倪勇

【摘 要】本文結(jié)合有效教學(xué)的自身特征，及筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了三條高中英語(yǔ)新型課堂的構(gòu)建路徑，并給出了具體教學(xué)措施，以期為高中英語(yǔ)教育教學(xué)改革提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；新型課堂；構(gòu)建路徑

新型課堂就是以學(xué)生為本的課堂，它不僅符合高中英語(yǔ)的教學(xué)規(guī)律，而且符合高中生的學(xué)習(xí)實(shí)際。隨著新課改的不斷深入，構(gòu)建新型課堂已經(jīng)成為時(shí)下高中英語(yǔ)教育教學(xué)的重要內(nèi)容和方向。那么該如何采取有效教學(xué)措施，構(gòu)建高中英語(yǔ)新型課堂呢？本文結(jié)合牛津高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)例，簡(jiǎn)要探討了高中英語(yǔ)新型課堂的構(gòu)建路徑。

一、采取情境化教學(xué)模式，構(gòu)建互動(dòng)型師生關(guān)系

新型課堂首先應(yīng)該是師生互動(dòng)型的課堂。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極參與課堂討論與互動(dòng)，形成民主和諧、高效健康的課堂環(huán)境。教師可通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，從而構(gòu)建互動(dòng)型師生關(guān)系。

例如，在進(jìn)行“ Growing pains”這個(gè)單元教學(xué)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)該單元的內(nèi)容是有關(guān)青春和成長(zhǎng)話題的，非常符合高中生的心理特征和年齡特征，所以很容易引起他們的情感共鳴。對(duì)此，筆者利用多媒體輔助手段為學(xué)生展現(xiàn)了一張圖片，然后在其旁邊標(biāo)注：“Am I useful？ If I were someone else， would I be happier？ Am I lonely？”隨后，筆者為學(xué)生展現(xiàn)了另一張以女孩為中心的圖片，然后在其上標(biāo)注： “independence， hard-work， misunderstanding， loneliness”等有關(guān)成長(zhǎng)煩惱的詞語(yǔ)。

此時(shí)，學(xué)生的探究欲望已經(jīng)被充分激發(fā)出來(lái)。但筆者并沒(méi)有就此結(jié)束，而是繼續(xù)提問(wèn)道：你們有類似感受和經(jīng)歷嗎？你們的成長(zhǎng)煩惱是什么？隨后筆者組織學(xué)生以小組的形式，就這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)充分討論、交流和分享，并不時(shí)參與其中。最后，筆者與學(xué)生進(jìn)行個(gè)體互動(dòng)，讓他們就上述兩個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行自由回答，有的學(xué)生答道：“I feel lonely.” 有的學(xué)生答道：“I don't want to make friends with other people.”等等。此時(shí)，筆者采取轉(zhuǎn)問(wèn)，將這個(gè)問(wèn)題拋給其他學(xué)生，讓他們幫助這些具有“成長(zhǎng)煩惱”的同學(xué)解決困惑。這樣一來(lái)，教師通過(guò)教學(xué)情境，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且促進(jìn)了師生互動(dòng)，為新型課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了良好條件。

二、采取探究式教學(xué)模式，打造生態(tài)化課堂

要想順利構(gòu)建生態(tài)化課堂，就需要?jiǎng)?chuàng)造和諧民主、良好健康的學(xué)習(xí)氛圍。氛圍的營(yíng)造需要教師靈活采取各種教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，如掛圖、音樂(lè)、視頻及肢體語(yǔ)言等。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采取多種方式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，在心理暗示的作用下調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣才符合新型課堂的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生主體性才能得到充分的尊重和凸顯，同時(shí)也符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。另外，教師還可以通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，創(chuàng)造和諧交流的課堂環(huán)境。探究學(xué)習(xí)不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且能夠有效地培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，這是構(gòu)建新型課堂的必備手段。所以，在高中英語(yǔ)新型課堂的構(gòu)建中，教師要適時(shí)組織開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)構(gòu)建進(jìn)程。

例如，在進(jìn)行“Back to the past”這一單元的教學(xué)時(shí)，筆者以問(wèn)題情景為切入點(diǎn)，組織開(kāi)展了分組探究，并取得了非常好教學(xué)效果。問(wèn)題如下：“Do you think it is essential to protect the cultural heritage？Why？If you were a leader of a city， what measures would you take to protect the cultural heritage？”學(xué)生以小組形式對(duì)此展開(kāi)探究式學(xué)習(xí)。實(shí)際上，這是一個(gè)問(wèn)題情境，學(xué)生能夠以“領(lǐng)導(dǎo)人”的身份展開(kāi)大膽的設(shè)想，結(jié)合自身的認(rèn)知，提出文化遺產(chǎn)的保護(hù)措施，這樣就順利地營(yíng)造出了一種和諧互動(dòng)的課堂氛圍，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，有利于新型課堂的順利構(gòu)建。

三、采取互動(dòng)教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

從本質(zhì)上來(lái)講，新型課堂的構(gòu)建關(guān)鍵就在于生生之間、師生之間關(guān)系的建立，也就是說(shuō)，最關(guān)鍵的是教師采取互動(dòng)教學(xué)模式，密切關(guān)注課堂主體之間的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

例如，在進(jìn)行“Wish you were here”閱讀教學(xué)時(shí)，筆者組織了一次以“帶著靈魂去遠(yuǎn)行”為主題的課堂討論，首先，筆者以多媒體圖片的形式向?qū)W生們展示了全球知名的幾大旅游勝地，包括埃菲爾鐵塔、盧浮宮、富士山等。其次，筆者再給學(xué)生充足的思考時(shí)間后，讓他們說(shuō)出自己最想去的地方和理由。當(dāng)課堂氛圍被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后，筆者問(wèn)道：“What do we need to take when we travel？”并組織學(xué)生們以小組討論的形式，集思廣益列舉旅游必需品清單，所列物品名要以中英文形式進(jìn)行標(biāo)注，沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的單詞可以借助教材或詞典。在此過(guò)程中，筆者會(huì)結(jié)合自身的旅游經(jīng)歷適時(shí)加入到學(xué)生們的討論中，幫助他們完善不足之處。最后，筆者對(duì)每組所列的旅游清單進(jìn)行匯總，集中糾正大家的錯(cuò)誤翻譯，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的狀態(tài)下，充分掌握Aspirin、Bandages、Compass等與旅行相關(guān)的單詞，而這遠(yuǎn)比比起傳統(tǒng)教學(xué)要來(lái)的深刻得多。

在上述過(guò)程中，筆者的互動(dòng)教學(xué)模式，不僅創(chuàng)造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，而且拉近了師生、生生之間的距離，實(shí)現(xiàn)了新型課堂、高效課堂的順利構(gòu)建。

總而言之，高中英語(yǔ)新型課堂是充滿活力的課堂，是充分尊重和彰顯學(xué)生主體性的課堂。教師必須在明確新型課堂重要性，深入理解新型課堂內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，積極采取有效教學(xué)手段和方式，構(gòu)建全新的高中英語(yǔ)新型課堂，推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)改革的深入開(kāi)展。

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（作者單位：江蘇省海門市三廠中學(xué)）