廖星麟

摘要：隨著音樂藝術(shù)的發(fā)展，音樂教育在高校也受到了越來越多的重視，也得到了很大的發(fā)展。聲樂教育普遍出現(xiàn)在高校課堂，但學(xué)生的積極性和主動性卻沒有想象中的高，為了提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，如何提高音樂教育的質(zhì)量已經(jīng)成為高校的一大亟待解決的問題。本文從培養(yǎng)高校聲樂課堂教學(xué)的參與意識入手，分析了學(xué)生主動參與的其意義和措施。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué) 意義 措施

隨著教學(xué)的不斷改革和創(chuàng)新，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性有著深刻的影響。提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵因素，高校教師在聲樂教學(xué)中會利用多媒體教學(xué)調(diào)動課堂氛圍，并結(jié)合各種資源吸引學(xué)生的眼球。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自主創(chuàng)新能力對于高校聲樂教學(xué)有著深刻的影響。

一、培養(yǎng)高校學(xué)生主動參與聲樂課堂的意義

（一）提高學(xué)生的積極性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生聲樂水平

主動學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是提升學(xué)生成績最關(guān)鍵的因素，只有發(fā)揮積極性和主動性，學(xué)生成績才會得到有效提高，音樂教學(xué)也是如此。培養(yǎng)學(xué)生在聲樂課堂上的積極性和主動性，有利于提高學(xué)生的音樂水平。在講授新知識的時候，為了讓學(xué)生在最大程度上理解知識、消化知識，除了需要教師詳細(xì)地講解之外，更重要的是學(xué)生自身要發(fā)揮主觀能動性，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的過程，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)能力必定提高，對于聲樂知識的掌握也更加牢固。就目前的聲樂教育情況而言，普遍存在著這樣的問題：老師大部分比較注重學(xué)生理論知識和實(shí)際表演部分，忽視了學(xué)生自身對于聲樂的學(xué)習(xí)感悟，而這恰恰是聲樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。對聲樂的感悟，是需要學(xué)生自己主動探索發(fā)現(xiàn)的，并非能在課堂上學(xué)到的，因此指導(dǎo)學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的重要性顯而易見。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

在聲樂教學(xué)中，高校需要明確教學(xué)的主體不是老師，而是學(xué)生，而大部分高校都會出現(xiàn)這樣本末倒置的情況，老師只負(fù)責(zé)把知識傳授給學(xué)生，完成任務(wù)式的教學(xué)，忽視了學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)情況，造成了教學(xué)效果欠佳、學(xué)習(xí)效率低下的后果。因此高校聲樂課堂教育除了教師講解外，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為他們提供科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，不僅養(yǎng)成了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，而且對以后任何知識的學(xué)習(xí)都具有指導(dǎo)性的作用。這就是所謂的“授之以魚不如授之以漁”。另外學(xué)生在自主學(xué)習(xí)聲樂的過程中，可以隨心所欲的融入其所想，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

（三）有利于為學(xué)生將來走上社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅能在聲樂學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，而且在學(xué)生各科的學(xué)習(xí)中都具有重要的影響，更重要的是對學(xué)生以后走上社會無論從事哪一行都具有重要的意義。在聲樂學(xué)習(xí)中，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性，融入學(xué)生自己的想法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，并能將其延續(xù)到以后的工作生活中。在生活中，能夠做自己想做的事，并做好它；在工作中，遇到困難能夠沉著冷靜地應(yīng)對，并能迎難而上化危機(jī)為機(jī)遇，面對責(zé)任的時候能夠主動承擔(dān)。這些都為學(xué)生在畢業(yè)后迅速地融入社會、立足于社會，為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)高校學(xué)生主動參與聲樂課堂的途徑

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說 “興趣是最好的老師?！备咝W(xué)生不同于中學(xué)生，不是老師教什么，他們就學(xué)什么的。他們有自己的思維和想法，獨(dú)立性強(qiáng)。因此高校的聲樂教學(xué)方式也應(yīng)該有所不同。不能把教授學(xué)生知識當(dāng)成是一種任務(wù)，完成了就可以了，這樣的教學(xué)效果不明顯，學(xué)生不能夠真正學(xué)習(xí)到聲樂的知識，久而久之也喪失了對聲樂學(xué)習(xí)的興趣，積極性和主動性也受到了抑制。因此老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，改知識傳授型為知識自主型，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，形成自己的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能以自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情自然高漲，教學(xué)效率也就得到了提高。比如，在學(xué)習(xí)一篇音樂作品時，教師可以對大致內(nèi)容提點(diǎn)一下，讓學(xué)生自己去了解作品的創(chuàng)作背景、作者的生平、作品的創(chuàng)作目的和意義等，同時在課堂上不能簡單的進(jìn)行講解，而是要讓學(xué)生開動腦筋，可以以提問的方式，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也大大增強(qiáng)了。

（二）活躍課堂的氣氛

良好的課堂氣氛對于培養(yǎng)高校學(xué)生主動參與聲樂課堂具有重要的意義。主要方式有提供表演和互動的機(jī)會。聲樂的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握聲樂知識以外，更重要的是提高學(xué)生的表演能力。在課堂教學(xué)中，教師可以在每一課結(jié)束后，都為學(xué)生留點(diǎn)自主表演的時間。在表演過程中，一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到了檢驗(yàn)，新學(xué)的課堂知識也得到了鞏固，另一方面表演能力也得到了提高，學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛也被活躍起來。另外，表演不能僅局限于某些學(xué)生，要具有全面性，讓更多的學(xué)生乃至是全體學(xué)生都參與進(jìn)來，可以采用合作表演的方式，或者老師和學(xué)生進(jìn)行同臺表演，增強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生、老師和學(xué)生之間的互動。學(xué)生之間的互動，可以采用“以好帶不好”的方式，讓學(xué)生在與同學(xué)的比較中認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，同時借鑒表演能力較強(qiáng)同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，改進(jìn)不足。老師和學(xué)生之間的互動，讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，從而通過表演來加以指導(dǎo)，效果更佳。

（三）融洽師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是老師位居學(xué)生之上的，而現(xiàn)在所宣揚(yáng)的師生關(guān)系是一種平等的關(guān)系，尤其體現(xiàn)在大學(xué)生身上。聲樂教學(xué)過程中，聲樂教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人和指導(dǎo)者，不存在誰位居誰之上的現(xiàn)象。融洽的師生關(guān)系，一切以學(xué)生為先、以學(xué)生為本，有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，通過各種方式讓學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，引發(fā)學(xué)生的積極性。對于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，教師要抱以寬容的態(tài)度，因?yàn)槔蠋煹那楦袑W(xué)生接下來的學(xué)習(xí)在某種程度上來說具有決定性的作用，因此對于在犯錯后的挫敗心理，教師要讓學(xué)生感受到的是關(guān)心，而不是責(zé)怪，努力尋找學(xué)生犯錯的原因，積極耐心的指導(dǎo)學(xué)生，以消除出錯給他們帶來的不良影響，這樣對學(xué)生樂觀自信精神的形成具有重要意義。另外融洽的師生關(guān)系除了教師要調(diào)整好自己的情緒狀態(tài)外，這是增強(qiáng)教學(xué)效果的保證，更重要的是學(xué)生自己要養(yǎng)成自主動學(xué)習(xí)探索的精神。教師和學(xué)生兩方面的條件，對培養(yǎng)高校學(xué)生主動參與聲樂課堂都缺一不可。

（四）因材施教

不同的學(xué)生天賦、資質(zhì)各有差異，因此教師的教學(xué)方式不能太單一，形式單一、內(nèi)容單薄的教學(xué)會使學(xué)生感到枯燥乏味，沒有學(xué)下去的積極性，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此教師需要從學(xué)生的自身?xiàng)l件和素質(zhì)出發(fā)，因材施教，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)手段，豐富教學(xué)方式和教學(xué)模式，在最大程度上激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)聲樂學(xué)習(xí)的參與意識，有助于聲樂教育工作的順利進(jìn)行。

（五）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師是教學(xué)行為的主體，學(xué)生只是被動的接受體，但其實(shí)學(xué)生才是主體。成功的教學(xué)不在于老師將知識傳達(dá)給學(xué)生，而在于學(xué)生接受并消化了知識。在教學(xué)中，老師和學(xué)生是默契的合作關(guān)系，老師發(fā)揮的作用只是指導(dǎo)性的，學(xué)生的主觀能動性才占據(jù)主要位置，這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在聲樂教學(xué)上，包括學(xué)習(xí)聲樂理論知識和聲樂表演。另外，在聲樂教學(xué)中，老師應(yīng)該充分重視學(xué)生的情感因素，積極引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感融入到聲樂表演中。同時給學(xué)生們提供更多的互動機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，在互動中鞏固所學(xué)知識，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

人才是國家發(fā)展的內(nèi)在動力，是源源不斷的力量。教育是培養(yǎng)人才的途徑，隨著知識的不斷更新，教學(xué)方式也應(yīng)該不斷革新。高校聲樂課堂的教育亦是如此，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)出符合國家需要的新型人才。同時教育要以學(xué)生為本，任何教學(xué)行為都從學(xué)生出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。同時，學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中應(yīng)融入自己的感情因素，發(fā)揮自己的特長，努力順應(yīng)時代的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的聲樂課堂參與意識，對提高學(xué)生的聲樂表演水平具有重要意義，為學(xué)生未來走上社會、適應(yīng)社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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