邵 勇，閆愛青

（1.山西省直工委，山西 太原 030071；2.山西警官高等專科學(xué)校，山西 太原 030021）

我國(guó)的高等學(xué)校要擔(dān)負(fù)起全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的歷史使命，必須更新教育觀念，深化教育改革，構(gòu)建高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。所謂人才培養(yǎng)模式，是高等教育領(lǐng)域的基本問題，有人才培養(yǎng)，就有人才培養(yǎng)的模式。但我國(guó)高校、學(xué)界及教育行政部門提出并討論人才培養(yǎng)模式，則是近二十多年、特別是近幾年的事。高校提出“人才培養(yǎng)模式”這一概念最早見于文育林1983年的文章《改革人才培養(yǎng)模式，按學(xué)科設(shè)置專業(yè)》中，其內(nèi)容是關(guān)于如何改革高等工程教育的人才培養(yǎng)模式。之后，也有一些高校和實(shí)踐工作者繼續(xù)討論醫(yī)學(xué)及經(jīng)濟(jì)學(xué)等各類人才的培養(yǎng)模式及其改革，但都未明晰何為“人才培養(yǎng)模式”，對(duì)其內(nèi)涵的把握較為模糊。由于高等教育實(shí)踐的需要，理論工作者也逐步開始關(guān)注這一問題，并試圖界定其內(nèi)涵。劉明浚于1993年在《大學(xué)教育環(huán)境論要》中首次對(duì)這一概念作出明確界定，提出人才培養(yǎng)模式是指“在一定辦學(xué)條件下，為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而選擇或構(gòu)思的教育教學(xué)樣式?！苯逃姓块T首次對(duì)“人才培養(yǎng)模式”的內(nèi)涵做出直接表述，是在1998年教育部下發(fā)的文件《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》中指出：“人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念?！?/p>

而所謂創(chuàng)新型人才則是先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化的開創(chuàng)者和代表者，創(chuàng)新型人才可謂是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要組成部分，關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展和民族的前途。判斷一個(gè)人是否屬于創(chuàng)新型人才，其標(biāo)準(zhǔn)不在于他從事的職業(yè)，不在于他地位和學(xué)歷的高低，而在于他能否創(chuàng)新，能否視創(chuàng)新為己任，善于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐并取得杰出的創(chuàng)新成果。具體地說，創(chuàng)新型人才應(yīng)該具備以下幾個(gè)條件：第一，要具備創(chuàng)新的意識(shí)和能力。第二，要具有廣博的基礎(chǔ)知識(shí)和立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第三，要具有一定的組織協(xié)調(diào)及管理能力。第四，要具備不畏困難、不懼挫折的百折不撓的意志和敢冒風(fēng)險(xiǎn)、立志創(chuàng)新的勇氣和品格。這幾種素質(zhì)和能力是相輔相成的，是創(chuàng)新型人才應(yīng)該具備的素質(zhì)，是發(fā)揮創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。

一、當(dāng)代高校創(chuàng)新型人才教育模式的現(xiàn)狀

目前，大力培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為各高校適應(yīng)社會(huì)需求和尋求自身發(fā)展的必然選擇。作為培養(yǎng)高層次人才的重要場(chǎng)所，高等學(xué)校應(yīng)該是知識(shí)創(chuàng)新的基地和造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才的搖籃。當(dāng)前，我國(guó)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.創(chuàng)新意識(shí)還比較薄弱

創(chuàng)新意識(shí)是各種創(chuàng)新行為的觀念形態(tài)，它是創(chuàng)新的重要心理素質(zhì)之一。一個(gè)人，只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮其創(chuàng)造的潛能。當(dāng)代大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新精神。究其原因，主要在于學(xué)生成長(zhǎng)的早期階段培養(yǎng)不足，老師怎么說，學(xué)生就怎么做；老師說什么，學(xué)生就認(rèn)為是什么。而這更多的是植根于我國(guó)民眾的傳統(tǒng)思維方式所導(dǎo)致的直接結(jié)果。循規(guī)蹈矩是學(xué)生普遍的心理狀態(tài)，他們對(duì)新奇事物普遍存在一種保守、害怕甚至敵對(duì)的態(tài)度。在學(xué)生成長(zhǎng)的早期，家長(zhǎng)和教師總是有意無意地向他們灌輸一種“聽話”的思想，不喜歡他們多問“為什么”，而是要他們?nèi)ァ白鍪裁础?，不能正確地對(duì)待思維另類的學(xué)生。大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于這種思維定式，因而導(dǎo)致缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

2.傳統(tǒng)、封閉的教學(xué)模式阻礙了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力提升受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的制約，而教學(xué)方式是教師與學(xué)生為完成一定教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)活動(dòng)中所采用的教與學(xué)的方式、途徑和手段的總稱。它直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗、教學(xué)效率的高低以及培養(yǎng)人才的方向和質(zhì)量。目前，我國(guó)的大學(xué)課堂多為大班課，相當(dāng)多的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)亦是整齊劃一，“滿堂灌”“填鴨式”仍是大學(xué)課堂教學(xué)的基本格局。大學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力主要集中在教師傳授的現(xiàn)成知識(shí)上，缺乏一種始于問題、基于發(fā)現(xiàn)、體現(xiàn)研究性和主體性的教學(xué)氛圍。這種只關(guān)注知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生主體學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，沒有考慮學(xué)生的內(nèi)在需要，難以激發(fā)學(xué)生的好奇心理，也不能給學(xué)生提供創(chuàng)新所需的環(huán)境和創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)，在很大程度上抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成了一句口號(hào)。

3.高校教師隊(duì)伍的素質(zhì)尚不能滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求

眾所周知，一流的師資隊(duì)伍是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。雖然，現(xiàn)階段我國(guó)高校教師隊(duì)伍素質(zhì)在不斷增強(qiáng)，但高學(xué)歷者大多年輕，缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，而教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師往往學(xué)歷又不高，二者對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的集成優(yōu)勢(shì)還沒有充分發(fā)揮出來，乃至在一些研究型大學(xué)，具有高學(xué)歷、富有創(chuàng)新思維和能力的教授存在重科研、輕教學(xué)的傾向。這樣的高校教師隊(duì)伍不能滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。

二、高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要性

人才取決于創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力取決于創(chuàng)新品質(zhì)，創(chuàng)新品質(zhì)重在創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和實(shí)現(xiàn)能力，而創(chuàng)新思維無疑是核心?？梢哉J(rèn)為，創(chuàng)新思維決定創(chuàng)新人才，沒有創(chuàng)新思維就沒有高端人才。

1.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求

《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)?！蔽覈?guó)的《高等教育法》也明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。”這些規(guī)定明確提出了我國(guó)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須積極實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心素質(zhì)，尤其要把蘊(yùn)藏在大學(xué)生身上的聰明才智和創(chuàng)新潛能充分開發(fā)和釋放出來，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品格，使之成為德、智、體、美等方面全面發(fā)展的適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。因此，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，既是高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求，也是高等教育的根本任務(wù)。

2.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是世界高等教育改革的必然趨勢(shì)

在國(guó)外興起的高等教育改革中，已經(jīng)把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為改革的主要目標(biāo)之一。早在20世紀(jì)70年代，美國(guó)教育界就提出了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的跨世紀(jì)人才的目標(biāo)；80年代，日本開始大刀闊斧地進(jìn)行教育改革，力求建構(gòu)創(chuàng)新教育體系，對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)予以高度重視，并把發(fā)展創(chuàng)造能力視為國(guó)策，提出了“創(chuàng)造性科技立國(guó)”的口號(hào)；英國(guó)學(xué)者對(duì)創(chuàng)造性的研究十分重視，并深入地探討了創(chuàng)造性與智力、個(gè)性的關(guān)系問題；德國(guó)學(xué)者近二十余年不僅完成了一系列創(chuàng)造性量表的編制，而且還深入研究創(chuàng)造性的性別差異；20世紀(jì)末，法國(guó)也把改革的重點(diǎn)放在提高國(guó)家的創(chuàng)新能力上。我國(guó)的高等教育只有把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為改革的主要目標(biāo)，才能切實(shí)實(shí)施創(chuàng)新教育，盡快縮小與世界先進(jìn)水平之間的差距。

三、高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的對(duì)策

2005年7月29日,錢老對(duì)來看望他的溫家寶同志說：“現(xiàn)在中國(guó)沒有完全發(fā)展起來,一個(gè)重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué),沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西,老是‘冒’不出杰出人才。這是很大的問題。”溫家寶同志在全國(guó)教育工作會(huì)上以“強(qiáng)國(guó)必強(qiáng)教，強(qiáng)國(guó)先強(qiáng)教”為題的講話對(duì)人才培養(yǎng)問題作了全面而深刻的闡述。如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，造就一批高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)和難點(diǎn)。作為教育改革和發(fā)展的核心目標(biāo)和終極指向，我們應(yīng)該找到更好的突破口，來尋求人才培養(yǎng)的科學(xué)路徑。

1.要樹立創(chuàng)新教育觀

要轉(zhuǎn)變以傳授知識(shí)為中心的傳統(tǒng)型教育觀念，就要注意培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新型教育的觀念。創(chuàng)新教育是一種教育理念，不單是某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也不能完全與實(shí)踐教學(xué)等同，它更重要地體現(xiàn)在大學(xué)人才培養(yǎng)的全過程，貫徹創(chuàng)新教育思想，通過課堂內(nèi)外各個(gè)環(huán)節(jié)，全面構(gòu)建完整的創(chuàng)新教育體系。教師是創(chuàng)新教育的核心力量，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，在教育過程中就必須不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生處于一種追求創(chuàng)新的狀態(tài)，形成勇于探索、勇于求異的學(xué)習(xí)氛圍。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，教師應(yīng)利用各種機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，及時(shí)鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)自己的新想法，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地與老師、同學(xué)進(jìn)行交流、探討，利用各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地去探索、主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、積極地去試驗(yàn)。

2.要竭力營(yíng)造豐富多彩的校園文化

當(dāng)代高校學(xué)生的社團(tuán)協(xié)會(huì)已經(jīng)發(fā)展成為幫助學(xué)生形成健康的興趣愛好、促進(jìn)同學(xué)們健康成長(zhǎng)的重要課外教育環(huán)節(jié)之一，為學(xué)生自由發(fā)展、自我教育、活躍校園文化生活提供了廣闊空間，成為學(xué)生重要的第二課堂。為強(qiáng)化第二課堂的作用，高校應(yīng)在其人才培養(yǎng)方案（計(jì)劃）中特別設(shè)置課外教學(xué)體系，通過參加專家講座、辯論會(huì)、體育聯(lián)賽等活動(dòng)來取得成效。

3.要建立有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式

現(xiàn)行的大學(xué)教學(xué)模式往往缺乏培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力所需的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育方法，當(dāng)代大學(xué)教育人才觀、質(zhì)量觀的核心問題，是培養(yǎng)和造就富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)模式就是要用創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)實(shí)踐而形成的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)組織形式，探索創(chuàng)新型人才教學(xué)模式可以為當(dāng)前高校的教學(xué)改革和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)實(shí)踐提供有益啟示。學(xué)生的創(chuàng)新精神來源于他們對(duì)未知世界探索的強(qiáng)烈興趣，創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)開始，積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。這就要求改革傳統(tǒng)、單一、灌輸式的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生要互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該由指導(dǎo)者變?yōu)楣餐瑓⑴c者，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，大膽質(zhì)疑，進(jìn)而培養(yǎng)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力?；谀壳爸R(shí)更新周期不斷縮短、學(xué)科知識(shí)既高度分化又在多學(xué)科領(lǐng)域交叉滲透的特點(diǎn)，高校課程體系一方面應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)課程，使學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上提高他們的文化品位、審美情趣等人文素養(yǎng)；另一方面要增加選修課，使學(xué)生能夠獲得更多、更廣泛的知識(shí)信息。

4.要改善高校教師隊(duì)伍

具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力并熱心于創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的教師隊(duì)伍是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵，因?yàn)?，只有最?yōu)秀的教師才能吸引最優(yōu)秀的學(xué)生，才能產(chǎn)生最高質(zhì)量的研究成果，才能得到最佳的社會(huì)效應(yīng)。教師的質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的關(guān)鍵，教師的創(chuàng)造性素質(zhì)決定了學(xué)生創(chuàng)新能力的高低。要提高教師的創(chuàng)造性就要優(yōu)化教師隊(duì)伍。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是保證學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。師資隊(duì)伍建設(shè)要以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，增加高校教師隊(duì)伍中具有高等研究經(jīng)歷人員的比例，選擇那些站在學(xué)科發(fā)展前沿，具有較突出的學(xué)術(shù)成就，同時(shí)與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界保持廣泛聯(lián)系、學(xué)風(fēng)正派、又有合作精神的教師擔(dān)任學(xué)科帶頭人，讓他們組建學(xué)科梯隊(duì)，這樣就把教師個(gè)人發(fā)展與所在學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展統(tǒng)一起來，放棄單純的知識(shí)傳授，在教與學(xué)中建立師生平等合作的關(guān)系，把教學(xué)科研內(nèi)化為教師和學(xué)生個(gè)人生存與發(fā)展的需要，從而激活教師和學(xué)生的創(chuàng)造性，才有可能提出大膽的富有創(chuàng)新的設(shè)想和方案，以推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

總之，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，樹立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新理念，構(gòu)建多學(xué)科交融的學(xué)科專業(yè)環(huán)境，完善課程體系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生共性與個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展，積極探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)代高校教育的重中之重。只有注重素質(zhì)教育，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能適應(yīng)我國(guó)新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。

[1]趙歡.試論高校創(chuàng)新人才教學(xué)模式的構(gòu)建[J].黑龍江教育,2006(11).

[2]田建國(guó).和諧社會(huì)視野中的和諧校園建設(shè)[N].中國(guó)教育報(bào),2006-12-08.

[3]吳寶貴.創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐性思考[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2008(03).