楊秀敏

摘要：幼高師的舞蹈教學(xué)方法具有多樣性、科學(xué)性與規(guī)范性。要根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇適合學(xué)生的舞蹈方法，在舞蹈教學(xué)中做到因材施教，提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的舞蹈素質(zhì)，培養(yǎng)出在學(xué)前教育中具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：幼高師 舞蹈 教學(xué)方法

幼高師學(xué)生來源于高中，學(xué)生的年齡大都已經(jīng)成年，身體發(fā)育較成熟、骨骼較硬，他們具有一定的學(xué)習(xí)自覺性與主動性。舞蹈教學(xué)的質(zhì)量與舞蹈教師選擇與應(yīng)用的教學(xué)方法有直接的關(guān)聯(lián)，主要有以下幾種。

一、舞蹈動作剖析法

在教學(xué)中有很多教學(xué)方法，而在舞蹈教學(xué)中舞蹈動作剖析法具有極其重要的作用。舞蹈動作是手腳并用的人體藝術(shù)，在一定優(yōu)美的音樂伴奏下，“以情帶舞、以舞傳情”，學(xué)生往往手腳配合不在一起，在這種情況下，把手腳的舞蹈動作分開教授，首先教授手臂及上身的動作，讓學(xué)生熟練掌握手臂的動作后，再單獨教授下身及腳下的舞步，在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生試著把手與腳下的舞蹈動作進(jìn)行配合練習(xí)。甚至再細(xì)分一些，可以先教授一只手臂的運行路線，再教授另一只手臂的運行路線，而后配合上身的舞蹈動作進(jìn)行練習(xí)，再教授下身的舞蹈動作，最后進(jìn)行配合練習(xí)，使學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高舞蹈的協(xié)調(diào)性，這就是舞蹈動作剖析法。舞蹈動作剖析法在幼高師舞蹈教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛，且教學(xué)效果特好。

二、言傳身授法

幼高師的舞蹈課屬于必修課程，屬于藝術(shù)課程。作為藝術(shù)課必須有教師的舞蹈示范，通過教師舞蹈專業(yè)技能的展示，讓學(xué)生對舞蹈有一個整體的印象，每一節(jié)課都要有舞蹈教師的舞蹈示范動作，屬于直觀的藝術(shù)印象。在舞蹈教學(xué)中若沒有舞蹈教師的舞蹈示范動作，是無法完成舞蹈教學(xué)的，可見舞蹈教師身授的重要性。舞蹈教師的言傳也是非常重要的，舞蹈教師要能把復(fù)雜的舞蹈動作用簡單明了的語言表達(dá)出來，讓學(xué)生能夠理解從而掌握舞蹈動作，并能在實踐中應(yīng)用，完成規(guī)范優(yōu)美的表演舞蹈作品。言傳身授法是舞蹈教師專業(yè)水平與綜合素質(zhì)的展現(xiàn)。言傳身授法在幼高師舞蹈教學(xué)中的運用是非常普遍的。

三、分組指導(dǎo)法

分組指導(dǎo)法是幼高師的舞蹈教學(xué)中，為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的一種教學(xué)方法，也是舞蹈教師在舞蹈組合教授初步完成以后，也就是在新授課后采取的一種教學(xué)方法。全班可以分成若干小組，按小組表演舞蹈組合后，教師給予指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)重難點，指出優(yōu)缺點使其再一次對舞蹈組合有一個新的認(rèn)識與理解，對舞蹈的風(fēng)格特點進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心與舞蹈表現(xiàn)力。通過分組指導(dǎo)法能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，讓學(xué)生在比賽中進(jìn)行還課。分組指導(dǎo)法是在幼高師的舞蹈教學(xué)中復(fù)習(xí)課時常用的方法，在分組指導(dǎo)中學(xué)生的注意力更加集中，教學(xué)效果更好。

四、個別指導(dǎo)法

在幼高師的舞蹈教學(xué)中教學(xué)方法是非常多樣的，其中個別指導(dǎo)法對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升具有一定的作用。個別指導(dǎo)法就是舞蹈教師在舞蹈新授課與復(fù)習(xí)課中常用的方法，在新授課中舞蹈教師一邊授課一邊注意到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生及時的糾正缺點并給予反饋，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中第一時間就能掌握規(guī)范的舞蹈動作。在復(fù)習(xí)課中個別指導(dǎo)法是指個別還課，讓其完整完成舞蹈作品，而后舞蹈教師給予指導(dǎo)，指出舞蹈風(fēng)格特點及掌握的情況、舞蹈表演的展現(xiàn)情況等，使大家對舞蹈作品能夠再次了解，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。在每一節(jié)課中建議都要使用，不管是新授課還是復(fù)習(xí)課，都具有很好的教學(xué)效果。

五、對比教學(xué)法

在幼高師的舞蹈教學(xué)中復(fù)習(xí)課是常用的教學(xué)方法之一。在舞蹈教學(xué)復(fù)習(xí)課中，對比的運用是多樣的。如一是舞蹈教師示范舞蹈作品內(nèi)容后，讓某一個學(xué)生表演一遍，請大家對老師與學(xué)生的表演教學(xué)進(jìn)行對比，找出不同之處后，進(jìn)行研究探討找出其不足之處并進(jìn)行練習(xí)；二是舞蹈教師與某一個學(xué)生同時進(jìn)行表演，讓學(xué)生進(jìn)行比較后找出不同的地方進(jìn)行加工修改，規(guī)范的進(jìn)行舞蹈作品表演。三是請兩個不同層次的學(xué)生同時進(jìn)行表演，大家對其表演找出不同之處，指出各自的優(yōu)缺點，使大家對舞蹈作品的風(fēng)格特點能夠重新認(rèn)識，從而提高舞蹈的專業(yè)素質(zhì)及綜合能力。這種方法比較直觀，便于舞蹈教學(xué)的順利開展。

六、情景教學(xué)法

這是在幼高師舞蹈教學(xué)復(fù)習(xí)課與新授課都能用的教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)會跳一段舞蹈后，讓學(xué)生把舞蹈房想象成舞臺，伴隨恰如其分的表情，在音樂的伴奏下盡情的舞蹈。這樣能幫助克服學(xué)生膽怯的心理，提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力與舞蹈的美感，同時也能使學(xué)生的心理素質(zhì)有所提升。這種教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈能力方面起到了非常重要的作用。

七、點、線教學(xué)法

在舞蹈教學(xué)中，教師在教授舞蹈動作時，為了使學(xué)生的舞蹈動作規(guī)范并且具有美感，教師可讓學(xué)生首先認(rèn)識到最終的舞姿是什么，對舞蹈動作的“點”有所認(rèn)識、了解與運用。其次是在點與點之間用什么路線連接起來，既是舞蹈的“線”。兩點之間線段最短曲線最長，而舞蹈的運行路線曲線居多，因舞蹈動作講究的延伸性。而舞蹈若都是線段的話，舞蹈的美感就會缺失，所以在舞蹈教學(xué)中教師要強(qiáng)調(diào)點與線的運用，通過點線的配合運用達(dá)到舞蹈的表現(xiàn)力與技能技巧。

總之，舞蹈的教學(xué)方法具有多樣性、科學(xué)性與規(guī)范性。在舞蹈教學(xué)中要巧妙的選擇與運用，根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇適合學(xué)生的舞蹈方法，在舞蹈教學(xué)中做到因材施教，提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的舞蹈素質(zhì)，凸顯出舞蹈教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的作用。

參考文獻(xiàn)：

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