歐陽紅蓮

【摘 要】初中生處于身心高速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)生活中很多事情缺乏一個(gè)正確的理解，做事的時(shí)候情緒多變。而語文是一門文學(xué)類學(xué)科，較難吸引學(xué)生參與的熱情。筆者撰寫本文對(duì)初中語文情境教學(xué)法進(jìn)行粗淺的解析，力求為初中生今后的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；情境教學(xué)

初中語文課程較小學(xué)相比節(jié)奏更加的緊湊，難度也明顯的加深了很多，非常不利于教師的教學(xué)。興趣是一個(gè)人做事的根本動(dòng)力。教師采用情境教學(xué)的方式拉近生活和語文之間的距離，讓學(xué)生體會(huì)到更多語文學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)初中語文課堂的發(fā)展必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂，鋪平情境教學(xué)道路

環(huán)境對(duì)人的行為習(xí)慣養(yǎng)成及做事的態(tài)度有很深的影響，教師想要構(gòu)建高效的初中語文課堂，其最主要的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境，為學(xué)生帶來更加良好的學(xué)習(xí)空間，以此為基礎(chǔ)鋪平情境教學(xué)的發(fā)展道路，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取得更多的收獲。首先，初中語文課本中含有很多抒情類的文章，以往教學(xué)過程中教師都是采用口頭引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生存在一定缺陷的思維方式不能有效的理解課本的內(nèi)涵，間接的影響他們的學(xué)習(xí)效率。而教師通過情境式的教學(xué)方式把課本與生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，有效的激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，提升初中語文教學(xué)有效性。比如，在朱自清的“背影”教學(xué)過程中，教師先讓一個(gè)學(xué)生站到講臺(tái)上，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀看，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的積極性，讓他們對(duì)課本內(nèi)容產(chǎn)生探究的欲望。接著引導(dǎo)學(xué)生想象自己父親的背影，帶動(dòng)學(xué)生以最快的速度融入到課本的氛圍當(dāng)中，緊接著教師對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)的講解，以課本內(nèi)容為引激發(fā)學(xué)生心中的情感，讓他們與作者的情感產(chǎn)生共鳴，為學(xué)生高效的學(xué)習(xí)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，教師要善于發(fā)掘課本與學(xué)生自身的聯(lián)系，讓學(xué)生通過切身體會(huì)領(lǐng)悟課本內(nèi)容，讓情境教學(xué)更好的帶動(dòng)學(xué)生，促使其感受到更多的學(xué)習(xí)樂趣。比如，在都德“最后一課”教學(xué)的時(shí)候，教師在班級(jí)構(gòu)建課本中的情景，讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)書中主人公的感受，讓他們把自己的情感投入到書本當(dāng)中，為接下來系統(tǒng)性的引導(dǎo)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師在知識(shí)教學(xué)之前營造良好的課堂情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂氛圍，可以有效的提升其參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)初中語文課堂的發(fā)展有積極的影響。

二、信息技術(shù)教學(xué)，加速情境教學(xué)發(fā)展進(jìn)程

隨著時(shí)代的發(fā)展我國教育部門對(duì)初中語文教材進(jìn)行多次改革，對(duì)語文課堂的教學(xué)效率起到了一定推動(dòng)影響，但是課本的整體結(jié)構(gòu)還是以黑白文字為主，阻礙了學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。針對(duì)于這一問題也是為了更好的構(gòu)建初中語文情境課堂，我建議大家采用信息技術(shù)的教學(xué)方式，把知識(shí)點(diǎn)與多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，用多彩的影像刺激學(xué)生的感官，更好的加速情境教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。首先，語文課本有很多與風(fēng)景有關(guān)的文章，但是課外的環(huán)境存在一定的局限，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍略顯單調(diào)。對(duì)此教師就可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，尋找優(yōu)美景色的視頻和學(xué)生一起觀看，引導(dǎo)他們把自己的思維融入到屏幕當(dāng)中，帶動(dòng)學(xué)生取得更多的收獲。比如，在“春”的教學(xué)過程中，教師先讓學(xué)生說出它們眼中的春天，利用學(xué)生的想象力拓展他們的思維寬度，接著把作者筆下的春展現(xiàn)到學(xué)生面前，為他們創(chuàng)造更加真實(shí)的感覺，把春天的氣息完美的帶入到課堂當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)高效的初中語文情境教學(xué)。其次，初中語文課本包含很多古文，其中所包含的生澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師采用多媒體教學(xué)技術(shù)可以良好的解決這一問題，促使學(xué)生看到更多趣味性的內(nèi)容，降低文言文在他們心中造成的負(fù)面影響，使得學(xué)生以更好的精神狀態(tài)沉浸于教師的教學(xué)當(dāng)中，把以往枯燥的黑板板書轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)化的屏幕影像，為學(xué)生帶來更加新鮮的體驗(yàn)。比如，在“挑花源記”教學(xué)過程中，教師采用多媒體呈像技術(shù)實(shí)際的展現(xiàn)課本中描寫的畫面，讓課本內(nèi)容深入學(xué)生的內(nèi)心。接著教師選擇一種寧靜的歌曲進(jìn)行播放，讓學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中采用信息技術(shù)的教學(xué)方式可以把學(xué)生的眼睛、耳朵及其他的器官都帶入到課堂當(dāng)中，幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟到文章中的美。并且相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式多媒體技術(shù)有效的縮減了課堂時(shí)間，為學(xué)生溫習(xí)知識(shí)加深腦海中知識(shí)點(diǎn)的印象起到了積極的推動(dòng)作用。除此之外，教師在教學(xué)之前還可以尋找與文章有關(guān)趣味性的小故事進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，拓展他們視野進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，豐富學(xué)生的精神世界為初中語文情境課堂的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、增強(qiáng)課外實(shí)踐，全方位情境教學(xué)引導(dǎo)

初中生喜歡新鮮有趣的事物，教師封閉的空間一定程度上阻礙了他們心靈的發(fā)展，并且初中語文的情境教學(xué)不能僅僅局限于課堂內(nèi)，教師適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生到教室之外進(jìn)行實(shí)踐，有助于提升初中語文的教學(xué)有效性，促使學(xué)生領(lǐng)悟更加深層次的知識(shí)點(diǎn)，讓語文知識(shí)為學(xué)生帶來更多的樂趣。比如，在“大自然的語言”教學(xué)的時(shí)候，教師和學(xué)生一起到大自然中對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師一邊講解一邊讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，把學(xué)生心中語文知識(shí)點(diǎn)與生活完美的融合在一起，促使學(xué)生更好的享受情境教學(xué)的魅力。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中優(yōu)美的語句進(jìn)行記錄，豐富他們寫作技巧的同時(shí)加深文章的印象，然后再抽取一定的時(shí)間和學(xué)生一起到室外進(jìn)行寫生，模仿作者的寫作手法把生活中的事物進(jìn)行記錄，讓他們把生活與課本文章進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，提升他們書面表達(dá)能力的同時(shí)幫助學(xué)生更好的感受語文魅力。以此激發(fā)其參與知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。在全校范圍內(nèi)形成語文學(xué)習(xí)的優(yōu)良氛圍，加速學(xué)生終身語文意識(shí)的發(fā)展。

結(jié)束語

初中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師采用多樣化的教學(xué)方式構(gòu)建初中語文情景課堂，有助于提升學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，帶動(dòng)其以全新的視角了解自己的生活，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和生活都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫立建.初中語文情境教學(xué)法的實(shí)施[J].科學(xué)中國人，2015

（作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣濂江中學(xué)）