張玉

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，為適應(yīng)這個發(fā)展，課程整合的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點，它的實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

在課程整合的教學(xué)模式中，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生被看作知識建構(gòu)的積極參與者，學(xué)生的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目標(biāo)的獲取材料來實現(xiàn)，同時在課程整合中，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動中重要的一環(huán)，科學(xué)的運用信息技術(shù)更有利于對學(xué)生因材施教，提高學(xué)生的社會競爭力，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、運用信息技術(shù)，激發(fā)興趣，提高參與的效度

興趣是一個人積極探究某種事物或愛好的傾向，良好的興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，小學(xué)生大多活潑好動，有意注意的時間比較短，喜歡多變，寬松的教學(xué)環(huán)境，靜態(tài)的文字，課本及教師的口語則滿足不了學(xué)生比較活躍的心理需求，他們在安靜的教室里往往找不到自己的位置，認為老師是演員，自己是觀眾，是旁觀者，因此，思想容易開小差，使教學(xué)達不到理想的效果，而多媒體計算機通過聲、像、動畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，不斷給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮的狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，增強了學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)，探索新知識的認知活動中去。

二、運用信息技術(shù)，呈現(xiàn)過程，降低教學(xué)的難度

由于小學(xué)生年齡特點，對一些事物只能看到現(xiàn)象，而看不到實質(zhì)，就有可能造成學(xué)生理解上的障礙，我們可利用教學(xué)軟件，為學(xué)生提供生動，直觀的動畫，啟發(fā)學(xué)生對事物進行觀察，分析，比較，綜合，使學(xué)生從具體形象中抽想出事物的本質(zhì)屬性，幫助學(xué)生形成抽象的概念。

三、運用信息技術(shù)，揭示規(guī)律，拓展思維的深度

利用多媒體動態(tài)演示，可以提高學(xué)生的認知技能，展示過程，啟發(fā)思維，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在的規(guī)律，完成知識構(gòu)建。如教學(xué)“圓的面積”計算公式時，學(xué)生對于推導(dǎo)過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圓形越接近長方形的道理難以理解，用多媒體演示，把一個圓2等分，用紅藍表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個個從圓中“飛”出來，（還剩一個虛線圓）排成兩列，拼成一個近似長方形，閃爍顯示，在依次進行16、32等份的方法割補，讓學(xué)生通過比，直觀的看出等分得份數(shù)越多，越接近長方形，在此基礎(chǔ)上，在通過移動演示，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的，再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么，這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓面積公式，這種獨特的效果，這樣化靜為動的顯示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進，在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻印象，有助于實現(xiàn)有感知——表象——抽象的心理轉(zhuǎn)化，起到了“潤物細無聲”的效果。

四、運用信息技術(shù)，及時反饋，體現(xiàn)反饋的廣度

學(xué)習(xí)知識的目的在于靈活的運用知識，課堂練習(xí)是加深對知識的鞏固和運用的最好方式，通過反饋信息，可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點的解決，反饋越及時，越有利，但小學(xué)生穩(wěn)定性差，易疲勞，在鞏固環(huán)節(jié)思想最容易溜號，只有不斷的改變練習(xí)形式，不斷的給學(xué)生新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。

運用信息技術(shù)，為實現(xiàn)練習(xí)形式多樣化提供了方便，像判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確后，計算機會馬上表揚你，學(xué)生們自然高興，興趣盎然；如果學(xué)生答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息——“不要灰心”，并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生認真的動腦，及時的反饋，使學(xué)生能及時了解自己的學(xué)習(xí)效果。實踐證明，學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，比不了解的積極性要高，通過反饋，它們既看到自己的進步，又知道了自己的不足，促使自我激勵，獲得“獨立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗”從而不斷提高內(nèi)部驅(qū)動力。

五、運用信息技術(shù)，實現(xiàn)測試手段的更新

測試手段的更新，將對學(xué)生真正做到因材施教，使每個學(xué)生都能成才，利用計算機，可以建立學(xué)科作業(yè)及試題的題庫。平時的作業(yè)，任課教師可以根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)情況，對知識的接受狀況，選出適合各自的作業(yè)，從而做到因材施教，使每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上有所提高，教師也可以針對他們各自的情況，有的放矢的進行輔導(dǎo)，從而保證每個學(xué)生都能學(xué)有所得，考試的試卷也可以根據(jù)每個學(xué)生的實際水平，選出不同難以程度的試題，保證每個學(xué)生都能檢測到自身的不足。

綜上所述，信息技術(shù)作為認知工具的課程整合，無疑將是信息時代中占主導(dǎo)的課程學(xué)習(xí)方式，而信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生營造了一個網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了重大變化，學(xué)生可以進行自主發(fā)現(xiàn)，自主探索式學(xué)習(xí)，極大的激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，并且充分體現(xiàn)了師生互動，生生互動，合作學(xué)習(xí)，共同提高的特點，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，收到了事半功倍的效果。