小肌肉發(fā)展是身體發(fā)展的重要組成部分。它是指手的靈活性、協(xié)調(diào)性、結(jié)構(gòu)造型和美工技能的發(fā)展。生理學(xué)和心理學(xué)研究表明：手的活動對大腦的發(fā)育及智力的發(fā)展起著積極的作用。

然而現(xiàn)在，許多家長甚至個別教師，重視幼兒智力的開發(fā)，忽視動手能力的培養(yǎng)，讓孩子過早地認字、寫字、做算術(shù)，卻不讓孩子做一些力所能及的小事情，至使有些孩子失去了鍛煉小肌肉的機會。

小班幼兒處在各方面都剛剛開始發(fā)展的階段，我對本班幼兒的發(fā)展情況進行了觀察和了解，發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒的依賴性強，自理能力較差，動手能力是最為薄弱的一方面，針對這樣一種情況，我通過調(diào)查分析，得出其中的原因，挖掘促進小班幼兒小肌肉發(fā)展的途徑與方法，收到了良好的效果。

一、調(diào)查和分析

為了了解小班幼兒的小肌肉發(fā)展現(xiàn)狀。我對剛?cè)雸@的小班幼兒在小肌肉發(fā)展發(fā)面進行調(diào)查，通過調(diào)查得出：

1.現(xiàn)狀分析：調(diào)查發(fā)現(xiàn)剛?cè)雸@幼兒的小肌肉群有了初步的發(fā)展。大多數(shù)幼兒都能獨立地扣紐扣，拉拉鏈，幼兒手指動作的協(xié)調(diào)性發(fā)展較好，有89%的幼兒能疊8塊以上積木，但手指動作的靈活性和手的控制能力較差，有20%的幼兒不會使用剪刀，有的會握但不會剪，有的剪起來動作很笨拙，只有25%的幼兒會熟練地使用剪刀；有23%的幼兒不會握筆，有的會握，但力度不夠，畫出來的線條顏色非常淺，只有23%的幼兒能完成各種線條的模仿和圖形涂色。同樣是動作靈活性發(fā)展，扣紐扣的動作比使用剪刀動作發(fā)展要好得多，這是因為練習(xí)扣紐扣的機會比剪刀要多，可見練習(xí)和小肌肉發(fā)展有著密切的關(guān)系。

2.影響因素：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒的小肌肉發(fā)展主要受以下幾方面的影響：

（1）父母教養(yǎng)方式對幼兒小肌肉發(fā)展的影響。父母是孩子的第一任教師，父母的言行舉止、教養(yǎng)觀念對幼兒小肌肉的發(fā)展有重要的影響。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有42%的父母沒有認識到手活動與腦活動之間的密切聯(lián)系，缺乏小肌肉發(fā)展的意識。有38%的幼兒是隔代撫養(yǎng)，生活上處處包辦代替孩子，缺乏科學(xué)的引導(dǎo)，使他們失去鍛煉小肌肉的機會，影響了精細動作的發(fā)展。

（2）托兒所、幼兒園教師的教學(xué)觀念對幼兒小肌肉發(fā)展的影響。托兒所、幼兒園教師的教學(xué)理念的正確與否，直接影響幼兒小肌肉發(fā)展的狀況。有一部分教師對手訓(xùn)練缺乏方法與途徑，僅局限于生活活動、美工活動和自制玩具等活動；而且對手的復(fù)雜功能缺乏科學(xué)的了解，全方位訓(xùn)練手的各種精細動作未提到議事日程。這樣，使幼兒失去了許多鍛煉精細動作的機會，影響了小肌肉群的發(fā)展。

二、具體措施和方法

1.加強家園互動，是幼兒小肌肉發(fā)展的基礎(chǔ)。《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！毙“嘤變盒〖∪獍l(fā)展的主要阻力來自于家庭。因此，我們應(yīng)運用適當?shù)姆椒▉磉_到家園共育的目的。

2.提供動手的機會，是幼兒小肌肉發(fā)展的關(guān)鍵。幼兒小肌肉的發(fā)展，決非一日之功，它需要潛移默化的影響和堅持不懈的鍛煉。因此，我們在各類活動中為幼兒提供各種動手操作的機會。

（1）在教學(xué)活動中，運用科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)方法，讓幼兒掌握各種動手操作的技能，提高動手操作的質(zhì)量。比如在手工活動中，指導(dǎo)幼兒使用剪刀時，注重了活動性的原則。首先教給幼兒使用剪刀的正確方法及注意安全事項，然后采用多種方法進行訓(xùn)練。如：剪直線時，教師采用有趣的情境活動，讓幼兒給小貓剪窗簾。在練習(xí)剪弧線時，讓幼兒練習(xí)教師畫出的大蘋果、氣球等鮮明圖案。接著在練習(xí)剪復(fù)雜曲線時，讓幼兒剪廢舊圖書、漂亮食品袋上圖案等。

（2）在區(qū)角活動中，為幼兒提供各種操作材料，激發(fā)幼兒動手操作的興趣，增加動手操作的機會。操作是幼兒主動學(xué)習(xí)的重要方法，當形形色色的操作材料呈現(xiàn)在幼兒的面前時，他們能主動與材料發(fā)生交互作用，在觸、摸、擺弄的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所探索，并在發(fā)現(xiàn)、探索中有所收獲。

科學(xué)區(qū)：教師要充分利用自然條件，利用簡易的工具、材料、儀器設(shè)備，按照科學(xué)操作方法，組織幼兒進行有趣的科學(xué)游戲，讓孩子們自己動手來做。

操作區(qū)：投放了能操作的各種材料。如筷子、勺子、夾子、豆子、小珠子、海棉塊、紙面條、剪斷的吸管、各種瓶蓋子等供幼兒活動。幼兒可以用筷子夾一些比較容易挾的海棉塊、紙面條、積木塊，熟練后再挾一些難夾的小物體，既鍛煉了小肌肉又發(fā)展了想象能力和創(chuàng)造能力。

（3）在生活活動中，結(jié)合小班幼兒的身心特點，自己能做的事盡量讓幼兒自己做。比如在吃飯時，讓幼兒自己剝蛋、剝蝦、剝豆等。自己不能做的事：可以讓幼兒互相幫助做，比如讓幼兒互相卷袖子、互相整理衣領(lǐng)、互相扣扣不著的扣子等，不僅鍛煉了小肌肉群的發(fā)展，而且養(yǎng)成了幼兒互相幫助的習(xí)慣。

（4）在競賽活動中，激發(fā)幼兒動手的欲望，強化幼兒的動手能力。在開學(xué)后的第二個月，我們組織了穿衣比賽，每天午休后，我們都要求幼兒比賽疊被子。

此外，開展一些如夾豆豆、穿草珠、排紐扣等比賽活動，對訓(xùn)練幼兒的動手能力，起到了非常大的作用。

3.運用多種方法，是幼兒小肌肉發(fā)展的保證。

寓教于樂法：根據(jù)幼兒的年齡特點，我們可以把一些生活自理、操作技巧編成兒歌。

循序漸進法：根據(jù)小班幼兒的年齡特征，我們在教幼兒各種操作技能，培養(yǎng)自理能力的時候，決不能心急，一定要遵循小步子，低目標，階梯似地逐步提高的原則。

因材施教法：由于幼兒之間存在個體差異，因此，對于每一個幼兒來說，要求就有所區(qū)別。

三、結(jié)果

經(jīng)過一段時間的實踐和研究，我對全班幼兒小肌肉發(fā)展又進行了一次測試（附表三）通過前后比較發(fā)現(xiàn)：幼兒的手指動作發(fā)展的協(xié)調(diào)性從原來的89%增加到100%，幼兒熟練地使用剪刀從原來的25%增加到65%，幼兒的各種線條模仿、涂色，從原來的23%增加到68%。可見，實驗采取的措施達到的效果比較明顯。 四、體會冰凍三尺，非一日之寒，幼兒小肌肉發(fā)展的問題是一項長期而細致的工作，這項工作需要教師有足夠的耐心和愛心。我相信，只要我們每位教師都用心的去做，這項工作將做得更好，我們的幼兒園也一定會走出瓦特、牛頓、愛迪生……

參考文獻：

[1]《家教漫談》 魏書生 漓江出版社1997、4.

[2]《幼兒家庭教育》 李蘭生 上海教育出版社 1999、8.

[3]《親子游戲》 上海科技教育出版社.

[4]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀 江蘇教育出版社.

作者簡介：陳艷（1978-10），女，小教一級，本科，研究方向：幼兒教育。