張懷蘭
【摘 要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出》:“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念,是對學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生課前的一種自主認(rèn)知活動,是自覺運(yùn)用所學(xué)知識和能力對課文預(yù)先進(jìn)行了解、質(zhì)疑、思考的求知過程。培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,將有助于提高課堂教學(xué)的效率,加速教學(xué)任務(wù)的完成,發(fā)揮學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,從而培養(yǎng)學(xué)生終身受用的能力。
【關(guān)鍵詞】懂重要;有興趣;重方法;落實(shí)處
預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”,它直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量,影響著學(xué)生的發(fā)展?!缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常必要的,培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段,培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣也是教育改革的呼喚和學(xué)生終身發(fā)展的需要。既有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又能促進(jìn)語文學(xué)習(xí)所必備的學(xué)習(xí)技能的形成。
一、強(qiáng)化預(yù)習(xí)意識,明確預(yù)習(xí)的重要性
小學(xué)生正處于生理和心理快速發(fā)展的重要階段,可塑性和模仿性極強(qiáng),“近朱者赤,近墨者墨”,因而學(xué)校和教師有目的的引導(dǎo)和培養(yǎng)就顯得尤其重要,也正是這種特點(diǎn),給我們創(chuàng)造了培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的最佳時機(jī),也使學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有很強(qiáng)的可操作性。因此,學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成首先就要從教會學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)入手,引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動,逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),有利于課堂的學(xué)習(xí)。是語文教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)。
二、抓住學(xué)生個性,激發(fā)預(yù)習(xí)的興趣
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?!币虼?,興趣是預(yù)習(xí)活動的主要動力源泉,想要強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),而不流于形式,必須注重激發(fā)學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣,把預(yù)習(xí)當(dāng)作一件快樂事,樂此不疲,長此以往,逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。如何激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣呢?我以為,主要應(yīng)做好以下三點(diǎn):
1.通過多種途徑讓學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)的好處
教師可以抓住一切機(jī)會讓學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)的好處,比如,通過課間談話、中隊(duì)活動、班隊(duì)會等方式舉行學(xué)習(xí)方法交流會,通過典型引路,讓預(yù)習(xí)做得更好、預(yù)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)現(xiàn)身說法,談?wù)勛约旱捏w會感想。也可以利用黑板報(bào)、預(yù)習(xí)比賽等方式宣傳預(yù)習(xí)的好處,使其他同學(xué)切身體會到,預(yù)習(xí)可以提高課堂效率,提高學(xué)習(xí)成績,使學(xué)習(xí)更輕松。
2.多鼓勵,讓學(xué)生獲得信心
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、表揚(yáng)、喚醒。我們都知道,小學(xué)生好勝心強(qiáng),喜歡聽激勵性的話,激勵性的語言能激勵學(xué)生奮發(fā)向上。根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn),可以根據(jù)班級實(shí)際情況,建立各種激勵機(jī)智,讓學(xué)生不斷有成就感。我在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時,及時抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)給予及時的表揚(yáng),讓他們體驗(yàn)預(yù)習(xí)的成功,從而對預(yù)習(xí)產(chǎn)生信心,增強(qiáng)預(yù)習(xí)的興趣,從而提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量。如每次檢查預(yù)習(xí)時,哪怕學(xué)生只標(biāo)了自然小節(jié),我都會大加贊賞尤其是學(xué)習(xí)興趣不濃的學(xué)生;當(dāng)同學(xué)們能正確、流利甚至有感情朗讀課文時,我會用激勵性的語言加以表揚(yáng),或者發(fā)一朵小紅花;當(dāng)同學(xué)們能質(zhì)疑出較好的問題時,我會說“你簡直都可以成為我們的老師了”……
鼓勵是興趣保持的源泉,是興趣提高的關(guān)鍵。只有對學(xué)生不斷地加以鼓勵,才能讓學(xué)生不斷地對預(yù)習(xí)樹立信心,從而使預(yù)習(xí)的興趣越發(fā)高漲。
3.分層布置預(yù)習(xí)作業(yè)
學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣,學(xué)習(xí)需求也就不一樣,這就要求我們在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時,要充分考慮到學(xué)生的這種差異性,進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì),分層布置。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生要降低要求,比如讓他們把課文讀熟,標(biāo)出生字和不理解的詞句就可以了;對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,教師應(yīng)要求他們搜集有關(guān)資料,為課文學(xué)習(xí)補(bǔ)充知識;對于優(yōu)秀的學(xué)生,要求他們搜集有關(guān)資料,根據(jù)課文內(nèi)容提出問題,看看自己能解決哪些問題。采取分層布置預(yù)習(xí)作業(yè)的方法,可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,取得較好的預(yù)習(xí)效果。
三、注重方法指導(dǎo),培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主體意識和自學(xué)能力的有效途徑和方法,是學(xué)生自主地對學(xué)習(xí)內(nèi)容的先行學(xué)習(xí)和探索活動。但是,由于學(xué)生年齡還小,掌握的知識又少,還屬于學(xué)習(xí)的初級階段,因此,教師應(yīng)該重視對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。筆者認(rèn)為,可以用一下方法進(jìn)行預(yù)習(xí):
第一步:先看一遍新課的所有內(nèi)容,包括閱讀提示、注釋、課后練習(xí)。然后帶著問題讀書,讀思結(jié)合,讀中求異。
第二步:用“圈、點(diǎn)、批、注”的預(yù)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生學(xué)會“站在書上看書”,首先要學(xué)會對書圈、點(diǎn)、批、注,把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。宋朝學(xué)者朱熹讀書時喜歡用各種彩色筆做記號,初讀時,把有體會的地方用紅筆畫出,再讀時用青筆畫出,以后用黃筆,最后用黑筆,他說這樣可以“漸漸向里尋到精英處”。
第三步:查工具書。將預(yù)習(xí)時不認(rèn)識的字、不理解的詞、讀不懂的句子,借助工具書加以理解,如語文中遇到新詞,不僅要知道它的解釋,還要聯(lián)系課文,理解詞語在課文中的意思和用法。
第四步:在一看、二畫、三查之后去朗讀課文,朗讀的好處不僅是幫助記憶,而且還能幫助你理解新課的內(nèi)容。
第五步:到了這里,預(yù)習(xí)并沒有結(jié)束,還差最重要的一步,就是用筆記一記?!坝洝庇袃蓚€意思:一是記下課文的主要內(nèi)容,新的知識要點(diǎn);二是記下預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題。這就是說,把課本中容易解決的問題先解決掉,自己解決不了的問題集中起來,拿到課堂上來解決。這樣,在聽課時就會聚精會神,專心致志。
當(dāng)然,在課堂上,教師結(jié)合課前預(yù)習(xí),根據(jù)檢查情況,針對學(xué)生不能理解和不懂的問題,在講課時必須講深講透,指導(dǎo)學(xué)生逐個問題弄懂,并滲透的分析這幾個問題,弄清課文段、篇章的結(jié)構(gòu)。另外,再交給學(xué)生思考、分析、解答問題的方法外,在課堂上還要交給學(xué)生理解詞語、理解難句、抓中心句、分段、寫段意、概括課文主要內(nèi)容和中心思想、寫小標(biāo)題、查字典詞典、查資料、上網(wǎng)查找等讀書學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、會學(xué)、學(xué)會。
四、預(yù)習(xí)落到實(shí)處,習(xí)慣養(yǎng)成自然
教師要對預(yù)習(xí)效果進(jìn)行有效地檢查、評價(jià),當(dāng)教師的都有這樣的體會,光口頭布置的作業(yè),而不實(shí)施檢查,這樣的作業(yè)等于沒布置,學(xué)生們十有八九都不會自覺完成。因此,課外完成的預(yù)習(xí)作業(yè),教師進(jìn)行有效地檢查、評價(jià)則必不可少。課前預(yù)習(xí)可分為書面預(yù)習(xí)和口頭預(yù)習(xí)兩種類型。書面預(yù)習(xí)作業(yè),教師一定要收上來查看,但不需做細(xì)致批改,可蓋朵小紅花或?qū)憘€“好”字。其次,要將課前預(yù)習(xí)納入學(xué)生語文綜合成績的評估,將成績作為期末考核的一次平時分計(jì)入成績。對沒有做課前預(yù)習(xí)的學(xué)生,可以要求他按照課后作業(yè)的形式完成,同樣給與一定的評價(jià)分,這樣做可以促使學(xué)生認(rèn)真聽課,挺高課堂效率,讓學(xué)生的辛勤勞動得以展現(xiàn)。最后,我認(rèn)為定期對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況加以檢查評定,閱讀成果加以展示,讓他們享受到成功的喜悅,從而才能進(jìn)一步激發(fā)他們的預(yù)習(xí)興趣。這種檢查可采用故事賽、朗誦賽、知識賽等形式。如在班中推出“故事大王擂臺賽”,每周評出一位故事大王;可在班級中定期展評優(yōu)秀的樣板,讓學(xué)生在相互評議、交流中獲得新知,學(xué)得正確的預(yù)習(xí)方法,從而鞏固預(yù)習(xí)的興趣;還可通過相聲、小品、童話表演或成語接龍等寓教于樂的方式,使學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣不斷得到鞏固,學(xué)生得到的肯定越多,就越喜歡預(yù)習(xí),形成一種良性循環(huán),最終養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
總之,根據(jù)學(xué)生的不同差異,根據(jù)教材的特點(diǎn)有針對性地預(yù)習(xí),有層次性地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè),能讓學(xué)生的預(yù)習(xí)輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量,能讓學(xué)生處在積極主動的狀態(tài)中預(yù)習(xí),真心喜歡預(yù)習(xí),踏踏實(shí)實(shí)預(yù)習(xí)而不是應(yīng)付,從而真正達(dá)到養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的自學(xué)能力,力爭使課前預(yù)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法達(dá)到最優(yōu)化,讓精彩的教學(xué)活動從預(yù)習(xí)開始!