王英娣

【摘 要】《指南》告訴我們：游戲是一種自發(fā)、自主、自由的活動。而三歲前的嬰幼兒更是以自己獨特的方式在游戲中認識自我的，按自身發(fā)展大綱學習的，個體發(fā)展帶有很大的主觀性和隨意性，自我中心特別明顯。作為教師，在平時看待嬰幼兒的游戲時，更應用開放兼容的心態(tài)對待嬰幼兒，尊重他們的身心發(fā)展規(guī)律，順應嬰幼兒的天性。本文將結合幼兒園活動區(qū)的活動實錄，對此方面進行簡單的闡述。

【關鍵詞】活動區(qū)活動；尊重順應；成就游戲

隨著對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的深入學習，越來越多的老師們懂得“要理解幼兒的學習方式和特點”……事實上，這樣解讀同樣適用于0-3歲嬰幼兒的學習與發(fā)展。作為老師，面對三歲嬰幼兒的游戲時，應放手讓孩子自由玩耍，適時推動，成就孩子的游戲。

一、“形似”放手，“守”住孩子的游戲

案例：在活動區(qū)內，托班孩子們正圍在材料筐前自選游戲材料。剛開始大家都在玩瓶子，忽然軒軒從另一個筐里拿出了一個從未玩過的鐵環(huán)，其它孩子的注意力全都給吸引住了，大家都將小手伸進了鐵環(huán)的筐里。斌斌取了一個鐵環(huán)拿在手上甩甩，像開車一樣原地轉轉走走……他們的臉上洋溢著興奮的笑容?！皩氊?，快放下，危險！這個不是這樣玩的。是用來這樣滾的……”從一旁趕過來的托班老師可著急了，一邊說一邊將孩子手上的游戲材料拿下來放回筐中，并將自認為的正確玩法演示給大家看，可孩子們早就沒有了剛才的那種興致……

顯然，案例中的老師表面上讓孩子自主選擇游戲材料，做到了對材料的“放”，但卻“守”住了最跟本的玩。老師不懂得材料的種類特點能刺激嬰幼兒的行為方式，而嬰幼兒也會根據自己的需要決定對材料的操作方式。于是，老師對孩子游戲的“放手”其實是“放——守”， 孩子的開心因老師的干預而終止。

二、“遵從”放手，“引”發(fā)孩子的游戲

案例：在游戲區(qū)，孩子們都將圖形積木按要求一個個嵌入盒中，沒過多久，玩嵌盒的地方盒子一片狼藉，積木早已倒空亂放在了地上。恒恒將倒空的嵌盒放在了地上，又拿來了欣欣的嵌盒往上放。緊接著，燁燁的嵌盒也被放上去了……哦！原來你們想把盒子壘高??！老師的臉上有了一絲的釋然。孩子們都參與進來，嵌盒的數(shù)量在他們共同的努力下一個個多起來了。這時老師走過去，“喲，這么高的樓房呀！你們真棒！”“這是高樓大廈?！币贿叺男毚钋涣??！芭叮∧俏铱纯磿钦l住在這里呢？”老師一邊說“五角星寶寶住這里呀！還有圓形寶寶、三角形寶……”一邊動手將地上的圖形撿起來嵌入壘高的盒中。就連平時不太參與活動的棋棋也忍不住從地上撿起長方形過來了。

老師學會了“放手”，賦予了孩子游戲的自由。孩子可以遵從自己的意愿，將玩嵌盒演變成壘高游戲，滿足自己的擺弄需要。因為老師明白，三歲前的孩子會經常根據自己的突發(fā)奇想變化玩具材料的用途，會受同伴的影響改變自己最初的選擇，所以允許了孩子游戲內容的轉變，對群體玩壘高游戲不加阻止，而是順應孩子，以引發(fā)者、玩伴者的身份積極地與孩子一起游戲，適時推動著孩子的發(fā)展。

三、“理解”放手，“成”就孩子的游戲

游戲是幼兒自主、自由、快樂的活動，也是老師了解、走近孩子的一個“窗口”。我們要關注孩子的游戲，理解孩子的游戲，遵循《指南》提出的“要珍視游戲和生活的獨特價值”。

1.放手——自由，是快樂游戲的前提

《指南》學習：“賦予孩子充分的游戲自由”是讓孩子在游戲中真正擁有快樂和無窮回味的關鍵。作為實踐者的我們，必須學會“放手”，讓幼兒自由選擇主題、自由選擇情節(jié)、自由選擇材料。這樣才能讓孩子無所顧忌地玩。我們要給孩子創(chuàng)設一個寬松的環(huán)境氛圍，促進孩子的主動參與。

2.順應——享有，能獲得更多的經驗

《指南》強調：“孩子是游戲中的主體”。我們必須尊重幼兒的意愿，理解孩子的行為，順應孩子的需要，巧妙引發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)新的變化，而不是如案例一中的老師那樣，盲目轉移、脫離孩子現(xiàn)有的經驗與興趣，限制兒童的自主活動。我們要在游戲中抓住游戲過程的主要環(huán)節(jié)，協(xié)助孩子按照自己的興趣和愿望組織和開展游戲，讓孩子在游戲中獲得更多的經驗。

3.追隨——理解，能推動游戲的發(fā)展

《指南》解讀：“如果教師以一種敏感的、響應的、支持的方式與兒童進行互動，就能提高游戲水平；如果教師對游戲進行操縱控制，或為達成教師自身期望的游戲狀態(tài)而打斷幼兒的游戲，通常就會損壞游戲”。我們要如案例二中的老師那樣，走進孩子的游戲，在游戲觀察的基礎上，尊重并追隨孩子的游戲進程，適時適度的介入與支持，促進孩子在游戲中的發(fā)展。

總之，活動區(qū)的活動主要是孩子通過自發(fā)游戲來學習的。讓我們“給一片自由釋放個性、充滿童趣的空間，讓孩子自發(fā)、自主、自由地飛翔；留一個求新求異、豐富而廣闊的天空，讓孩子主動學習，快樂健康地成長”！

參考文獻：

[1]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀.人民教育出版社.

[2]華愛華.《活動區(qū)活動中幼兒的學習與發(fā)展》.華東師范大學.