在北安市特殊教育學校里，有一群或患自閉癥，或有智力障礙，或存在身體殘疾的學生，他們被人稱為“折翼的天使“。不過，在張亞娟老師眼中，這群孩子和其他正常孩子無異，一樣的可愛。只見在言語矯正課上，張亞娟打著手語，領著學生大聲朗讀課文，他們雖然吐字不很清晰，卻稚嫩、清脆。就是這種聲音，讓亦師亦母的張亞娟感動不已。

張亞娟2001年畢業(yè)于江蘇省特殊教育師范聾教育專業(yè)，現(xiàn)在北安市特殊教育學校任教。自參加工作以來，她一直擔任啟音班主任和語文、數(shù)學兩科的教學工作。解讀她十幾年的特教生涯，每一段都是心懷向往，每一筆都帶著青春渴望。就是在這樣的磨礪中，她耐得住清平、繁瑣和勞碌，把特別的愛獻給特別的“你”。

初出茅廬，熱情似火

14年前的一個秋日，張亞娟走進了北安市特殊教育學校的大門。當她第一次踏上講臺，第一次面對失聰?shù)暮⒆觽儠r，才發(fā)現(xiàn)這份工作并不浪漫。但是孩子們靈動的眼睛，又讓她感到肩上的責任：帶領他們打開通往知識殿堂的另一扇門，把他們培養(yǎng)成才。這種神圣的使命感，使她時刻告誡自己：奉獻。在工作中，她認真?zhèn)湔n、上課、訓練，處理班務。聾班低年段主要注重口語教學。為了能讓學生看口型感受到自己的發(fā)音，她首先對著鏡子練習，用手觸摸發(fā)音器官，自己先感受有什么不同，然后再去教學生，讓學生感受。記得在一次拼音教學課上，她班的小明同學因為沒有一點殘余聽力，感受能力和接受能力也相對較差。為了能讓小明盡快學會發(fā)音，她就對他進行個別指導，一遍一遍地教，把小紙條放在嘴邊，讓他感受氣流的不同，知道哪個音送氣，哪個音不送氣。經(jīng)過努力，小明終于找到了發(fā)音的技巧，學會了怎樣發(fā)音。疲倦的張亞娟從他無比高興的神態(tài)中讀懂了學會發(fā)音對這些聾生的重要性，此時的她感到無比的欣慰和快樂，深刻體會到作為一名特殊教育教師的光榮和幸福。

課余時間，張亞娟和學生一起做游戲，幫他們洗衣服、剪指甲。愛的付出，讓她收獲了學生的信任，學生的成績也進步很快，班級學生的口語和詞匯量在年級中是佼佼者。漸漸地，張亞娟發(fā)現(xiàn)自己深深愛上了這些學生，喜歡上這樣的生活，離不開這份工作了。

生活磨礪，信念不改

2005年的夏天，張亞娟1歲半的兒子在接連幾天高燒不退的情況下，住進了醫(yī)院，被診斷為病毒性腦炎，醫(yī)生建議她到更權(quán)威的醫(yī)院去醫(yī)治。事不宜遲，張亞娟帶著兒子到了省醫(yī)院。經(jīng)過一系列的檢查，醫(yī)生確診其為急性病毒性腦炎。聽到這個診斷，看著兒子幼小的身體，張亞娟的心糾結(jié)的痛，淚水控制不住地流。可就在這個時候，她聽說班上的英歌由于不小心手臂受傷，她顧不得病中的兒子急忙返回學校，陪英歌看病打針。當英歌的情況穩(wěn)定后，張亞娟又急匆匆地趕往醫(yī)院，望著兒子那消瘦的身體，淚水模糊了她的視線。她多么希望自己能陪在孩子身邊，但想起學生那清澈的眼神，家長信賴的目光，校領導的諄諄教誨，她又無法丟掉自己的責任。當兒子的病情稍微穩(wěn)定后，她拖著疲憊的身子重返課堂，奔波在醫(yī)院和學校之間。張亞娟告訴自己不能倒下，兒子需要她，學生更需要她。就是在這樣的情況下，她更加努力地工作。日子靜靜地在煎熬中度過，轉(zhuǎn)眼她的兒子已經(jīng)做完了全部的治療，病情有了很大起色，她的心情也好了很多。兒子的這場病，讓張亞娟更加體會到殘疾學生家長的心情，更堅定了她干好特教工作的決心。

在教育教學工作中，張亞娟積極開展教學研究和改革，潛心探索教學規(guī)律，改進教學方法，把培養(yǎng)能力與補償心理缺陷統(tǒng)一起來，大膽地進行分類教學。同時，經(jīng)過長時間的教學實踐，她發(fā)現(xiàn)聾生接受直觀形象知識強于抽象知識，而且記得牢固，基于此，她精心設計施教的最佳路子，重實踐，多趣味，既求教得扎實，又求教得靈活，一張張自制卡片，一幅幅簡筆畫，她都視之為助教的好工具。除此以外再輔以手勢或一段錄像，使書本上原本死板的字母和文字活了起來，一個個形象鮮明，仿佛小精靈吸引學生去捕捉，然后牢牢地記在腦海里。

一如既往，獻身特教

2008年，張亞娟接任了啟智班的班主任工作。從聾教育到啟智教育的轉(zhuǎn)換，起初讓張亞娟很不適應。班上有11個學生，這11個學生的殘疾類型和程度都不相同，根本不能正常開展教學。小晴患有嚴重的癲癇，經(jīng)常發(fā)作，時輕時重。一天，張亞娟正在辦公室辦公，一名學生跑來報告：“老師，小晴又抽了！”張亞娟趕緊放下手頭的工作向教室跑去，只見小晴整個身體都蜷在一起，口吐白沫，牙齒咬得咯嘣咯嘣直響，手指掰都掰不開。情況緊急，為了不讓小晴咬到舌頭，張亞娟尋找時機準備將手帕放在她上下齒之間。可就當她把手帕剛放進去的一瞬間，小晴一下子將張亞娟的手連同手帕死死地咬住，她疼得“啊”了一聲，附近幫忙的同事趕緊伸手去掰小晴的牙齒，張亞娟馬上制止說：“別掰，弄不好小晴的牙齒會脫落，如果堵塞呼吸道那會更危險！”過了一會兒，小晴逐漸緩解了抽搐，而此時張亞娟被咬住的手指已由疼變?yōu)槁?，沒有了知覺，等從小晴嘴里拿出來時，鮮血已經(jīng)染紅了手帕。

小欣是一名中度智力障礙的學生，生活基本不能自理，連上廁所都得老師陪著，不然就會隨地大小便。一天課間，小欣離開教室獨自去廁所，等張亞娟在廁所找到她時，只見小欣的衣服、褲子甚至雙手都沾滿了糞便，呆呆的站在那里，兩眼透出可憐無助的目光。眼前的一幕讓張亞娟再也無法控制復雜的心情，責怪加委屈的淚水奪眶而出?？伤匀粵]有多想，也由不得她多想，就把小欣領到水池旁，幫她脫掉弄臟的衣褲，清洗身上的糞便，找來干凈衣服給她換上，把臟衣服扔在水池里反復地清洗，之后，又把衛(wèi)生間徹底打掃了一遍?？粗筛蓛魞舻男⌒?，張亞娟全然忘記了剛才發(fā)生的一切，把小欣摟在懷里，用手撫摸著她的頭，告訴她以后再上廁所的時候，一定讓老師陪著。小欣臉上綻放出幸福的笑容，她用手幫張亞娟擦去掛在臉上的汗滴。張亞娟心疼地對小欣說：“老師不怕累，也不怕麻煩，你想學著自己照顧自己，但現(xiàn)在還不行，以后讓老師來照顧你?！?/p>

如今的張亞娟，仍然一如既往地愛著她的學生，那是一種由衷的、發(fā)自內(nèi)心深處的關愛。她曾說：“這些殘障學生，更需要我們的呵護和關愛，這種愛不需要特別的去做什么，它就存在于我們樸素的情感中，表現(xiàn)在我們的舉手投足、言談話語中?！庇辛诉@種認識，就更堅定了她全心全意為殘疾孩子服務的信念與追求。多年的努力，她的業(yè)務能力也不斷提升，她撰寫的論文《讓聾孩子生活在希望中》獲全國特等獎;教學設計《學會扣紐扣》在全省特殊教育生活適應教學展示課中獲一等獎;《看月食》一課在齊齊哈爾地區(qū)特殊教育學校教學設計比賽中獲語文學科一等獎;《春天來了》《四則混合運算》獲省級優(yōu)秀教學案例一等獎。張亞娟還曾在地、市級教研觀摩活動中獲一等獎;在北安市教育系統(tǒng)職工才藝大賽中獲團體、個人一等獎;在北安市總工會舉辦的“中國夢，勞動美”演講比賽中獲一等獎，并多次擔任黑河市殘聯(lián)、北安市殘聯(lián)的有關手語翻譯工作;黑龍江省特殊教育教師基本功大賽的手語評委、黑龍江省特殊教育西部地區(qū)教研展示課評委;2014年，張亞娟榮獲全國“特教園丁獎”。

在特殊教育的園地里，張亞娟以一顆無私奉獻的愛心去教育每一個特教的孩子。她用自己的濃情和摯愛，詮釋了自己的職責，用汗水和熱忱，譜寫著自己的教育人生。

（責任編輯 付淑霞）