摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對于當代人才的職業(yè)能力要求不斷提高。高職院校，是培養(yǎng)社會職業(yè)人才的重要機構(gòu)?；趯W生職業(yè)能力的提高開展教學活動，是高職學校的教學特色。英語教學，是高職教育的重要組成部分。以學生職業(yè)能力的提高作為目標開展英語教學，有利于高職英語教學的優(yōu)化改革，更能提高英語教學的價值。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；高職；英語教學；改革

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，使得社會對于技術(shù)型以及應(yīng)用型人才的需求量不斷。高職院校，作為技術(shù)型與應(yīng)用型人才的重要培養(yǎng)基地，自然受到了國家與社會的高度關(guān)注。在教育改革的過程中，國家頒發(fā)了一些文件，倡導高職院校進行教學改革。高職教育的地位不斷的突出，教學改革的必要性也日益提升。做好高職英語教學創(chuàng)新與改革工作，推動學生職業(yè)能力的提升，對于高職英語教師來說是一項挑戰(zhàn)。

一、高職英語教學現(xiàn)狀分析

1.高職英語教學目標不明確

與傳統(tǒng)的普通院校不同，培養(yǎng)學生職業(yè)能力是高職教育的重要特點。高職院校，要將學生知識量的擴大，能力的提高以及素質(zhì)的提升作為重要的教學目標。在教育發(fā)展的今天，許多教育工作者圍繞學生專業(yè)知識的豐富以及專業(yè)技能的提高實施教學，更多的教育工作者開始重視課程體系的合理性以及教學環(huán)節(jié)設(shè)計的合理性。如何提高學生的實踐技能與職業(yè)能力這一問題也得到了高職院校教育工作者的關(guān)注。英語，是高職院校的一門公共課程，獨特的課程地位，讓其教學目標與學生的職業(yè)能力關(guān)系不大。無論什么專業(yè)的學生，都接受一樣的英語教育。統(tǒng)一的教材、內(nèi)容、要求以及目標，讓高職英語教學變得統(tǒng)一化。教師會通過學生各類英語考試去衡量他們的英語水平，使許多學生認為英語學習就是為了考級。高職英語教學受應(yīng)試教育思想影響，偏離了培養(yǎng)學生職業(yè)能力的軌道。

2.英語教學內(nèi)容職業(yè)性不強

培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才，是高職院校人才培養(yǎng)的重要思路。高職英語教學應(yīng)當突出實用的特色，以夠用為準。然而，在當前的高職英語教學中，缺少校本教材，傳統(tǒng)的教學讓英語課堂所學內(nèi)容沒有職業(yè)色彩。這就使得物流專業(yè)的學生不能用英語去閱讀其專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的書目，制藥專業(yè)的學生也不懂英語專業(yè)術(shù)語，市場營銷的學生讀不懂英文的產(chǎn)品說明書。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，都表現(xiàn)了高職英語教學內(nèi)容職業(yè)性不強，與學生的專業(yè)學習脫節(jié)。

3.英語教學方法較為落后

教學改革的大范圍開展，讓越來越多的教學方面成為教師的選擇。在高職英語教學中，大部分教師仍然利用灌輸式的方法進行教學，重視英語教學內(nèi)容中的詞匯與語法，在聽說教學中重視翻譯。這些學生過于關(guān)注課本內(nèi)容以及教學大綱的要求，只關(guān)注英語知識的傳授，而忽視了學生英語技能的培養(yǎng)。落后的教學手段，影響了學生的英語學習興趣，使其產(chǎn)生負面學習情緒。教學手段的滯后，使高職英語教學的職業(yè)優(yōu)越性得不到體現(xiàn)，也失去了許多支持者。

二、甚至職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學方法分析

1.建設(shè)高素質(zhì)的英語教師隊伍

要培養(yǎng)出英語能力強的學生，實施高效的教學活動，就要先打造一支素質(zhì)過硬的教師隊伍。只有先進的思想以及高效的教學模式，是不能促進學生進步的。學校要重視教師隊伍的打造，加大教師的培訓力度，讓教師認為學生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。高職院校要擴寬招聘教師的渠道，歡迎經(jīng)驗豐富的老教師到學校進行指導。那些退休但仍然有意愿教學的老教師，是高職院校的首選。他們不僅具有豐富的教學經(jīng)驗，了解學生的心理，更有深厚的文化知識沉淀。另外，高職院校要樂于引入年輕力量。年輕教師的活力較強，能夠活躍課堂氛圍，吸引學生的注意力。將年輕教師作為學校教學的中堅力量，有利于教師育事業(yè)的長久發(fā)展。

2.以專業(yè)為依據(jù)開展特色教學

高職院校的專業(yè)設(shè)置是十分豐富的，這也正是因為如此，高職院校才能為社會輸送諸多的專業(yè)人才。正所謂隔行如隔山，不同的專業(yè)都會有不同的專業(yè)名詞，每一個專業(yè)都有一定的差距。而英語作為一種語言，通用于每一個國家以及每一個行業(yè)。讓學生針對自己的專業(yè)去學習英語，有利于提高學生的語言能力，更有利于提高學生的專業(yè)能力。教師要重視分專業(yè)教學，針對學生未來的職業(yè)需求去選擇教學內(nèi)容與方法。用英語給學生呈現(xiàn)未來的工作內(nèi)容，營造工作環(huán)境，促進學生學以致用。比如，對于市場營銷的學生，教師就應(yīng)當在課堂中給其展示一些英文的營銷策劃案以及商務(wù)信函，促進學生職業(yè)能力的提高。而對于機械專業(yè)的學生，教師則要引導學生一點點地去了解機械行業(yè)的專業(yè)術(shù)語，使機械專業(yè)的學生通過英語學習，能夠利用英語去查找更多的學習資源。分專業(yè)教學，對于高職院校的英語教師來說是一次不小的挑戰(zhàn)。教師需要利用自己的課下時間，涉獵不同的行業(yè)，了解不同的專業(yè)詞匯，做更多的教學準備。

3.改革英語考核的方法

英語教學活動一旦實施，就要有對應(yīng)的方法去考核。通過考核活動，教師可以更好地了解自己的學生，發(fā)現(xiàn)教學的漏洞。而學生也可以正視自己的進步與退步，端正自己的學習大度。但是，要在英語教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，傳統(tǒng)的英語考核方法應(yīng)當進行全面改革。每一次考核，教師要考查學生的聽說讀寫能力。但考試內(nèi)容應(yīng)當與學生的專業(yè)相關(guān)，讓學生在課堂中學習與專業(yè)相關(guān)的英語知識，在考試中測試學生專業(yè)英語詞匯與知識的掌握程度，有利于教師發(fā)現(xiàn)學生的學習效率。重視口語考試，讓學生大聲地將自己的想法說出來，有利于培養(yǎng)學生的口語。具有流利的口語，便是有了一技之長，學生可以在職業(yè)生涯中得到更多人的賞識。

三、結(jié)語

綜上所述，英語教學是高職教育的重要組成部分，英語能力也是一位社會合格人才的重要標志。如何針對學生職業(yè)能力的提高進行高職英語教學，是本文討論的重點。結(jié)合高職院校學生的專業(yè)，對英語教學內(nèi)容與方法進行改革，才能讓英語教學真正服務(wù)于學生未來的就業(yè)，促進學生職業(yè)能力的提升。

參考文獻：

[1]彭瑞娟，滿孝平. 基于職業(yè)能力需求的高職英語教學改革——以酒店英語為例[J]. 中國成人教育，2012，11：107-109.

[2]葉發(fā)錦. 基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職機電英語課程教學改革與創(chuàng)新[J]. 高教論壇，2012，06：123-124.

[3]許穎，蘇曉婕. 基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語課堂教學改革探究[J]. 重慶電子工程職業(yè)學院學報，2015，03：127-129.

[4]黎明珠. 基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職大學英語課程改革[J]. 繼續(xù)教育研究，2013，12：139-140.

作者簡介：孫麗（1982- ），女，遼寧大連人，本科，講師，畢業(yè)于渤海大學。

項目基金：本文為2015-2016年度遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學會科研規(guī)劃項目《基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學模式創(chuàng)新研究》（編號：LZY15131）的階段性研究成果。