石俠明

【摘 要】課文課上，為了讓學(xué)生入境入情地理解課文，就要想方設(shè)法渲染氣氛、設(shè)計問題步步追問、設(shè)身處地去想去演。相關(guān)資料的收集、難點問題的設(shè)計和學(xué)生潛能的發(fā)掘是小學(xué)語文老師引“生”入“勝”的必備能力。

【關(guān)鍵詞】渲染氣氛；步步追問；設(shè)身處地

影視劇、動畫片不斷地沖擊著學(xué)生的大腦，他們被引人入勝的劇情和令人目眩的特技而傾倒。語言文學(xué)的魅力如何與影視文學(xué)的魅力抗衡？這是對語文老師和課文課堂的巨大挑戰(zhàn)。為了讓學(xué)生在語文課上入境入情，筆者從以下三點入手，初見成效。呈與同仁，以期提高。

一、想方設(shè)法渲染氣氛

1.課堂上適當插入相關(guān)音樂，可使心情放松，甚至激發(fā)靈感

以樂配詩，已成傳統(tǒng)。在上《蝶戀花·答李淑一》時，我講解了詩的背景故事，播放了同名背景音樂。悲壯感人的故事、悠揚動聽的旋律和凄美浪漫詩歌水乳交融，讓學(xué)生深入體會到詩人對“忠魂”的悼念和對生命的謳歌，回腸蕩氣，感人肺腑。

2.大多數(shù)課文，都可以從網(wǎng)絡(luò)上搜到影視資料，但除特殊情況外，要點到為止

在上《囚歌》時，我播放了2分鐘的電視劇《葉挺將軍》中葉挺寫《囚歌》的片斷，讓學(xué)生體會葉挺將軍寧死不屈的英雄氣概；《奇異的激光》是篇說明文，沒有文學(xué)性，我便用春晚節(jié)目鄧雯心的《激光舞》導(dǎo)入，學(xué)生便因“奇異”而好奇起來……

3.談話導(dǎo)入要充滿激情，盡快進入主題，必須在上課后5分鐘內(nèi)結(jié)束

反之，拐彎抹角，長篇大論，學(xué)生的注意力一時轉(zhuǎn)移不到正文中來。

上《閱讀大地的徐霞客》時，我說：“同學(xué)們，岷縣人把旅游叫作‘浪‘轉(zhuǎn)‘游，那么你們知道中國旅游日是哪一天嗎？5月19日。為什么要把這天定作中國旅游日？原來這天出自一本千古奇書——《徐霞客游記》，作者徐霞客也是千古奇人。今天我們來認識他——閱讀大地的徐霞客。”學(xué)生既感親切又覺陌生，知其一更想知其二，學(xué)習(xí)本文的欲望提升了。

4.語文老師要會講故事，學(xué)生喜歡會講故事的、幽默的語文老師

是故事陪伴孩子們長大，即使是虛構(gòu)的，他們也寧可信其有，不肯信其無。他們的意識中似乎已經(jīng)有朦朧的藝術(shù)真實的概念。這方面，語文老師要搜集、聯(lián)想，看看那些故事與課文相關(guān)。

《永生的眼睛》中心詞是“永生”，但文中涉及陌生的器官移植手術(shù)。我這樣引入：“《聊齋志異》中有個不聰明但很勇敢的朱爾旦，他的朋友陸判趁他熟睡之際給他換了一顆聰明的心臟，自此他文思泉涌。后來又嫌自己老婆長得不漂亮，便叫陸判給老婆換了個美人頭。這在古時是神話，現(xiàn)在卻是科學(xué)技術(shù)，這叫‘器官移植。移植的器官能延續(xù)器官自身的生命，但不能永遠生存，而本文卻叫——《永生的眼睛》?！睂W(xué)生又驚又笑。故事之后，帶著疑問學(xué)習(xí)感人肺腑、催人淚下的課文。

二、設(shè)計問題步步追問

北師大的課本對欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)生來說，難度很大。長文長教費時間，長文短教理解不深入。解決這個矛盾，除了學(xué)生充分預(yù)習(xí)外，老師在重點部分要精心設(shè)計問題，或者用課后習(xí)題貫穿始終，難點部分要打破沙鍋問到底。比如《一個蘋果》問題引導(dǎo)如下：

師：防空洞里的戰(zhàn)士饞蘋果了嗎？那么需要！

生：不是，需要蘋果里的水分。

師：如果8個人平均分吃1個蘋果，每人吃幾分之幾？

生：1/8。

師：吃了一輪，還剩大半個。大半個大約是幾分之幾？

生：比1/2多。

生：3/4。

師：那么，8個人吃了1-3/4=1/4。平均每人吃1個蘋果的幾分之幾？

生：1/4÷8=1/32。

師：把1個蘋果平均分成32份，每人吃1份，而他們需要的是這1份中的水分！幾乎沒有水分的水分！為什么這樣做呀？還有32-8=24份沒吃呢！

生：因為他們都想著戰(zhàn)友！

師：多么高尚的戰(zhàn)友情??！這樣的戰(zhàn)士難道還打不贏上甘嶺戰(zhàn)役嗎？

“問題是開啟心靈的鑰匙”、“生活的智慧就是凡事問個為什么”、“問題比答案更重要”、“提出一個有價值的問題比回答一個問題更有意義”，這些名言足以說明問題設(shè)計對課堂是至關(guān)重要的，而步步追問則是突破難點的關(guān)鍵。

三、設(shè)身處地去想去演

讓學(xué)生設(shè)身處地地去讀，去想，去演，既做文本的旁觀者，也做文本的當局者，全身心地進入情境。

《勞動的開端》中，我讓學(xué)生把主人公換成自己，把那座山換成二郎山，挑著兩筐煤摔倒在山頂，然后身子滾到半山。學(xué)生體會到煤撒了關(guān)系不大，渾身傷痕累累倒在其次，撿回一條小命可是萬幸，而這樣的命恰如課文開頭描述的狗命一樣卑賤。

有的詩歌很有意境，我常叫他們把自己的靈魂放到詩中。有時候讓學(xué)生閉上眼睛想象，老師描述詩的意境。有時候，讓學(xué)生自己去想象詩的意境，有繪畫才能的再配上幅畫就更妙了。

有的課文情節(jié)性強，故事生動，很有教育意義。結(jié)合夢想課程中的《夢想劇場》，我指導(dǎo)學(xué)生把一些課文自編自演。學(xué)生受電視劇的影響，在演出時添加進了一些合理想象的情節(jié)，使得故事立體化了。因為是學(xué)生的再創(chuàng)造，他們不光讓自己努力進入角色，深入理解課文，而且會給他們心靈烙下深深的印記。

氣氛渲染，讓學(xué)生入境；步步追問，讓學(xué)生入情；設(shè)身處地，既入境又入情。讓學(xué)生愛上語文，既要靠課文自身的魅力，又要靠老師引“生”入“勝”的技法。相關(guān)資料的收集、難點問題的設(shè)計和學(xué)生潛能的發(fā)掘是小學(xué)語文老師引“生”入“勝”的必備能力