趙鉉

【摘 要】在中國(guó)歷史的長(zhǎng)河中，流下了許多膾炙人口的優(yōu)秀古詩詞作品，呈現(xiàn)了詩人高尚的審美情趣。在高中語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)占據(jù)了舉足輕重的地位，通過對(duì)優(yōu)秀的古詩詞作品進(jìn)行教學(xué)研究，使學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平得到提高，情操得到陶冶。以下，本文首先對(duì)當(dāng)前高中語文古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對(duì)高中語文古詩詞教學(xué)的創(chuàng)新提出建議，以期帶領(lǐng)學(xué)生從更新的角度去理解古詩詞教學(xué)，從而對(duì)作者的精神世界有更深入了解，同時(shí)提高對(duì)古詩詞的鑒賞力與創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】高中語文；古詩詞；創(chuàng)新

高中作為教學(xué)的關(guān)鍵階段，受高考因素的影響，大多數(shù)學(xué)生與教師在古詩詞教學(xué)過程中都過于關(guān)注對(duì)知識(shí)的掌握，而忽略了教學(xué)的新意，語文素養(yǎng)的提升，以及對(duì)古詩詞原滋原味的理解與浸潤(rùn)。當(dāng)前在高中語文教學(xué)中，普遍存在學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)興趣不高，審美能力偏低現(xiàn)象。與此同時(shí)，社會(huì)的不斷發(fā)展，日新月異的文化環(huán)境給學(xué)生帶來了更大的吸引力，學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)心態(tài)也逐漸被新鮮有趣的文化吸引。

一、高中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)過程缺少新意，內(nèi)容單一

在古詩詞課堂教學(xué)中，高中生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情無法得到調(diào)動(dòng)，對(duì)古詩詞中深遠(yuǎn)的意境也將沒有辦法得到真正感受。當(dāng)前，在我國(guó)高中古詩詞教學(xué)中，通常以一種固定的教學(xué)模式為主，這種教學(xué)模式以詩人生平為開端，然后對(duì)古詩詞寫作的歷史時(shí)代背景進(jìn)行介紹，其后轉(zhuǎn)入文學(xué)常識(shí)的講解，關(guān)鍵字解析、主旨概括以及詩人情感的表現(xiàn)等。這種教學(xué)過程中缺少創(chuàng)新，教學(xué)梯度不明確，極少關(guān)注學(xué)生對(duì)古詩詞意境的感受以及學(xué)生的審美感受。其次，在教學(xué)觀念上，語文教師通常要求學(xué)生對(duì)詞句的釋義進(jìn)行掌握，了解詩詞的翻譯，并做到熟練的朗讀與背誦。這種單一的教學(xué)模式大致折射出了當(dāng)前高中古詩詞教學(xué)的全貌，這種基于應(yīng)試教育的古詩詞教學(xué)缺少新意，學(xué)生無法在詩詞學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴，并對(duì)詩詞內(nèi)容有自己獨(dú)特的思考與感悟，也極易產(chǎn)生倦怠感。

2.教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)方式單一

當(dāng)前，在我國(guó)高中教育中，普遍將高考視為一道“坎”一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都為了邁過這道坎而開展。高考語文古詩詞作為高考中語文中分值比重較大的教學(xué)內(nèi)容，使古詩詞教學(xué)打下了沉重的“高考”烙印。無論是教師還是學(xué)生，在教課與學(xué)習(xí)的過程中，都是以如何掌握古詩詞，能做出正確的解答為目的，而不是為了更好的對(duì)古詩詞進(jìn)行鑒賞。學(xué)生對(duì)古詩詞中的修辭手法與情感色彩能輕而易舉的進(jìn)行描述與作答，但對(duì)古詩詞本身缺乏審美的感受。高中古詩詞教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種審美的教學(xué)過程，學(xué)生應(yīng)在其中展開想像，獨(dú)立思考而最終有所領(lǐng)悟。而當(dāng)前學(xué)生在考試的壓力下被動(dòng)的進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)，試問，高考過后，又有幾個(gè)學(xué)生會(huì)對(duì)古詩詞依然保持興趣。

二、高中語文古詩詞教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)

新一輪的高中新課改將一切以學(xué)生發(fā)展需求為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的目的不僅要注重知識(shí)與技能的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力各個(gè)方面。針對(duì)當(dāng)前高中語文古詩詞教學(xué)古板僵硬的教學(xué)方式，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，以全新的教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)對(duì)高中學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

首先，應(yīng)注重目標(biāo)任務(wù)的多樣化。高中語文古詩詞教學(xué)的總目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)與古詩詞賞析能力的提高，針對(duì)不同學(xué)生個(gè)性、情緒、學(xué)習(xí)方法的差異性，應(yīng)打破千篇一律的教學(xué)目標(biāo)，而以符合學(xué)生實(shí)際水平或比現(xiàn)有水平略高的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行多樣化的任務(wù)教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師可以有針對(duì)性的選取與古詩詞相關(guān)的問題，以文學(xué)素養(yǎng)、各人感悟等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如在《離騷》的授課過程中，在理解完課文的脈絡(luò)后提出問題“對(duì)屈原抱石投江這一故事，同學(xué)們?cè)谇楦猩吓c價(jià)值觀上有怎樣的看法”問題提出后，學(xué)生在問題的思考與回答以及聽其它同學(xué)解答的過程中，對(duì)《離騷》一文將有全新的情感體驗(yàn)。

其次，注重學(xué)生參與的有效性。杜郎口模式的推行當(dāng)前得到了許多教師的認(rèn)可，在這之前，專業(yè)化的課堂教學(xué)是衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這種形勢(shì)下，課堂教學(xué)成為了一場(chǎng)“皮影戲”。事實(shí)上，教師在高中古詩詞教學(xué)目標(biāo)的定位中，教師往往會(huì)遵循傳統(tǒng)的授課方式，預(yù)先設(shè)計(jì)好固定的教學(xué)流程與統(tǒng)一的教學(xué)問題，或者讓學(xué)生自由的進(jìn)行課堂討論而遺漏了古詩詞中真正富有深意的關(guān)鍵詞句講解。在實(shí)際教學(xué)中，可以將教學(xué)的重點(diǎn)交給學(xué)生掌握，將賞析的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教師通過有智慧的課堂設(shè)計(jì)與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生以主體地位充分參與到課堂環(huán)節(jié)，例如在《蜀道難》教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生在理解全文后對(duì)課文進(jìn)行有感情的誦讀。李白在詞中對(duì)蜀道的巍峨壯麗用“蜀道難，難于上青天”此類夸張的修辭手法進(jìn)行了描述，教師在此時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)李白是個(gè)自持清高同時(shí)帶有強(qiáng)烈主觀色彩的詩人，在詩中可以通過對(duì)蜀道的描寫更深層次的隱喻出社會(huì)的兇險(xiǎn)。如此一來，學(xué)生對(duì)《蜀道難》的感受將更加明確。

2.創(chuàng)新解讀過程

我國(guó)的古詩詞經(jīng)歷了上千年的發(fā)展與沉淀，留下了無數(shù)具有珍貴文學(xué)價(jià)值的作品。根據(jù)詩人經(jīng)歷與所處歷史背景的不同，不同的古詩詞都有多種的解讀方式，通過對(duì)古詩詞解讀的創(chuàng)新，更能在高中古詩詞教學(xué)中達(dá)到引人入勝的教學(xué)效果。以白居易的《長(zhǎng)恨歌》為例：通常在高中古詩詞教學(xué)中，教師對(duì)《長(zhǎng)恨歌》的教學(xué)思路都遵循寫作背景分析，課文朗讀與課文脈絡(luò)的大致整理，進(jìn)而分層分句進(jìn)行解讀，之后對(duì)文章主旨及藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行概括。創(chuàng)新古詩詞解讀可以打破常規(guī)的教學(xué)模式，可將詩詞情節(jié)先進(jìn)行大致了解，再結(jié)合詩歌進(jìn)行故事背景的講解，教師可在在課堂一開始針對(duì)“恨”字提出問題？這個(gè)恨字指的唐玄宗與楊貴妃之間，還是作者對(duì)唐玄宗重色誤國(guó)的恨，或者其它？通過對(duì)《長(zhǎng)恨歌》這一唐玄宗與楊貴妃以愛情為主題的詩詞作品探討，對(duì)他們之間的感情描寫也可以進(jìn)行全新的解讀。六十歲的唐玄宗對(duì)二十多歲的楊貴妃“集三千寵愛于一身”，其感情是可歌可泣的。通過對(duì)古詩詞進(jìn)行有生命力的解讀，使課堂氣氛更活躍，學(xué)生思維更寬闊。

3.創(chuàng)新教學(xué)過程

首先，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、分?jǐn)?shù)觀念等因素，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，歸還學(xué)生課堂主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)成為主動(dòng)學(xué)，使高中生在學(xué)習(xí)過程中稍加接受教師的點(diǎn)撥就能進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如通過帶領(lǐng)學(xué)生梳通詩詞的字詞句后，通過寫作手法、文章內(nèi)容、情感表達(dá)三個(gè)方面自由的進(jìn)行詩詞的賞析，可通過分組討論或班級(jí)討論行式對(duì)其它同學(xué)與老師進(jìn)行個(gè)人理解的總結(jié)。教師在其中起到穿針引線的作用，并通過進(jìn)行針對(duì)性的概括與總結(jié)，對(duì)遺漏部分進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶钛a(bǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新一輪的思考與創(chuàng)新。這種教學(xué)方式不僅起到思想交換的教學(xué)效果，能為學(xué)生提供更多啟發(fā)性的信息，同時(shí)加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交流與傳遞。

其次，教學(xué)情境的創(chuàng)新。例如在講白居易的《琵琶行》時(shí)，為了幫助學(xué)生感受“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”，可通過借助多媒體設(shè)備將詩詞語言通過音符創(chuàng)造表現(xiàn)出來，使抽象的文字變得生動(dòng)具體，學(xué)生更能得到深刻的理解。

三、結(jié)語

作為高中語文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是一大難點(diǎn)，只有通過對(duì)語文古詩詞教學(xué)提出創(chuàng)新，以多樣化的課堂教學(xué)形式，以創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)古詩詞課堂教學(xué)與素質(zhì)教育相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生以自己豐富的情感體會(huì)，對(duì)古詩詞的意境與詩人的情感表達(dá)有透徹的感受。

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