施美嬌

摘 要：隨著中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)和大湄公河次區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的不斷深化，橋頭堡建設(shè)的逐步推入，中國(guó)與東南亞、南亞各國(guó)在各領(lǐng)域的交流與合作全面展開，各高校積極開展小語(yǔ)種教學(xué)，作為第二外語(yǔ)的小語(yǔ)種課程更是成為各高校教學(xué)的熱點(diǎn)。而泰語(yǔ)是備受高校大學(xué)生青睞的一門選修課，如何提高泰語(yǔ)作為第二外語(yǔ)課程的質(zhì)量，提高教學(xué)成果，是一個(gè)值得思考的問題。本文從提高教學(xué)效果角度出發(fā)，闡述具體的途徑，以期與大家共同探討，提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：泰語(yǔ)課程；教學(xué)效果；教學(xué)質(zhì)量

隨著中泰貿(mào)易往來的深入，泰語(yǔ)人才的需求也逐步加大，各級(jí)政府大力培養(yǎng)泰國(guó)語(yǔ)言專門人才和復(fù)合型人才，逐步形成了“泰語(yǔ)熱”的風(fēng)潮。除了專業(yè)學(xué)習(xí)以外，第二外語(yǔ)泰語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是成為了非專業(yè)者的青睞。據(jù)筆者調(diào)查，之所以把泰語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的原因有多種：首先，在橋頭堡建設(shè)、中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)、大湄公河次區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作等政策的扶持下，小語(yǔ)種人才培養(yǎng)得到了推動(dòng)；其次，地緣上，泰國(guó)自古就是我國(guó)的友好邦領(lǐng)，經(jīng)濟(jì)往來、貿(mào)易投資，使人才需求量增大；再次，隨著泰劇、泰餐等泰國(guó)元素的傳入，越來越多的人了解到泰國(guó)的文化和語(yǔ)言，泰國(guó)自身獨(dú)有的魅力使得很多人都向往；隨著出國(guó)留學(xué)的升溫，有著國(guó)際化教學(xué)、相對(duì)低廉的留學(xué)費(fèi)用以及良好就業(yè)前景的泰國(guó)高校成為了東南亞留學(xué)的首選。

盡管選學(xué)泰語(yǔ)的人數(shù)很多，但是從現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)效果分析，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力很低，得到了學(xué)分，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如何讓學(xué)生在第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)中取得滿意的學(xué)習(xí)效果呢？筆者結(jié)合當(dāng)前的第二外語(yǔ)泰語(yǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，談?wù)劸唧w的解決措施。

一、更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

直至今天，對(duì)很多教師來說，外語(yǔ)課仍然是一本書，一支筆。外語(yǔ)課堂也依然是語(yǔ)言知識(shí)為主線，以教師講解為主，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。雖然近年來國(guó)內(nèi)出版了大量的關(guān)于外語(yǔ)教學(xué)理論書籍，許多專業(yè)刊物也為探知和普及一些新的外語(yǔ)教學(xué)理論和理念作出努力，但幾乎對(duì)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐沒起很大的作用，其中的重要原因之一就是對(duì)相當(dāng)一部分的教師來說，課堂教學(xué)目的不是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的主體認(rèn)知，教學(xué)以教法為主，對(duì)學(xué)法指導(dǎo)的研究沒有給予足夠的重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過分地依賴?yán)蠋煟狈W(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性，而教師又過分地依賴教材和教法，忽略了對(duì)學(xué)生自身能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)泰語(yǔ)過程中并未達(dá)到教學(xué)效果。

“自主學(xué)習(xí)”在近年來使用的頻率越來越高，外語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也成了一個(gè)重要的目標(biāo)和內(nèi)容，尤其是針對(duì)第二外語(yǔ)來說，教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生必須要具有足夠的自主學(xué)習(xí)能力，通過對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐并提出質(zhì)疑等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，“自主學(xué)習(xí)”并不意味著拋棄教師的作用，而是教師角色的轉(zhuǎn)變，教師由知識(shí)的灌溉者、守護(hù)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)生“怎樣學(xué)”。在《現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)》一書中講道，自主學(xué)習(xí)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上的主要內(nèi)容包括了：態(tài)度、能力和環(huán)境。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)習(xí)者提供教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資料，根據(jù)課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)，應(yīng)向?qū)W習(xí)者提供大量的機(jī)會(huì)去鍛煉其自己負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，因材施教。

二、改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)方式

泰語(yǔ)作為第二外語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)施過程主要在課堂。課堂是教師和學(xué)生交流的主要場(chǎng)所，是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的過程，是教師與掌控學(xué)生情感因素和學(xué)習(xí)行為的地方，也是學(xué)生獲得知識(shí)的重要場(chǎng)所。傳統(tǒng)的外語(yǔ)課堂教學(xué)的基本模式就是所謂的PPP模式。PPP分別代表“講授”（Presentation）、“練習(xí)”（Practice）“輸出”（Production）。這種教學(xué)模式是以教師為中心的，教師主宰了課堂中的一切活動(dòng)，同時(shí)使學(xué)生把外語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的希望就完全寄托在課堂教學(xué)上，無法保證學(xué)生真正的交際能力。這就使得傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式無法適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需要，無法滿足學(xué)生獲得足夠輸入、參與實(shí)踐的外語(yǔ)交際活動(dòng)的要求。因此，為了能夠幫助把泰語(yǔ)作為第二外語(yǔ)來學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)會(huì)使用泰語(yǔ)，那么課堂教學(xué)無疑就是創(chuàng)造學(xué)生習(xí)得外語(yǔ)的條件。

1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣

學(xué)生在進(jìn)入泰語(yǔ)課堂時(shí)，本身就帶有一定的興趣和動(dòng)機(jī)。一方面可能是對(duì)泰語(yǔ)和泰國(guó)文 化感興趣，另一方面可能是把泰語(yǔ)作為一門重要的學(xué)習(xí)課程或者以后對(duì)自己的發(fā)展、就業(yè)等方向而進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于非專業(yè)的學(xué)生來講，一開始學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有比較大的興趣，但是隨著學(xué)習(xí)的深入，越來越多復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，尤其是語(yǔ)音階段會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，那么，如何在課堂教學(xué)中激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

首先，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素是教師本人。教師的個(gè)人魅力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，教師的言談舉止、淵博知識(shí)、教學(xué)能力等都會(huì)在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度也會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果。所以，教師應(yīng)尊重學(xué)生，信任學(xué)生，尊重學(xué)生的思維規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，同時(shí)也要進(jìn)行賞識(shí)教育，積極鼓勵(lì)學(xué)生，贊賞學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生從成功中增強(qiáng)自信，享受成功的快樂。

其次，課堂活動(dòng)的安排也是調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，在課堂教學(xué)中，教師要善于利用圖片、實(shí)物、視頻、錄像、歌曲、動(dòng)畫等輔助手段完成教學(xué)。使學(xué)生在輕松、愉快、自由、有效的教學(xué)環(huán)境和交往中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。課堂活動(dòng)要具有競(jìng)爭(zhēng)性、挑戰(zhàn)性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，如看圖找詞、邊聽邊畫等趣味性活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入其中，積極參與，主動(dòng)體驗(yàn)。這就要求教師在備課過程中精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的課堂。

再次，學(xué)習(xí)資源也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。學(xué)習(xí)資源不僅僅指學(xué)習(xí)資料，還包括教學(xué)手段和條件。例如多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源、廣播、電視、錄像等。教師在教學(xué)中所選的教材都要參考相關(guān)理論深入思考，要做到與學(xué)生相關(guān)聯(lián)，符合語(yǔ)言使用的場(chǎng)景、語(yǔ)境及學(xué)生的接受能力。通過多媒體教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供圖文、聲像多重感官刺激，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣。

2.幫助學(xué)生使用有利于泰語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略

研究表明，成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者往往的成功學(xué)習(xí)策略的使用者。教師通過對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的了解，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有更真實(shí)、深入的領(lǐng)會(huì)，幫助學(xué)生，尤其是外語(yǔ)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生有效地改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這就需要教師幫助學(xué)生了解并使用相關(guān)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。在注重知識(shí)的同時(shí)，更加注重方法的傳授。教師可以自身講解或者由成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者介紹相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，或是把策略結(jié)合在教學(xué)過程中，提出教學(xué)要求和任務(wù)，布置作業(yè)時(shí)包含方法的要求，使學(xué)生在不知不覺中潛移默化地獲得學(xué)習(xí)策略。

3.課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供參與真實(shí)的交際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，課外學(xué)習(xí)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，尤其的針對(duì)第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)的同學(xué)，課堂教學(xué)時(shí)間有限，泰語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)不能完全依賴課堂上的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)共同的努力。

為了讓學(xué)生能夠提高學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的能力和效率，課堂教學(xué)要為課外學(xué)習(xí)做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，要把學(xué)生的課外學(xué)習(xí)看做是課堂教學(xué)的自然延展和補(bǔ)充。課外學(xué)習(xí)應(yīng)做到促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的目的，一方面，課堂上學(xué)到的知識(shí)和方法應(yīng)該在課外學(xué)習(xí)中得到進(jìn)一步的練習(xí)和鞏固，另一方面，通過大量的語(yǔ)言實(shí)踐，達(dá)到提高語(yǔ)言應(yīng)用能力的目的。這就要求學(xué)生在課外學(xué)習(xí)時(shí)，充分利用條件，除了直接應(yīng)用已用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料外，還可以與同學(xué)、朋友、泰國(guó)學(xué)生、泰國(guó)游客等進(jìn)行泰語(yǔ)交流。作為教師，最重要的是要對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，檢查監(jiān)督，提供建議，還要在課堂上提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)在課外學(xué)習(xí)中的成果進(jìn)行展示，進(jìn)一步的激勵(lì)學(xué)生。

三、教學(xué)中注重“跨文化意識(shí)”的培養(yǎng)

語(yǔ)言是文化的載體，它不僅承載了一個(gè)民族的文化背景，而且還蘊(yùn)含著該民族的思維方式和思維習(xí)慣，語(yǔ)言和文化密不可分，語(yǔ)言的理解和使用都是以特定的文化背景為依據(jù)的，而每個(gè)民族的文化必然在語(yǔ)言中得以體現(xiàn)。語(yǔ)言和文化之間特殊的關(guān)系使得在外語(yǔ)教學(xué)過程中必須要有文化的導(dǎo)入，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是為了獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)外族文化的能力。在第二外語(yǔ)的教學(xué)中，文化的導(dǎo)入顯得尤為重要，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)泰語(yǔ)的興趣，更是在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。因此，在教學(xué)過程中，教師不能局限于語(yǔ)言本身的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法，還應(yīng)該注意語(yǔ)言文化載體的特征，盡可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)泰語(yǔ)的同時(shí)掌握泰語(yǔ)這門語(yǔ)言所蘊(yùn)含的民族文化知識(shí)。

那么，在實(shí)際的泰語(yǔ)教學(xué)中，怎樣進(jìn)行文化的導(dǎo)入才能提高教學(xué)效果呢？首先，導(dǎo)入的文化內(nèi)容必須是與學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言內(nèi)容相關(guān)，與日常交際所涉及的主要方面相關(guān)，同時(shí)，也應(yīng)考慮到學(xué)生所學(xué)專業(yè)以及今后可能從事的職業(yè)性質(zhì)等因素。其次，在進(jìn)行泰國(guó)文化導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生母語(yǔ)和泰語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與文化之間的異同，從而獲得對(duì)文化導(dǎo)入的敏感性，更為深刻地揭示外族文化的特征，也加深對(duì)自身民族文化的了解。再次，在進(jìn)行泰語(yǔ)的跨文化教學(xué)時(shí)，要注重實(shí)踐，通過具體的實(shí)踐來學(xué)習(xí)和了解泰國(guó)文化，比如，看電影和錄像，試穿泰國(guó)服飾，試吃泰國(guó)菜，到泰國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)進(jìn)行專題講座，或者和泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)生一起舉辦活動(dòng)，了解泰國(guó)的傳統(tǒng)風(fēng)俗。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)理念和教學(xué)模式的不斷更新，需要教師與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)常進(jìn)行教學(xué)反思，結(jié)合實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)方法，在第二外語(yǔ)泰語(yǔ)的教學(xué)中融入“跨文化”意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生在獲得學(xué)分的同時(shí)提高語(yǔ)言應(yīng)用能力，能夠進(jìn)行語(yǔ)言交際，結(jié)合自己所學(xué)，成為有素質(zhì)的復(fù)合型、實(shí)用型人才，這是社會(huì)的需求，也是廣大師生的共同期盼。

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