黃新平

（江蘇省張家港工貿(mào)職業(yè)高級(jí)中學(xué)，江蘇 張家港 215600；江蘇省張家港市高級(jí)技工學(xué)校，江蘇 張家港 215600）

職校實(shí)習(xí)教學(xué)滲透創(chuàng)新教育的研究

黃新平

（江蘇省張家港工貿(mào)職業(yè)高級(jí)中學(xué)，江蘇 張家港 215600；江蘇省張家港市高級(jí)技工學(xué)校，江蘇 張家港 215600）

素質(zhì)教育的根本要求是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐力，生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)正是對(duì)實(shí)踐力培養(yǎng)的有效途徑。觀念創(chuàng)新，德育為本是重心；民主、自由、獨(dú)立探索的教學(xué)環(huán)境是途徑；體制轉(zhuǎn)變，求真務(wù)實(shí)是關(guān)鍵；開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)是方法。促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)健康發(fā)展，這是創(chuàng)新教育的要求，也是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)活動(dòng)中必須努力追求的目標(biāo)。

素質(zhì)教育；創(chuàng)新；實(shí)習(xí)教學(xué)

多年來，許多人傳統(tǒng)地認(rèn)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)只是傳承前人總結(jié)的技術(shù)技巧，單純地培養(yǎng)動(dòng)手操作能力就可以了，卻忽視了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性和重要價(jià)值，使得在一定程度上實(shí)習(xí)教學(xué)阻礙和遏制了對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，束縛和限制了學(xué)生智慧的發(fā)展，把學(xué)生朝著只會(huì)機(jī)械重復(fù)簡單技能的熟練工方向發(fā)展，長此以往，不僅不利于對(duì)學(xué)生智慧的挖掘，并且只會(huì)把他們變?yōu)榉?wù)各類企業(yè)的打工仔。

素質(zhì)教育的根本要求是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐力。兩者相輔相成，相互之間密切相關(guān)。實(shí)踐力強(qiáng)的人往往創(chuàng)新能力也強(qiáng)，要想獲得創(chuàng)新能力的提高，應(yīng)該先從實(shí)踐力的培養(yǎng)開始。毋庸置疑，實(shí)踐力強(qiáng)的人一般屬于敢于打破舊秩序，建立新秩序，不斷進(jìn)行變革和創(chuàng)新的一類人，加強(qiáng)實(shí)踐力的培養(yǎng)反過來也鼓勵(lì)獨(dú)立思考，特立獨(dú)行，這也正是創(chuàng)新教育的重要目標(biāo)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)具有綜合性、技術(shù)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)正是對(duì)實(shí)踐力培養(yǎng)的有效途徑。那么，如何在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育呢？

一、重心——觀念創(chuàng)新，德育為本

要?jiǎng)?chuàng)新首先應(yīng)有創(chuàng)新的意識(shí)。而意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于我們經(jīng)過傳統(tǒng)式教育的教師來說是一件不容易的事，我們必須排除慣性思維。有人認(rèn)為，“創(chuàng)新”是神圣的、常人無可企及的，只有那些從事尖端科學(xué)的人才有創(chuàng)新力。這種觀念極大地束縛了一些人的手腳。要知道技術(shù)尚有不完備的地方，科學(xué)無止境，創(chuàng)新發(fā)明并不神秘，也不是高不可攀的。研究表明，每個(gè)人都具有一定的創(chuàng)造潛能。能發(fā)明電燈的愛迪生曾被認(rèn)為是“智力低下”的，發(fā)明了蒸汽機(jī)的瓦特曾是一名修理工，牛頓發(fā)明了萬有引力定律也僅僅是從一只蘋果開始的……人民教育家陶行知先生曾提醒我們：“當(dāng)心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！弊鳛楠?dú)立的個(gè)體能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具有相應(yīng)的處置能力是創(chuàng)新教育培養(yǎng)的大方向。楊叔子院士一針見血地告誡我們：“一個(gè)民族，沒有科學(xué)技術(shù)，一打就垮；沒有精神和文化，不打自垮?！庇纱丝梢姷掠闹匾至?，德育是一切教育的重中之重。

二、途徑——民主、自由、獨(dú)立探索的教學(xué)環(huán)境

實(shí)際上，觀念創(chuàng)新并不僅僅只要求教育工作者（教師）的觀念創(chuàng)新就可以了，最終是要把被教育者（學(xué)生）的創(chuàng)新潛力挖掘出來。從這個(gè)角度看，教師是橋梁和紐帶，教師是點(diǎn)，點(diǎn)要帶動(dòng)面。要讓學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，我們不妨從這幾個(gè)方面入手：

（1）營造一種民主的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)氛圍，充滿探索氣氛的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生真正成為生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主人，樹立起自尊、自信、自強(qiáng)的信念，這是生產(chǎn)實(shí)習(xí)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的必備條件。有研究顯示，“心理安全”“心理自由”是創(chuàng)新能力形成的兩個(gè)最重要的條件。因此，我們應(yīng)樹立全新的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)觀念，發(fā)揮教學(xué)過程中科學(xué)有效的指導(dǎo)和熱情奔放的感染作用，努力創(chuàng)造出寬松活潑的氣氛、嚴(yán)肅認(rèn)真的鉆研態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的人際關(guān)系。只有在這樣的環(huán)境中，才能形成有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展的“氣候”和“土壤”，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

（2）通過多種途徑培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，由“被動(dòng)實(shí)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)實(shí)習(xí)”。創(chuàng)造力同濃厚興趣有著必然的聯(lián)系，興趣是創(chuàng)造力的原動(dòng)力與維持力。由于興趣對(duì)于學(xué)習(xí)、鉆研具有巨大的推進(jìn)作用，因此我們?cè)谏a(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中就應(yīng)特別注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣。同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的興趣并不是天生具有的，更不是頭腦中固有的，要使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，需要去感染和影響、啟發(fā)和誘導(dǎo)。此外，我們還必須以身作則，對(duì)所教的生產(chǎn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目及相關(guān)的創(chuàng)新內(nèi)容，表現(xiàn)出極大的熱情。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，注重實(shí)踐。生產(chǎn)實(shí)習(xí)課中許多項(xiàng)目的知識(shí)和技術(shù)含量是很高的，我們不僅要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要著眼于學(xué)生的“會(huì)學(xué)”和“善思”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)最可行的方法就是善于引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”，去“探究”，讓學(xué)生用自己的頭腦去想，用自己的眼睛去看，用自己的手來做，使他們聰明智慧的潛能在創(chuàng)造性實(shí)習(xí)中充分發(fā)揮?！罢嬲慕逃辉谟诳谟?xùn)而在于實(shí)行”，生產(chǎn)實(shí)習(xí)課教學(xué)時(shí)要多讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新知，多讓學(xué)生提出問題，多讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律。在指導(dǎo)教師有效的調(diào)控下，使學(xué)生進(jìn)入最佳的主體地位，自己去發(fā)現(xiàn)——思考——理解、質(zhì)疑——釋疑、聯(lián)系——?dú)w納——綜合——實(shí)踐。

（4）拓展知識(shí)，由“封閉式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放式”。生產(chǎn)實(shí)習(xí)課不但是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，而且需要多部門通力協(xié)作。當(dāng)前，學(xué)校在與企業(yè)用人單位的溝通中發(fā)現(xiàn)存在這樣一個(gè)普遍現(xiàn)象，校內(nèi)實(shí)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)不接軌，實(shí)習(xí)設(shè)備陳舊，手段落后，學(xué)生在企業(yè)上崗需要接受再培訓(xùn)或者需要很長時(shí)間的磨合期，所以非常有必要進(jìn)一步加強(qiáng)校企的橫向聯(lián)系，擴(kuò)大交流渠道，實(shí)現(xiàn)信息共享，把通常的“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”升級(jí)為“勤出去，勤進(jìn)來”。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)共同搭建生產(chǎn)實(shí)習(xí)新平臺(tái)，讓學(xué)生唱主角的同時(shí)幫助其擴(kuò)大眼界開闊視野，并在這一過程中挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)課教學(xué)中，適時(shí)地、科學(xué)地與其他學(xué)科進(jìn)行橫向聯(lián)系或跨學(xué)科的體系滲透，不僅僅可以提高學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣，更重要的是可以使學(xué)生把各學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通，有機(jī)地結(jié)合起來，提高自身綜合分析能力。拓展知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)科的橫向聯(lián)系是時(shí)代賦予我們指導(dǎo)教師的責(zé)任，也是創(chuàng)新教育的必然要求。

三、關(guān)鍵——體制轉(zhuǎn)變，求真務(wù)實(shí)

雖然有素質(zhì)教育改革的要求，但人們關(guān)注較多的是普通教育。對(duì)職校生而言，學(xué)業(yè)依然很重，順利畢業(yè)乃至升入高等學(xué)院繼續(xù)深造以及畢業(yè)前考工通過率對(duì)于每一名職校生仍是沉甸甸的多重重壓。尤其是考工通過率成為學(xué)生們心中的夢(mèng)魘，因?yàn)閷W(xué)校規(guī)定沒有等級(jí)證書就無法順利畢業(yè)，對(duì)于那些動(dòng)手能力差的同學(xué)來說，更是心理壓力巨大。在這種重壓之下，開展創(chuàng)新教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)自然成為空談。在現(xiàn)代教育較為發(fā)達(dá)的美國，美國人從小到大，功課一直不是很重，甚至是一路玩耍過來的，雖然考試總是考不過中國人，可是一旦進(jìn)入工作崗位，美國人往往表現(xiàn)出比中國人更優(yōu)秀的工作能力。其主要原因在于當(dāng)今的時(shí)代對(duì)于人才最大的需求是創(chuàng)新能力，是能夠獨(dú)立思考，善于創(chuàng)新的技能型人才。雖然在中國很多人已經(jīng)能夠意識(shí)到這個(gè)問題，但是效果不甚明顯。所以，有必要在以人為本求真務(wù)實(shí)的前提下，切實(shí)轉(zhuǎn)換教育體制，充分發(fā)揮適宜學(xué)生新體制強(qiáng)大的引導(dǎo)機(jī)能，讓教師在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上真正實(shí)現(xiàn)因材施教，徹底改變學(xué)生以往那種束手束腳、畏首畏尾、裹足不前的狀況，把每個(gè)學(xué)生的潛力充分挖掘出來，發(fā)揮其創(chuàng)造才能。

四、方法——開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)

當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)正向高科技縱深方向發(fā)展，單向的生產(chǎn)操作型向智能型（創(chuàng)造型）轉(zhuǎn)化是未來發(fā)展的主旋律。從學(xué)校學(xué)到的知識(shí)和技能是有限的，教師不可能跟著學(xué)生一輩子。在未來社會(huì)中，知識(shí)高度細(xì)化，知識(shí)更新的速度明顯加快，每個(gè)人都必須不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能，終身教育正漸漸成為現(xiàn)實(shí)。與此同時(shí)，教學(xué)方法形式多樣、千變?nèi)f化，新的教學(xué)載體不斷涌現(xiàn)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的手段也不斷更新發(fā)展，在這種情況下要因“人”制宜，“一把鑰匙開一把鎖”“授之以漁”，傳授方法，由“學(xué)會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。同時(shí)，還要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥型ㄟ^自學(xué)掌握的技能才是真正屬于自己的東西，自學(xué)能力是他們獲得自由發(fā)展的能力、適應(yīng)未來學(xué)習(xí)化社會(huì)的必要條件。這就要求我們實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要緊跟時(shí)代的步伐，切實(shí)緊密地圍繞提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)這個(gè)中心不斷努力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育是“教為了不教”這一教育的最高境界。

總之，我們指導(dǎo)教師要充分發(fā)揮生產(chǎn)實(shí)習(xí)課教學(xué)的功能，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，提高獨(dú)立思考、融會(huì)貫通的能力，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)他們的可持續(xù)健康發(fā)展。這是創(chuàng)新教育的要求，也是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)活動(dòng)中必須努力追求的目標(biāo)。

[1]魯潔.教育學(xué)[M].南京:河海大學(xué)出版社,1990.

[2]張煥庭.教育辭典[M].南京:江蘇教育出版社,1989.

[3]于允鋒.汲容雅精髓育創(chuàng)新人才[N].中國教育報(bào),2010-07-15.

G718.2

A

1008-3561（2015）21-0009-02

黃新平（1975－），男，江蘇張家港人，中學(xué)一級(jí)教師，從事生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)和創(chuàng)新研究。