重要源泉,人們通過語言的啟迪將中醫(yī)理論內化為自己的思想和觀念,作為行動的指南。筆者在教學中以《黃帝內經》為主,選擇其中養(yǎng)生、治未病思想、臟腑理論等適合護理在校生的學習內容,形成了校本教材。

二、多媒體教學法,讓中醫(yī)護理的課堂“動”起來

筆者在上課前,通過分析教材,查閱資料,精心準備集文字、圖片、聲音、視頻于一體的高質量、藝術性強、觀賞性強的多媒體課件。多媒體教學將教學內容形象化、逼真化,使枯燥抽象的內容變得生動形象,既吸引了學生的注意力,又極大地拓展了學生形象思維的空間。通過多媒體課件的使用,讓中醫(yī)護理的課堂“動”起來,改變傳統(tǒng)的教師一言堂,學生不感興趣、學習效率低的狀況。通過在課堂上使用多媒體課件,吸引學生的注意力,讓學生樂于接受,提高學習興趣,提高對于中醫(yī)護理知識點的理解與記憶。在課件中,為了體現(xiàn)中醫(yī)護理知識點之間的聯(lián)系和規(guī)律,方便學生記憶,筆者運用了大量的圖表、歌訣等,讓知識點更加清晰,收到事半功倍的效果。在教學中,利用多媒體課件引入與臟腑疾病相關的臨床病例,通過展示臨床真實可信的圖片直觀顯示臟腑病變的主要臨床表現(xiàn)、病理表現(xiàn)等。學生分組討論,引導學生主動思考問題,圖片上是哪個臟腑出了問題,進而引起學生想要探索正常情況下臟腑的功能是什么,營造學生主動學習的氛圍。

三、情景教學法,引導學生主動探索問題

筆者在中醫(yī)教學中采用情景教學法,創(chuàng)設情境設疑引入,激發(fā)學生的學習興趣,引導學生主動探索問題。創(chuàng)設的情境多選擇學生熟悉的生活場景,使學生在熟悉、放松的氛圍中學習,在趣味性強的課堂中合作與探究,不僅有利于培養(yǎng)學生積極的學習習慣,而且有利于培養(yǎng)學生的團隊精神。配合分組討論教學法,實現(xiàn)優(yōu)勢互補,資源共享,營造積極向上、團結協(xié)作的班級氛圍。通過這種創(chuàng)設情境設置疑問的教學方法,培養(yǎng)學生積極思考,熱烈討論,在討論中開闊思維,激發(fā)學生的求知欲和探索潛能。比如在講五行學說時,筆者上課時以這樣的問題引入教學,“我們上街買的是什么?”學生回答“是東西”,緊接著教師提出,“為什么我們不說買南北呢”。問題一提出,教室立刻安靜了,學生們并沒有想過這個問題。教師通過提出問題,激發(fā)學生積極思考。

四、直觀演示法

筆者在中醫(yī)教學中,增加了在社區(qū)、醫(yī)院等廣泛開展的中醫(yī)護理技術的實踐教學,以期望讓學生盡早熟悉臨床技能。在實踐課中著重介紹針灸、拔罐、刮痧、推拿、耳穴等教學內容。筆者發(fā)現(xiàn)采用直觀演示法,教師示范,學生分組練習的方式,可以收到較好的教學效果。在教學中注重培養(yǎng)學生的合作交流、觀察分析和臨床動手能力。通過直觀演示法,學生先是模仿教師的動作,然后通過小組成員之間互相練習,加深對中醫(yī)護理技術的掌握。學生通過學習,能規(guī)范和熟練地進行常用中醫(yī)護理技術操作,并將其運用于臨床護理工作中。在中醫(yī)護理實踐課中運用直觀演示法,充分開展以教師為主導,學生為主體地的教學,讓學生在課堂上“動”起來,做到心到、眼到和手到,充分調動學習積極性。

筆者認為在中醫(yī)教學中,教師應重視教學內容的選擇,以夠用、實用為原則,增加臨床中廣泛應用的中醫(yī)護理技術的內容,融入中醫(yī)養(yǎng)生保健知識,使用合理的教學方法,讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握所學知識,使用所學知識,體驗使用中醫(yī)知識帶來的養(yǎng)生效果。

參考文獻:

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[3]蘇春梅.中醫(yī)經典語言在中醫(yī)教育中的核心作用[J].黑龍江教育(高教研究與評估版),2005(12):28-30.

作者簡介:曹月(1981-),女,中醫(yī)碩士,中級職稱,許昌學院醫(yī)學院,研究方向:中醫(yī)教學與臨床研究。

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