紀海燕

書寫教育是基礎(chǔ)教育課程必要的組成部分，開展書寫教育活動，培養(yǎng)學生正確書寫規(guī)范漢字能力、熟練的寫字技能，對于全面推進素質(zhì)教育，提高學生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力，以及傳承和弘揚中華優(yōu)秀文化均具有重要的意義。筆者通過走進課堂聽課，與教師座談，對學生問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當前書寫教育在寫字姿勢的規(guī)范性、學生的主動參與性和寫字教學時間把握等方面存在一些突出問題。針對問題筆者提出了以下相應(yīng)的對策。

一、多方聯(lián)動，破解寫字姿勢難題

1.跨學科聯(lián)動。寫字姿勢的糾正僅僅靠語文教師是不夠的，不然就會出現(xiàn)“語文課上裝樣子，其他課上回常態(tài)”的情況，這樣，不良姿勢的糾正就不能落到實處。在學校里應(yīng)該是每一個教師齊抓共管，每一堂課始終如一。無論哪個學科的教師，只要學生動筆就要關(guān)注，就要提醒學生正確的寫字姿勢。

2.跨部門聯(lián)動。學校將學生寫字姿勢正確率納入教師的“發(fā)展性評價體系”。不管是分管寫字教學的教導(dǎo)處干部，還是分管衛(wèi)生、后勤工作的干部，無論誰聽課都將寫字姿勢作為重要項目進行觀察、分析、評價。每周開展寫字姿勢檢查，大隊部、衛(wèi)生室、教導(dǎo)處“三方聯(lián)動”，開展習慣培養(yǎng)工程，進行期初、期末普查，不定期抽查。檢查結(jié)果與教師工作掛鉤，每學期期末評選“寫字姿勢示范班”。

3.跨主體聯(lián)動。學校調(diào)動家庭主體的教育力量，家長會上由班主任進行專題培訓(xùn)，與家長達成共識，在家庭中也進行過程性評價。讓這項工作成為教師的從教習慣，逐漸形成合力。

二、多維研究，優(yōu)化寫字課堂教學

1.研究學段目標。小學階段寫字教學總目標是“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”。但低、中、高不同學段的要求是不同的，不是一個“四線方格”指導(dǎo)到底，而是有系統(tǒng)性，體現(xiàn)螺旋上升。將學段目標作為專項進行研究，讓教師明確所教學段寫字教學目標，在指導(dǎo)中正確定位，既不拔高也不降低。

2.研究指導(dǎo)模式。飯要一口一口地吃，字要一個一個地寫。寫字教學研究也必須沉下心來，把握好每一個環(huán)節(jié)，幫助學生扎扎實實地掌握技能，提高水平?？梢圆捎谩半p結(jié)合、六步驟”的課堂指導(dǎo)模式。“雙結(jié)合”即知識、技能與情感相結(jié)合和教師的指導(dǎo)與學生的自我體驗相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上確立“六步驟”指導(dǎo)模式。以小學二年級“左右結(jié)構(gòu)字”的教學指導(dǎo)為例。第一步：激趣導(dǎo)入。出示兩幅圖“找不同”，采用生動、有趣的游戲方式激發(fā)學習興趣，訓(xùn)練學生的觀察力。第二步：觀察感悟。給學生充足的時間自主觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫，教師提煉總結(jié)方法。作為輔助，教師可以創(chuàng)編一些兒歌或者小動畫幫助識記。學生興趣盎然，理解也非常輕松。第三步：指導(dǎo)示范。教師的示范有利于學生直觀感受運筆過程中的輕重緩急，書寫基本功好的教師也會起到很好的榜樣作用。在指導(dǎo)學生寫字時多利用投影，將每個字的筆畫怎樣寫、一個字里各種筆畫是怎樣組成的，當堂寫給學生看，使他們知道怎樣做才是對的，對怎樣起筆、怎樣收筆，哪里輕、哪里重等一目了然。第四步：模仿臨練。練習的量不要大，最好三個字左右，讓學生先描紅。教師走到學生中巡視，關(guān)注寫字姿勢，及時發(fā)現(xiàn)書寫問題，進行個別指導(dǎo)。第五步：合作品評?！靶羌壴u價法”是一種非常有效的方法，根據(jù)學段指導(dǎo)，重點靈活確定“三星”評價標準。學期初，教研組長帶領(lǐng)組內(nèi)教師將本學期要指導(dǎo)的重難點字歸類，并研討指導(dǎo)重點。在課堂上由教師先帶領(lǐng)學生討論把某類型字寫漂亮最重要的三個方面。如，低年級學習左右結(jié)構(gòu)的字，根據(jù)課標中第一學段的基本要求，確定“姿勢規(guī)范星”“正確整潔星”“左窄右寬星”三顆星。再進行教師評價、生生互評和家長評價，及時鼓勵在某一方面有進步的學生，讓評價更有針對性和實效性。第六步：習得方法。鼓勵學生總結(jié)方法，教師指導(dǎo)歸納、總結(jié)提升。最后，讓學生再拓展，尋找類似的漢字，可以采用“小組合作”“小老師互教”的方法，引導(dǎo)他們繼續(xù)觀察交流，再進行練寫、評價，鞏固學習效果。

3.研究指導(dǎo)策略。⑴欣賞佳作，感受漢字的美。漢字形體的發(fā)展從甲骨文到現(xiàn)在，是一個復(fù)雜到簡易的過程，這中間出現(xiàn)了很多優(yōu)秀書法作品，可以說一幅作品就是漢字的一種審美體現(xiàn)?！苯?jīng)常性地引領(lǐng)學生欣賞優(yōu)秀書法作品，這些作品可以是古今中外書法家的作品，可以是教師的評語，可以是班內(nèi)優(yōu)秀學生或高年級學生的作業(yè)……在欣賞中讓學生品味美、感受美，進而激發(fā)創(chuàng)造美的熱情。⑵講小故事，感受悠久的文化。小學階段是進行書法藝術(shù)啟蒙教育的關(guān)鍵期，讓學生感受文化，最直接、最令學生感興趣的方法是講故事。教師用生動的語言，或是借助多媒體講述古今書法家練字的趣聞軼事。比如：王羲之愛鵝、張旭觀劍、米芾拜石等小故事，增強學生寫字興趣。⑶堅持書空，強化運筆印象。書空是記憶字形的一種練習，它要求學生用手指在空中、書桌或手心虛畫字形，同時說出筆畫名稱。它是小學寫字教學的重要輔助手段，是涉及觀察、思維、動手、記憶以及審美能力訓(xùn)練和培養(yǎng)的教學方式，非常適合小學低年級。有效的書空練習可以幫助學生加深字形記憶，規(guī)范書寫筆順，強化運筆印象，對學生的識字、寫字能收到事半功倍的效果。

明代項穆在《書法雅言》中有這樣一句話：“學書者，不可視之為易，不可視之為難；易則忽而怠心生，難則畏而止心起矣?！睂W校和教師面對書寫教育，不應(yīng)因其滲透在各環(huán)節(jié)而視其為“易”，或面對諸多實際的困難而視其為“難”，而要將其常懷心中，樹立研究意識，不懈耕耘，精益求精，堅持培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，不斷完善評價、優(yōu)化策略，努力實現(xiàn)讓每一個學生“端端正正寫字，堂堂正正做人”的書寫教育目標。（作者單位：山東省青島市太平路小學）