應(yīng)振彪

【摘 要】中國有句古話“三歲看老”，說明了兒童時期形成的思想品質(zhì)、人生價值觀影響一個人的一生。兒童是世界未來的希望，促進(jìn)兒童德育發(fā)展被賦予了非常重要的意義。童話是非常貼近兒童生活的一種文學(xué)形式，十分受兒童的歡迎和喜愛。在日常教學(xué)中，童話是育人的寶庫，能夠啟迪兒童的心靈、陶冶兒童的情操、培養(yǎng)兒童的情趣，對兒童的德育發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

【關(guān)鍵詞】兒童 童話 德育

廣義的德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動；而狹義的德育專指學(xué)校德育。學(xué)校德育，簡而言之就是教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。

兒童如同一張白紙，從學(xué)校、家長、社會等渠道獲得顏料，慢慢地，一張白紙就會繪制出圖案來。德育就是在這張白紙上繪制出漂亮而精致的圖案。21世紀(jì)的兒童，可以接觸到形形色色的顏料，甄別出色澤純正的顏料是一個越發(fā)突出和嚴(yán)肅的課題。然而，不管時代如何變化，童話始終是一種不可或缺的顏料。童話之于兒童，就如同雨露之于草木，在兒童德育過程中有著非常突出的地位。筆者在本文中深入剖析了童話教學(xué)這一顏料對孩子的作用和意義。

一、童話能夠提高兒童的道德認(rèn)知

“道德認(rèn)知是道德情感、意志和行為形成的基礎(chǔ)，是人的一生道德發(fā)展的基石?！蓖掃@一文學(xué)形式具有豐富的道德教育內(nèi)容，白雪公主的善良、小紅帽的智慧、灰姑娘的勤勞等，都有一定的道德教育作用。

童話教學(xué)可以很好地促進(jìn)兒童德育的發(fā)展，培育兒童道德情感和道德意志，并最終促使兒童道德行為的產(chǎn)生。兒童對這個世界的認(rèn)知是從模仿開始的，模仿他所看到的世界，模仿他所能接受的認(rèn)知。要對兒童灌輸正確的價值觀教育，就必須給他一個正確的模仿范本，并采取他們所樂于接受的方式去引導(dǎo)和輔助他們。童話是一種被廣為運用且歷久彌新的兒童德育的重要方式，童話行文簡潔、稚氣十足，且內(nèi)涵深刻豐富，它幾乎包含著所有重要的人生所必須要具備的哲思。

童話以夸張的手法和富含想象力的情節(jié)，與生活甚至生命對話，讓兒童認(rèn)識并區(qū)分“真善美”與“假惡丑”，從而形成基本的價值認(rèn)知，潛移默化地體會到什么是誠實、勇敢、堅毅、善良、合作與寬容。比如，《狼來了》讓兒童明白牧羊人因為一次次撒謊而導(dǎo)致人們不再相信他變得誠實；《皇帝的新裝》告訴兒童不要自欺欺人，要學(xué)會自己判斷，不盲目相信他人。童話教學(xué)要尊重兒童德育發(fā)展水平的階段性特征，利用好童話故事中的道德因素，結(jié)合兒童的本性和三觀進(jìn)行教育，才能取得顯著效果。

二、童話能夠激發(fā)兒童的道德情感

道德情感是以某一類道德行為準(zhǔn)則為中心的一種有組織的、較穩(wěn)定的、復(fù)雜而系統(tǒng)化的心理傾向，是在實踐中伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種情緒、情感，是人們的道德需要得到實現(xiàn)或得不到實現(xiàn)時引起的內(nèi)心體驗。兒童道德情感是兒童道德品質(zhì)形成的心理基礎(chǔ)，是兒童道德認(rèn)識和道德行為中架起的一座橋梁。

道德情感教育是一條漫長的路，是聯(lián)系認(rèn)知與實踐的紐帶，是兒童成長過程中不可缺少的。道德情感教育要從孩童時期就要進(jìn)行為兒童未來的成長打下良好的基礎(chǔ)，絕不能半途而廢。

但不幸的是，科學(xué)技術(shù)發(fā)展、理念更新、人類生活水平和精神需求普遍提高的21世紀(jì)，有許多教師和家長并不重視對孩子的道德情感教育，他們還拿著自己兒童時期所接受的教育來綁架新一代生命。由于年齡、心理、認(rèn)知、能力等局限而處于弱勢地位的兒童，其許多愿望和需求常常得不到滿足，他們的憂傷、沮喪、無助、憤怒等情緒不能及時得到宣泄，并且還要承受來自成人不加解釋的挑剔，許多孩童潛意識里都有著深深的恐懼和疑惑。

值得慶幸的是，人們越來越意識到兒童教育的重要性，也有一大批專家致力于兒童教育。童話教學(xué)的專業(yè)化便是重要的一方面，童話在兒童教育中扮演著重要角色。孩子們感覺到委屈的時候，他們不會用邏輯性很強(qiáng)的成人思維去化解矛盾，而是會將自己的諸多疑惑運用想象投射到童話中的某一角色中，用童話中人物的奇幻想象和故事情節(jié)，激起自身的情感共鳴，滿足他們的情感需求。因此，兒童在與童話相處、交流的過程中會形成各種美好的情感。

三、童話能夠促進(jìn)兒童道德行為的養(yǎng)成

在道德認(rèn)知的指導(dǎo)和道德情感的推動下，孩子會產(chǎn)生一種內(nèi)在的動力，稱為道德動機(jī)，并且在動機(jī)作用下，孩子會采取有目的的行為，稱之為道德行為。對于兒童來說，道德行為是很具體的，如誠實，不故意說謊；尊敬師長；能分享和謙讓；不打罵伙伴；愛護(hù)環(huán)境，不損壞公物；參加一些力所能及的勞動；遵守游戲規(guī)則和紀(jì)律等。

許多著名的教育家，對兒童的教育提出了諸多可行可鑒的經(jīng)驗。比如，洛克前輩就認(rèn)為孩子們應(yīng)該廣泛地結(jié)交朋友，結(jié)交朋友所達(dá)到的效果便是羞怯的孩子從朋友身上汲取積極的能量，用心觀察、加以模仿，從而也逐漸灑脫起來；還有一個效果便是，得到朋友的肯定和友好表示，從而獲得自信，戰(zhàn)勝恐懼。童話教學(xué)就可以很好地實現(xiàn)洛克前輩所認(rèn)為的教育應(yīng)該實現(xiàn)的效果。羞怯的兒童在美妙的童話世界里最容易找到自我，他們展開自己的想象，與童話世界中的人物交流溝通，并在自己的內(nèi)心刻畫出自己滿意的形象。

童話對兒童道德行為的促進(jìn)作用還體現(xiàn)在兒童天才的模仿能力上。當(dāng)兒童選擇其中一個人物形象進(jìn)行模仿時，兒童便親身經(jīng)歷了一場行為習(xí)慣的養(yǎng)成。比如，兒童看《洋蔥頭歷險記》，多半會為小洋蔥頭的機(jī)智勇敢所折服，在生活中以此為范，以小英雄的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，做一個合格的“小洋蔥頭”；《去年的樹》則告訴人們友誼長存，不忘卻友情。這些童話故事中包含著諸多可以被兒童潛移默化接收的高貴品質(zhì)：真誠、堅持、重情重義等。這些都可以給孩子心中留下令人動心、動情的畫面，從而建立形成良好的個人素養(yǎng)。

四、結(jié)語

兒童時期的教育非常具有挑戰(zhàn)性，既不能強(qiáng)制性灌輸知識，也不能機(jī)械地讓孩子模仿，而是要通過一系列適應(yīng)兒童的教學(xué)，引導(dǎo)他們獲得知識、增長能力。童話為兒童展示世界、展示生活、展示人物的命運、展示真善美的魅力，展示一切孩子在未來生存發(fā)展所必不可少的品質(zhì)和素養(yǎng)。童話給兒童創(chuàng)造了一個純粹的、透明的、最美的世界。童話引導(dǎo)著孩子們體驗故事底層的深層意蘊，使兒童的內(nèi)心世界如童話般清澈明朗，如童話般絢麗多姿。

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