過(guò)丹

【摘 要】詩(shī)文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，詩(shī)文誦讀能力也是小學(xué)生所必須要掌握的一項(xiàng)基本能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中必須做好“加減”作業(yè)，提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力和人文素養(yǎng)。文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文誦讀詩(shī)文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，提出了誦讀詩(shī)文教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；誦讀詩(shī)文；“加減”作業(yè)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，涉及到了大量的詩(shī)文閱讀課程。教師必須掌握詩(shī)文教學(xué)的方法，教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)掌握閱讀的能力。由于傳統(tǒng)的詩(shī)文與現(xiàn)代文有著很大的區(qū)別，很容易造成理解上的偏差，因此教師必須完善教學(xué)的方法，做好詩(shī)文教學(xué)中的“加減”作業(yè)，使學(xué)生真正理解詩(shī)文中所要表達(dá)的內(nèi)容。

一、做好誦讀詩(shī)文教學(xué)中“加”的作業(yè)

1.加入寫作背景

不同的詩(shī)文在創(chuàng)作時(shí)間和創(chuàng)作背景上都有所不同，因此在教學(xué)過(guò)程中也不能同一而論。教師必須要讓學(xué)生了解詩(shī)文創(chuàng)作的背景，使學(xué)生能夠從根本上了解詩(shī)文的含義。如《望洞庭》一文，初看只是對(duì)洞庭湖景色的描寫，但在了解了詩(shī)文的寫作背景后，學(xué)生就會(huì)了解其中的隱含意義。在教學(xué)中，教師可以告知學(xué)生《望洞庭》一詩(shī)寫于劉禹錫被貶期間，一日作者見(jiàn)洞庭湖美景后寫下此詩(shī)。詩(shī)文不僅表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，也表現(xiàn)出了作者不凡的氣度和高雅的情志。如此一來(lái)，學(xué)生即了解了詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，也了解了詩(shī)文所要表達(dá)的思想，對(duì)學(xué)生日后的詩(shī)文學(xué)習(xí)有很大的幫助。

2.加入寫作情感

任何一首詩(shī)文都是一個(gè)故事，其中也蘊(yùn)含著作者豐富的情感，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要將這種情感傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生能夠更好的了解詩(shī)文中的內(nèi)容。如在《梅花》一詩(shī)的學(xué)習(xí)中，教師不僅要向?qū)W生講述作者創(chuàng)作詩(shī)文的背景，還要讓學(xué)生了解詩(shī)文中所表現(xiàn)的情感。讓學(xué)生了解“遙知不是雪，為有暗香來(lái)”這樣的詩(shī)句不僅僅是在描寫梅花的清香，也是在描寫人性的高潔。了解作者的寫作情感能夠使學(xué)生更好的了解詩(shī)歌的內(nèi)容，對(duì)詩(shī)文的記憶也有很大的幫助。

3.加入教學(xué)情境

由于詩(shī)文與現(xiàn)代文之間存在著很大的差異，學(xué)生在理解時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一定的偏差。因此教師必須改進(jìn)教學(xué)方法，加入教學(xué)情境，使學(xué)生更好的理解詩(shī)文內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多先進(jìn)的技術(shù)被應(yīng)用于課堂教學(xué)中，教師可以利用這些先進(jìn)的設(shè)備為學(xué)生展示圖像、視頻等內(nèi)容，使學(xué)生更好的融入到課堂教學(xué)中來(lái)。如在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》一文時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示瀑布奇觀，讓學(xué)生更加直觀的理解詩(shī)文的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于詩(shī)文學(xué)習(xí)較為枯燥，單純的講解很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，教師可以為學(xué)生安排相關(guān)的課內(nèi)外活動(dòng)，讓學(xué)生在歡快的氣氛中完成對(duì)詩(shī)文的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也要不斷完善自身的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)知識(shí)的了解，不斷改善教學(xué)手法，真正提高教學(xué)的效率。

二、做好誦讀詩(shī)文教學(xué)中“減”的作業(yè)

1.減少作業(yè)安排

在以往的詩(shī)文教學(xué)中，教師往往會(huì)給學(xué)生安排大量的背誦內(nèi)容，面對(duì)這些作業(yè)，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理。教師必須認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)方式的弊端，盡量減少背誦上的安排，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對(duì)于必須背誦的內(nèi)容，教師要先讓學(xué)生理解詩(shī)文的含義，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生完成對(duì)詩(shī)文的記憶。在作業(yè)的布置上，教師可以為學(xué)生布置具有探索價(jià)值的課題。如在學(xué)習(xí)過(guò)《題西林壁》一課后，教師可以讓學(xué)生回憶自己攀登或了解的一座山，回憶自己印象中的山與作者描寫的山有什么相同和不同之處。學(xué)生在這一過(guò)程中掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，也對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了更加深刻的了解。

2.減少考試負(fù)擔(dān)

考試是考察學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要措施。在傳統(tǒng)的考試中，對(duì)詩(shī)文的考察往往通過(guò)背誦或默寫來(lái)進(jìn)行。這種方式雖然能夠在一定程度上檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但缺乏針對(duì)性，不利于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。教師必須認(rèn)識(shí)到這種考察制度存在的不足，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為其制定具有針對(duì)性的考察方式，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示。在教學(xué)中可以看到這樣的情況，很多學(xué)生的日常表現(xiàn)較為突出，但在考試中卻無(wú)法取得理想的成績(jī)。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師為其制定特殊的考察方式，分析其在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題為其制定出符合其發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

三、結(jié)語(yǔ)

詩(shī)文學(xué)習(xí)能夠提高小學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，提高其文學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要充分了解教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生了解詩(shī)文的創(chuàng)作背景和作者所要表達(dá)的情感，同時(shí)加入情境教學(xué)的手段，改善考察的辦法。使學(xué)生能夠真正理解詩(shī)文中所要表達(dá)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的效率。

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