王 召

（江蘇省宿遷中等專業(yè)學校，江蘇 宿遷 223800）

任務型閱讀是閱讀理解題的一部分，它要求學生在閱讀文章后對文章中的某些內(nèi)容或整篇文章做出概括，是英語考核中一種讀寫結(jié)合的題目類型。對口單招英語考試往往注重對學生英語基礎知識儲備以及英語應用能力的考核，而英語任務型閱讀題往往是將兩個部分的考核內(nèi)容綜合起來對學生進行英語能力的測驗。因此，學生在英語學習、英語復習和英語考試階段都要認真地對待任務型閱讀題，充分發(fā)揮自己的知識儲備和解題的技巧，來提升任務型閱讀題的完成效果。

一、強化平時英語基礎知識的積累，有目的地為任務型閱讀做好準備

根據(jù)文章的分析，對口單招英語考試的內(nèi)容往往非常的基礎，考試的內(nèi)容主要是對學生英語基礎知識儲備以及英語應用能力的測試。因此，學生在任務型閱讀題解答的過程中，首先要強化自己對于英語基礎知識的儲備，即英語單詞的記憶以及英語語法的理解，進而為英語任務型閱讀做好充足的前提準備。而由于職業(yè)院校的學生有的學習自律性比較差，學習方法不夠成熟，即使會自發(fā)地開展一些英語知識的記憶學習，其學習的效果也比較差，進而任務型閱讀的準確率非常低。所以，對口單招英語任務型閱讀訓練與考核階段，學生英語基礎知識的積累至關(guān)重要。

我市部分職業(yè)院校的教師采用了非常有效的英語基礎知識積累的方法來提升任務型閱讀的準確率。根據(jù)職業(yè)學校學生學習態(tài)度以及學習方法等方面的特點，部分職業(yè)院校的教師直接采用應試記憶的方法，即通過多年真題的分析與研究，教師將所有的高頻詞匯整理出來，并根據(jù)不同年份進行單詞的排版。而在平時英語基礎知識積累的過程中，教師人為地為學生布置單詞記憶的作業(yè)，同時教師也根據(jù)學生實際的記憶進度來進行同步的真題訓練。在這種模式下，學生對于單詞的記憶有了良好的監(jiān)督，英語任務型閱讀的同步訓練也使得學生日常積累的英語基礎知識有了很好的強化。

二、閱讀先閱題，帶著題目開展任務型閱讀題的解答

任務型閱讀最為顯著的特點就是帶著問題進行英語短文的閱讀，或者是閱讀完成后完成相關(guān)的題目。而在實際的考試過程中，由于考試時間的限制，學生不可能一遍又一遍地進行英語文章的閱讀。同時，單純地進行文章的閱讀，其閱讀的效率也會非常低下。因此，在任務型閱讀實際的開展過程中，教師可以指導學生先進行題目的閱讀與思考，在對題目有一定印象后帶著題目開展閱讀，并在閱讀中尋找答案。這種有效的閱讀方式一方面提升了考試時閱讀的效率，為考試節(jié)約了更多的時間；另一方面，也提升了整個任務型閱讀題的準確率，使得學生在對口單招考試時能真正在材料中尋找出答案。因此，日常的任務型閱讀訓練過程中，中職英語教師一定要注重學生閱讀順序與閱讀方式的培養(yǎng)，讓學生在長期的訓練過程中逐步養(yǎng)成閱題再閱文的習慣，從而強化任務型閱讀題的訓練效果。

三、改變傳統(tǒng)思維的影響，用英語解釋英語，提升文章的理解程度

對口單招英語考試雖然注重學生英語基礎知識的應用，但是，在實際的考試中，英語閱讀材料的選材都是出自一些非常正規(guī)的刊物，尤其是語言的表達手法以及用詞都非常標準。而在實際的任務型閱讀題的解答過程中，很多學生往往對文章的意思或者是部分段落的意思不能完全理解，有時即使明確了句子中每一個單詞的意思，其整段句子的意思還是不能有效地表達出來。因此，在實際的任務型閱讀題的訓練過程中，學生要多嘗試用英語解釋英語，即模仿部分詞典中的方式，用一句英語來解釋一個英語單詞或者另一句英語，進而逐步鍛煉學生的思維方式和語言表達能力。最后通過長時間的訓練，學生的英語思維雖然不可能完全成熟，但是應對對口單招中的任務型閱讀題綽綽有余。這一技巧需要的鍛煉期限非常長，教師在采用的過程中一定要注重職業(yè)學校學生英語基礎的實際情況，并為學生選擇難度相對較低的一些文章來進行訓練，一方面增強學生學習的信心，另一方面注重學習過程的層遞性，逐步提升學生在這一方面的應試能力。

四、結(jié)束語

對口單招英語考試對于職業(yè)學校學生的升學產(chǎn)生了重要的影響，而其中任務型閱讀除了占據(jù)的分數(shù)比較大外，其較高的難度與失分率同樣會引起對口單招的學生與教師的注意。因此，在實際的學習與訓練過程中，教師和學生都要注重任務型閱讀策略的探究，進而保障英語閱讀題的得分率。一方面，強化平時英語基礎知識的積累，有目的地為任務型閱讀做好準備；另一方面，奉行閱讀先閱題的理念，帶著題目開展任務型閱讀題的解答；最后，要改變傳統(tǒng)思維的影響，用英語解釋英語，提升文章的理解程度。在各種有效策略的指引下，學生通過日常的訓練來不斷強化對口單招英語任務型閱讀題的解題質(zhì)量，最終提升招生考試的分數(shù)，凸顯對口單招教育的優(yōu)質(zhì)特點。

[1]吳萍萍.成才視野下的英語任務型閱讀教學策略[J].成才之路,2013(25).

[2]章玉芳.高考英語任務型閱讀試題評析[J].山東師范大學外國語學院學報,2011(05).