謝海平

新課程改革強(qiáng)調(diào)以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性。因此，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要遵循新課改理念，重視學(xué)生的主體地位，采用有效方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動。

作為新時期的初中歷史教師，我們要按照新課程改革的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，圍繞“以學(xué)生為本”的教育理念開展教學(xué)活動，為學(xué)生提供思考的空間，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并以此為依據(jù)適時調(diào)整自己的教學(xué)安排。這樣，教師就能營造自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。筆者在自己多年的教學(xué)研究和實踐中總結(jié)出了一些發(fā)揮學(xué)生主體性的策略，現(xiàn)表述如下，以期為廣大同仁提供參考與借鑒。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

歷史是一門人文學(xué)科，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)側(cè)重于對知識的講授，教師是整個教學(xué)活動的主體，學(xué)生只能被動地聽、記、背。面對枯燥乏味的歷史知識，學(xué)生往往提不起學(xué)習(xí)興趣。

筆者曾經(jīng)對學(xué)生進(jìn)行過一次問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)沉悶、枯燥、無趣?？吹竭@樣的評價，作為歷史教師，我感到很痛心，自己付出了那么多的努力，換來的卻是學(xué)生的不滿。這不僅是歷史教師的悲哀，也是傳統(tǒng)歷史教學(xué)的悲哀。因此，歷史教師要響應(yīng)新課改的號召，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會，使學(xué)生通過探究獲得知識，這樣就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

例如，在教學(xué)“南京大屠殺”的相關(guān)知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)“南京大屠殺”的文字、視頻等資料，使學(xué)生了解日本侵略者的殘暴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)有了興趣，就會積極投入學(xué)習(xí)。因此，教師可以開展一些探究活動，讓學(xué)生通過查閱資料、參觀走訪等方式了解歷史。

二、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題

要想發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師就要引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究。而最能引起學(xué)生思考和探究就是問題，尤其是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出的問題。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問，有疑才有思，有思才有學(xué)。

發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生主動探究和學(xué)習(xí)知識的第一個階段。在這一階段，初中歷史教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑、提問的機(jī)會，激勵學(xué)生主動思考，促使學(xué)生積極主動地進(jìn)行探究、討論。在傳統(tǒng)的歷史課堂中，學(xué)生只能被動地聽講，不敢提出問題。對此，教師要降低姿態(tài)，鼓勵學(xué)生提問，并對敢于提問的學(xué)生進(jìn)行表揚，這樣學(xué)生就會樂于提問。

另外，教師還可以在教學(xué)中故意“犯錯誤”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并指出，這就能為學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會。指出教師的錯誤會使學(xué)生獲得成就感，從而更加積極主動地投入到歷史學(xué)習(xí)中去。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生獲得積極的情感體驗

初中生雖然已經(jīng)具備了邏輯思維能力，但他們的認(rèn)知水平仍然處于感性階段，尤其是剛進(jìn)入初中的學(xué)生，他們喜歡在情境中學(xué)習(xí)知識。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，重現(xiàn)歷史，使學(xué)生在掌握歷史知識的同時獲得積極的情感體驗，發(fā)揮主體性。

例如，在教學(xué)“西安事變”的相關(guān)知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生演繹西安事變的發(fā)展過程，提高課堂教學(xué)的生動性和真實感。通過這一活動，學(xué)生不僅能深刻理解西安事變的重要意義，還能充分展現(xiàn)自己的才能。

四、使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師總是對學(xué)生要求苛刻。學(xué)生如果出現(xiàn)錯誤，就會受到教師的嚴(yán)厲批評，這就會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了避免這種狀況，作為新時期的初中歷史教師，我們應(yīng)當(dāng)對學(xué)生多一些耐心，包容學(xué)生的錯誤和不足，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。

另外，教師還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生認(rèn)識和分析錯誤，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

總之，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要不斷探索和研究，發(fā)揮學(xué)生的主動性，貫徹“以學(xué)生為本”的教育理念，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。