譚金轉(zhuǎn)

摘 要：新課程要求教師在教學(xué)中，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在突出的位置上，以提高學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐力。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以在老師的幫助下，借助學(xué)案幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生探究規(guī)律、提高實(shí)踐能力，鞏固所學(xué)知識(shí)、學(xué)會(huì)總結(jié)反思。本文從學(xué)案的設(shè)計(jì)；學(xué)案的運(yùn)用；以及對學(xué)案使用的相關(guān)要求三方面加以論述，僅供同僚們參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)案；學(xué)習(xí)目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)；能力提高

今年學(xué)校要求我們使用學(xué)案，我很認(rèn)真地參入了編寫學(xué)案的工作，學(xué)案教學(xué)模式是一種教師在鉆研教材、考綱和翻閱各種資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，把重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分解，提出一個(gè)個(gè)不同類型的問題，再配備一定數(shù)量的有針對性的練習(xí)題，形成學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，這種模式體現(xiàn)了堅(jiān)持以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的具體步驟如下：

一、精心設(shè)計(jì)好學(xué)案

學(xué)案的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，數(shù)學(xué)課提倡最好能數(shù)形結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，字?jǐn)?shù)相對而言不要太多，要富有趣味性。

1.緊扣教材，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)是很有關(guān)聯(lián)性的，這樣的課時(shí)安排，就要利用學(xué)案，使前后知識(shí)節(jié)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化，使學(xué)生能有一個(gè)明確的目標(biāo)，通過制定的學(xué)案，把本堂課的所學(xué)知識(shí)點(diǎn)概括起來，讓學(xué)生便于理解和掌握，這樣才能最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

例如，我在教學(xué)《一元一次不等式》與《一元一次不等式組》一章時(shí)，課本上設(shè)置了5個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從認(rèn)識(shí)不等式；到不等式的基本性質(zhì)；到一元一次不等式的解法；一元一次不等式應(yīng)用；最后一節(jié)是一元一次不等式組。一節(jié)一節(jié)難度在增加，我利用導(dǎo)學(xué)案把第1、2節(jié)合并在一起，第3節(jié)單獨(dú)做一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，第4、5節(jié)關(guān)聯(lián)在一起，重新組成了幾個(gè)并列的任務(wù)，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)的來完成，這樣知識(shí)條理化了，學(xué)生對這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能清晰于心了，并且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)會(huì)增強(qiáng)，不是老師牽著鼻子走的，學(xué)生的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。

2.學(xué)案中的問題設(shè)計(jì)要富有趣味性，一時(shí)不能解決的問題，要讓學(xué)生急于看書尋找答案，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，來解決教師設(shè)計(jì)的問題，在自學(xué)、探究的過程中找到解決問題的方法，享受到成功的快樂。

例如，本人在教學(xué)《相似三角形》一課，我在學(xué)案中設(shè)計(jì)了三關(guān)，第一關(guān)區(qū)別線段的比和成比例的線段；第二關(guān)是相似圖形和全等圖形的區(qū)別；第三關(guān)是相似三角形的性質(zhì)與判定。這三關(guān)的難度依次遞增，學(xué)案提示引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)，闖關(guān)則應(yīng)用學(xué)到的方法解決有趣味性的任務(wù)，每一關(guān)都設(shè)置闖關(guān)通過的密碼，找尋密碼的過程就是探究、解決問題的過程，學(xué)生特別喜歡，找到密碼就能打開一個(gè)驚喜，獲得word制作的漂亮的獎(jiǎng)狀，學(xué)生享受到了探究的快樂，成功的喜悅。

3.學(xué)案的設(shè)計(jì)要有梯度、有層次，能滿足不同學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

二、合理運(yùn)用好學(xué)案，注重學(xué)案與教材的合理搭配

一般情況下，“學(xué)案”分導(dǎo)案和學(xué)案兩部分，教學(xué)時(shí)不要讓學(xué)生打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，要留給學(xué)生較充足的時(shí)間來做課前準(zhǔn)備，這樣就要將 “學(xué)案”提前下發(fā)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)新課，并完成預(yù)習(xí)作業(yè)。因此，上課時(shí)的第二步就是檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。檢查預(yù)習(xí)的過程不能純粹對答案，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生講題，談?wù)勂鋫€(gè)人對新知識(shí)的理解。

自學(xué)能力是學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要保證?！皵?shù)學(xué)導(dǎo)案”以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，要求學(xué)生運(yùn)用探究、質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難。將新授知識(shí)導(dǎo)入后，我要求學(xué)生以小組為單位，自學(xué)新課，組長負(fù)責(zé)收集同學(xué)們的疑難點(diǎn)，記錄下來。如果是較簡單的疑難，小組內(nèi)也可自行解決。大家都無法解決的疑難，由老師點(diǎn)撥、精講。

這兩步是學(xué)生獲得新知的最重要的保證，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)，再想辦法解決疑難點(diǎn)，并進(jìn)行總結(jié)歸納，從中理解掌握新知。

愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，是提出問題，發(fā)現(xiàn)問題的過程。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，激起探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。

三、對學(xué)案使用上的幾點(diǎn)思考

學(xué)案教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是，要想充分發(fā)揮這種模式的作用，需要注意幾個(gè)問題：

1.練習(xí)題必須要精選，要富有啟發(fā)性，能基本上獨(dú)立完成。對教材中有一定難度的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶崾荆⑴湟砸欢〝?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和探究創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的求知興趣。

2.圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材。從整體上體現(xiàn)課標(biāo)、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí) 間內(nèi)在的聯(lián)系，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3.滿足不同能力層次學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。使優(yōu)秀學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)感到有挑戰(zhàn)性，中等學(xué)生受到激勵(lì)和啟發(fā)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能在教師點(diǎn)的撥中嘗到成功的喜悅，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

4.學(xué)案以課標(biāo)和教材為依據(jù)，但不是機(jī)械的照搬，要對教材做科學(xué)合理的處理，即進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h除、調(diào)整、整合和補(bǔ)充，要適合學(xué)生的具體實(shí)際情況。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法的使用，用好了會(huì)效果顯著，但是，這種教學(xué)方法也不是一個(gè)固定萬能的方法，需要我們在教學(xué)過程中具體問題具體分析，合理有效地使用。自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才會(huì)吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。