張靜

課堂導(dǎo)入是一塊備受關(guān)注、值得研究的領(lǐng)域。背景知識(shí)導(dǎo)入法、情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法、故事激趣導(dǎo)入法……各種方法不一而足。多媒體以聲、光、電、色的鋪陳使課堂導(dǎo)入更具多樣化和觀賞性，也正因如此，在各種公開(kāi)課中，多媒體導(dǎo)入常拔得頭籌，得到教師普遍的追捧。在多媒體大行其道的背景下，特級(jí)教師賈志敏的課堂卻大異其趣，他極少用課件，一本書(shū)、一根粉筆，素面朝天，質(zhì)樸無(wú)華。年輕的時(shí)候，看賈老師的課堂，覺(jué)得過(guò)時(shí)，比不上那些詩(shī)意盎然、華章重彩的課。年歲漸長(zhǎng)，越發(fā)覺(jué)得賈老師的課素凈純粹，簡(jiǎn)單有真味，以其簡(jiǎn)得其真，以其真成其美。賈老師的課氣象萬(wàn)千，但內(nèi)在風(fēng)格是一脈相承的。別具一格的課堂導(dǎo)入法，可窺見(jiàn)其豐富的教學(xué)智慧、質(zhì)樸的教學(xué)理念。他的導(dǎo)課立足于課文，著眼于文字，取材于題目，以語(yǔ)文的手段做語(yǔ)文的事業(yè)。賈老師喜歡在課文題目上做文章，從課題中來(lái)到課題中去，看似平常不過(guò)的題目，他總能尺水興波。他常從題目中的某個(gè)字詞逐一擴(kuò)散，再聯(lián)結(jié)，由一生二，二生三，生出無(wú)窮的語(yǔ)文真味。在他執(zhí)教的《我不怕鬼》《爸爸的老師》這兩節(jié)例課中，表現(xiàn)得尤其鮮明。

【片段一】《我不怕鬼》

師：我小時(shí)候，父親對(duì)我說(shuō)的最多的一句話就是做人要老老實(shí)實(shí)，老師對(duì)我說(shuō)的最多的一句話是寫(xiě)字要認(rèn)認(rèn)真真。做人老實(shí)也好，寫(xiě)字認(rèn)真也好，說(shuō)的都是一個(gè)道理：人生短暫，我們要走好人生每一步。于是我就寫(xiě)字認(rèn)真了，讀書(shū)刻苦了，今天就成為了一名光榮的小學(xué)老師。下面老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，大家仔細(xì)看老師是怎么把這個(gè)字寫(xiě)工整、寫(xiě)漂亮的。

師：撇，豎，橫折，這里要頓一頓，橫，然后再一橫封口，一撇要長(zhǎng)一點(diǎn)，最關(guān)鍵的是豎彎鉤、撇折點(diǎn)。念什么？

生：鬼。

師：一起讀。聲音要響，口齒要清。集體讀要輕，短促一點(diǎn)。（生讀）

師：數(shù)數(shù)看，幾筆？

生：9畫(huà)。

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)，我問(wèn)的是鬼字有幾筆。

生：鬼字有9筆。

師：兩個(gè)小朋友答案一樣的，但我顯然喜歡這個(gè)小朋友的回答，回答完整，是對(duì)老師的尊重。如果用部首查字法，要找到這個(gè)字，查什么？

生：查“鬼”部。

師：對(duì)了，如果查“撇”就不對(duì)了。跟老師一起念。（帶讀）鬼，見(jiàn)過(guò)嗎？

生：沒(méi)。

師：沒(méi)見(jiàn)過(guò)，怎么會(huì)有這個(gè)字？原來(lái)，當(dāng)人們對(duì)一種自然現(xiàn)象，比如：打雷、刮風(fēng)，地震、海嘯……不清楚的時(shí)候，他們誤以為世界上有個(gè)神仙在主宰著一切：人活著做好事，死了以后，上天堂成仙；做壞事，下地獄做鬼。聽(tīng)說(shuō)鬼的品種有很多，大頭鬼、小頭鬼……鬼的面目很猙獰，于是許多人都怕鬼。（板書(shū)：怕）

師：這是有神論者，無(wú)神論者不相信世上有鬼，他們——（板書(shū)：不）不怕鬼。今天要學(xué)的就是一個(gè)不怕鬼的人（板書(shū)：我）誰(shuí)來(lái)讀一讀：我不怕鬼。（生讀）

師：一起念，讀的時(shí)候輕一點(diǎn)。（生讀）

師：“我”是誰(shuí)？大家看屏幕。

生：魯迅。

（師生交流關(guān)于魯迅的資料）

師：這篇文章說(shuō)的是魯迅從日本回來(lái)不久，在他的故鄉(xiāng)紹興發(fā)生的一件事，是他不怕鬼的故事。想知道講了什么，聽(tīng)老師讀一遍。

【片段二】《爸爸的老師》

師：小朋友最喜歡過(guò)節(jié)。過(guò)節(jié)可以躲在家里看書(shū)，到各地旅游，做自己喜歡的事，是嗎？（生齊：是）咱們國(guó)家的節(jié)日特別多。10月1號(hào)什么節(jié)？（有生沒(méi)舉手）居然還有不知道的。（眾笑）把話說(shuō)完整。

生：10月1號(hào)是祖國(guó)媽媽的生日。

師：對(duì)的，國(guó)慶節(jié)。再來(lái)一個(gè)，6月1號(hào)什么節(jié)？

生：6月1號(hào)是兒童節(jié)。

師：出點(diǎn)難的，9月10號(hào)什么節(jié)？

生：9月10號(hào)是教師節(jié)。

師：對(duì)?？蠢蠋煱堰@兩個(gè)神圣的字寫(xiě)在黑板上。（板書(shū)：教師）一起讀。（生讀）為什么會(huì)有教師節(jié)呢？因?yàn)橐?hào)召全社會(huì)尊敬老師。這一天早上，老師會(huì)早早地起床，穿上最漂亮的衣服，早早地來(lái)到學(xué)校等待著孩子們。小朋友鞠一個(gè)躬，送上鮮花，說(shuō)上一句：“老師，節(jié)日快樂(lè)！”這是老師最幸福的時(shí)刻。一起讀——教師（生讀）。教師是老師（板書(shū)：老師）。一起讀。一樣嗎？

生：不一樣。

師：你說(shuō)吧。

生：教師是書(shū)面語(yǔ)，老師是口語(yǔ)。

師：平常說(shuō)話里頭張老師李老師……這就像——（板書(shū)：父親）口頭語(yǔ)言叫——爸爸。老師寫(xiě)一個(gè)字，怎么讀？——爸。兩個(gè)字怎么讀？——爸爸（后面一個(gè)讀輕聲，范讀）臺(tái)灣人不這么讀，我們不讀。我們讀——爸爸。這三個(gè)字怎么讀？——爸爸的。這五個(gè)字怎么讀——爸爸的老師?！栋职值睦蠋煛肥俏覀兘裉煲獙W(xué)的詩(shī)。詩(shī)的語(yǔ)言是最精煉的、最美的，讀起來(lái)朗朗上口。詩(shī)分為古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)、抒情詩(shī)、敘事詩(shī)等。今天我們學(xué)的是兒童詩(shī)——用兒童的口吻寫(xiě)一點(diǎn)敘事的事情。帶有兒童的口吻，所以語(yǔ)言比較口語(yǔ)化，所以不是叫父親的老師。而是叫——（一起讀）

【賞析】?jī)蓚€(gè)教學(xué)片段的導(dǎo)入方法異曲同工，可見(jiàn)賈老師的教學(xué)風(fēng)格是一以貫之的。其風(fēng)格概括為一個(gè)字，就是“真”！

1.大道至簡(jiǎn)的語(yǔ)文真味。從教學(xué)片段中我們發(fā)現(xiàn)，賈老師擅長(zhǎng)以題目為資源，取題目中某個(gè)詞語(yǔ)為點(diǎn)，慢慢渲染，逐層泛開(kāi)，由點(diǎn)連成面，直至整個(gè)課題畢現(xiàn)。整個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有任何的跳躍感和突兀感，信手拈來(lái)，自成篇章。你以為他在隨便聊聊，他已把課題牽引出來(lái)了；你以為他在做語(yǔ)言小游戲，他已經(jīng)和學(xué)生進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。然而這一切，你都不會(huì)感到詫異和驚奇，因?yàn)闊o(wú)論是觀者還是學(xué)生，都已經(jīng)渾然不覺(jué)地進(jìn)入了課堂。整個(gè)過(guò)程非常簡(jiǎn)單，一根粉筆、一張嘴巴而已，但這種簡(jiǎn)單卻已然上升為一種美學(xué)的高度。這種美是大道至簡(jiǎn)的美，簡(jiǎn)得豐贍，簡(jiǎn)而有味。

2.去偽存真的兒童語(yǔ)文觀念。賈老師和學(xué)生交流時(shí)，盡用一些小兒科的手段。“數(shù)一數(shù)幾畫(huà)？”“部首查字法查什么？”“兩個(gè)字怎么讀，三個(gè)字怎么讀？”這在一些講究深度、講究詩(shī)意的教師眼里似乎難登高雅之堂。但切記，高雅之堂要建立在堅(jiān)實(shí)的土地之上。賈老師問(wèn)這些小且難度不大的問(wèn)題，意義何在？筆者以為，這是深諳兒童心理的表現(xiàn)。小孩上公開(kāi)課，難免有所忐忑，教師一開(kāi)講就是高深的大問(wèn)題，非把他們嚇住不可。小問(wèn)題的設(shè)計(jì)在于消除膽怯心理，讓學(xué)生體會(huì)“攻堅(jiān)克難”的快樂(lè)，引發(fā)他們參與課堂的積極性。其次小問(wèn)題并不小，其關(guān)系著語(yǔ)文最基礎(chǔ)的知識(shí)和習(xí)慣，如，查字典的方法，輕聲的讀法，這是小學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的地基工程。只有真正樹(shù)立兒童語(yǔ)文觀念，以一顆真誠(chéng)的心面對(duì)學(xué)生，而不是借學(xué)生表現(xiàn)自我的教師，才會(huì)扎扎實(shí)實(shí)地在適宜的時(shí)間做適宜的事。有人感慨：現(xiàn)在小學(xué)的課堂上大學(xué)的內(nèi)容，大學(xué)的課堂來(lái)補(bǔ)小學(xué)的知識(shí)。這種“反季節(jié)”的“奇觀”正在于小問(wèn)題不落實(shí)，釀成大問(wèn)題。

3.對(duì)語(yǔ)文本體的真切把握。賈老師的導(dǎo)入無(wú)一處不是語(yǔ)言訓(xùn)練，生字詞的書(shū)寫(xiě)示范，難檢字的查字法，書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)的辨析，朗讀的節(jié)奏指導(dǎo)……相比一些教師的課堂導(dǎo)入，天南地北地海聊，音樂(lè)視頻的渲染，除了讓學(xué)生感受五光十色的聲像比白紙黑字的書(shū)本好玩外，和語(yǔ)文實(shí)在是有緣無(wú)分。賈老師的課就是很純粹的語(yǔ)文，純粹地從字詞開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生，錘煉學(xué)習(xí)習(xí)慣，扎實(shí)基礎(chǔ)能力，提高語(yǔ)感水平。這是對(duì)語(yǔ)文本體的真切把握，語(yǔ)文課不要去干美術(shù)、音樂(lè)、表演的事，做好分內(nèi)的事情，從一個(gè)標(biāo)點(diǎn)開(kāi)始，從一個(gè)字詞開(kāi)始。

4.抱誠(chéng)守真的文道統(tǒng)一傳統(tǒng)承踐。文道統(tǒng)一是我國(guó)語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)。王尚文先生說(shuō)：“語(yǔ)文原在人文中?！碑?dāng)然人文也在語(yǔ)文中，二者如鹽、水，你中有我，我中有你，不可分出彼此，這是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律。文以載道的理念，老一輩教師總能很真誠(chéng)地繼承與踐行，學(xué)習(xí)真知與學(xué)做真人，是他們內(nèi)心深切的體認(rèn)，成為他們教學(xué)的一種無(wú)意識(shí)，很自然地體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。你看賈老師的提筆板書(shū)，不正是以身示范“做人要踏踏實(shí)實(shí)，寫(xiě)字要認(rèn)認(rèn)真真”嗎？一個(gè)“不怕”便把無(wú)神論的教育融于其中。教人與教學(xué)熔鑄一爐，“輕輕點(diǎn)染，遂成奇彩”，看似不經(jīng)意，但聽(tīng)者印象深刻。是教育不是說(shuō)教，藝術(shù)就在于此——最好的教育是讓對(duì)方感覺(jué)不到在受教育。賈老師深諳此道。（作者單位：浙江省蒼南縣新星實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

□責(zé)任編輯 徐純軍

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