魏璞

摘 要：語文教學(xué)中沒有詞語積累，就不會具備聽、說、讀、寫之能力，當(dāng)然也學(xué)不好語文。詞語積累”是語文教學(xué)不可或缺的一部分，是重要性亦是無可厚非的。

關(guān)鍵詞：詞語；積累；運用；興趣；重要性

我們知道，語文教學(xué)中沒有詞語積累，就不會具備聽、說、讀、寫之能力，當(dāng)然也學(xué)不好語文。因此，如何有效地進(jìn)行“詞語積累”教學(xué)，是需要我們大家共同探討的問題。而在這個問題里，“有效”則更是需要我們動腦筋的話題。語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是“胸藏萬匯”，只有把大量的詞匯熟記在心，才能 “運用自如”?？梢姟霸~語積累”也成了語文教學(xué)不可或缺的一部分，這也就體現(xiàn)了它的重要性。

教學(xué)中，很多老師對詞語的學(xué)習(xí)采用的方式則是安排一定的內(nèi)容，讓其死記硬背或者抄寫來強化記憶，這種方法可能會使學(xué)生也覺得枯燥，而且效果不一定好。部分學(xué)生在短時間內(nèi)把詞語掌握了，但是意思并不一定清楚，時間長了，就詞語不一定還能記下，何談運用？大多數(shù)老師在詞語積累這一塊子教學(xué)中以讀、背為主要方式，本著“積累下來就行”的思路，少了字詞的理解其實就讓運用的“小船”擱淺了。這就相當(dāng)于我們蓋房子一樣，一個一個的詞語就相當(dāng)于一塊一塊的磚頭一樣，先要拉回來，但是在這個過程中我們還要學(xué)習(xí)相應(yīng)的技術(shù)，要學(xué)會將這些磚頭按照一定方案壘起來，要胸中有章。學(xué)語文也一樣，我們光積累了許多詞語，不理解其意思，也是不行的，肯定就不會運用。我們學(xué)的目的就是要用，不會用那就沒有必要去學(xué)了。有些教師認(rèn)為字、詞積累是語文學(xué)習(xí)的厚實的保障，在教學(xué)字詞這一塊內(nèi)容的時候看似方式靈活多樣，采用了自讀、齊讀、同桌讀等方式，然后再強調(diào)幾個容易讀錯、寫錯的字，再在家庭作業(yè)中布置抄寫、背誦。其實，這是機械單調(diào)的教學(xué)方式，淡化了詞語的理解，不能發(fā)揮文本最大限度的作用，所以說，詞語的理解是積累的重中之重。

詞語積累是語文學(xué)習(xí)的必經(jīng)階段，那么，詞語從何處來？怎么積累最有效呢？本人有以下幾點看法：其一，倡導(dǎo)學(xué)生多看課外書是一種很好的積累詞語的方法。光靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒有閱讀，積累也根本就無從談起。新《大綱》規(guī)定，“擴大閱讀視野，豐富自己的精神世界，關(guān)注社會進(jìn)步和科技發(fā)展。課外自讀文學(xué)名著（10部以上）、科普書刊和其他讀物，不少于300萬字”，并列出了20部古今中外文學(xué)名著?？梢?，沒有一定的閱讀數(shù)量，是很難進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們要學(xué)生學(xué)說話，寫作文，但是如果沒有充分的閱讀做基礎(chǔ)，那么所說的話肯定是空洞的，作文也是流水賬。小學(xué)階段，其實學(xué)生的積累數(shù)量并不少，可是，我們卻發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生在習(xí)作的時候，語言很貧乏，毫無生命力。究其原因，關(guān)鍵在于學(xué)生不會運用。因此，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將積累內(nèi)化為自己的知識，養(yǎng)成摘抄的良好習(xí)慣，將摘抄下來的詞語查字典解決、理解變?yōu)樽约旱臇|西，再將其好詞句活用于習(xí)作中，這才是“積累”的最終目的。其二，生活中的的口頭語言，亦是語言中的精華，是我們平常在書本上很少學(xué)到的。如電視廣告詞、標(biāo)語、俗語、諺語等，這都是積累語言的好機會。生活的內(nèi)涵很大，生活就是語文。我們不能把語文定位為一種知識的教學(xué)，生活其實就是你最好的老師，生活中處處留心皆學(xué)問。我們要抓住教材與生活的聯(lián)系然后使課內(nèi)和課外有機地結(jié)合起來，這樣才可以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。其三，要在運用中鞏固詞語，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用語境。如通過一些活動，展示一些場景，讓學(xué)生用所學(xué)詞語來形容，以達(dá)到鞏固的效果。成語、格言雖然短小精煉，但往往蘊含著豐富的道理。教師可以憑借這些語言材料，把所積累的詞語當(dāng)作”工具“， 讓學(xué)生把這些積累的詞語運用到寫作當(dāng)中。這樣教學(xué)，一方面能加深學(xué)生對詞語的理解，另一方面又對文本作了一定的拓展，從而激發(fā)了學(xué)生對文本深層次的探索。如果少了這些活動，即使學(xué)生“胸藏萬匯”，也不會“任憑吞吐”。其四，要進(jìn)行日積月累，每天不貪多，要積少成多?！叭辗e月累”現(xiàn)在是語文教學(xué)的一塊“盲區(qū)”。學(xué)生沒有這種習(xí)慣。其實每天積累一兩個詞語，相信對于一個小學(xué)生來說并不是一個難題，時間長了，算一賬積累的詞語還是很多的。有些教師為了讓學(xué)生考試有個好成績，臨考前集中整理詞語進(jìn)行強化訓(xùn)練。雖然學(xué)生短時間記了不少，可學(xué)生對詞語模模糊糊，難知其義，還是不會運用，達(dá)不到學(xué)語文的真正目的。其五，就是積累興趣的培養(yǎng)。 教師要想法設(shè)法讓學(xué)生對詞語積累產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣，學(xué)習(xí)的效率是不會高的，容易使學(xué)生感到乏味，更談不上讓識記和運用。比如說，由課堂內(nèi)容“草船借箭”這個詞語引發(fā)，教師還可以給學(xué)生講講三國上其它的故事，如諸葛亮眼中的“草木皆兵”、用兵之計的“聲東擊西”、 “萬事俱備，只欠東風(fēng)”…… 一個個生動的成語故事可能會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)得輕松，這些成語會深深地扎根在他們的腦海里。這樣會使學(xué)生對“積累”充滿情趣，讓他們漫步在“日積月累”中樂此不疲。因此，趣味無疑是讓積累充滿情趣的催化劑。北師大版課程中在語文天地詞語安排上有些詞語并不關(guān)聯(lián)，所以說教師要想辦法讓學(xué)生進(jìn)行識記，要學(xué)生學(xué)會巧記妙背。讓學(xué)生充滿興趣地記憶，就會讓“積累”變得輕松。教師要把語文教學(xué)與自然界及社會生活的方方面面聯(lián)系起來，還要根據(jù)教材的內(nèi)容，進(jìn)行發(fā)散性的教學(xué)，這樣才能拓寬學(xué)生的視野。讓學(xué)生的積累變得日漸豐厚。

總之，詞語積累是需要興趣的，最為一個教師，你只有把學(xué)生的興趣培養(yǎng)起來，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)語文的好習(xí)慣，學(xué)生的綜合素養(yǎng)才能得到全面提升，才能為其終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。