凌丁

摘要：以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，就當(dāng)前農(nóng)業(yè)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，開(kāi)展農(nóng)業(yè)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐，以期進(jìn)一步推動(dòng)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍向職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)深入提供經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高職院校；輔導(dǎo)員；專業(yè)化；職業(yè)化

中圖分類號(hào)：C648

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-4374（ 2015 ）02-0063-03

高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為學(xué)生思想政治教育和管理的中堅(jiān)力量，承擔(dān)著學(xué)生思想政治教育、日常管理、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)等方面的工作，需要具備更加專業(yè)化、系統(tǒng)化的理論知識(shí)和相對(duì)高超的職業(yè)技能。因此，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)輔導(dǎo)員向職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展，是當(dāng)前進(jìn)一步改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作面臨的重要課題。

農(nóng)業(yè)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問(wèn)題

輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性不夠

絕大多數(shù)的輔導(dǎo)員認(rèn)為自己既非專業(yè)教師，又非行政干部，只是一個(gè)干繁雜事務(wù)、待遇又較同級(jí)專業(yè)技術(shù)人員偏低的工作者。由于認(rèn)為地位不高，加之很多輔導(dǎo)員找不到可以實(shí)現(xiàn)的自我價(jià)值定位，以致輔導(dǎo)員崗位成為其它崗位的跳板，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍中普遍產(chǎn)生職業(yè)倦怠現(xiàn)象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)輔導(dǎo)員認(rèn)為輔導(dǎo)員工作責(zé)任重、壓力大、不是理想的職業(yè)，表示不會(huì)長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作。這種情況導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)無(wú)人才梯隊(duì)、無(wú)經(jīng)驗(yàn)積累，嚴(yán)重影響輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定和建設(shè)。

輔導(dǎo)員政治理論水平不高

大多數(shù)年輕輔導(dǎo)員從業(yè)時(shí)間短、理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏馬克思主義理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、對(duì)黨的歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)沒(méi)有深入的了解、對(duì)當(dāng)前國(guó)家教育方針政策不太了解、沒(méi)有系統(tǒng)掌握思想政治教育理論，不能很好地向?qū)W生宣傳黨的路線、方針、政策，不能運(yùn)用相關(guān)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)為學(xué)生解決心理困惑。

輔導(dǎo)員職稱晉升困難

輔導(dǎo)員的職稱評(píng)審沒(méi)有對(duì)應(yīng)的適合工作特殊性的渠道，職稱評(píng)審時(shí)的課時(shí)、科研等要求與專業(yè)教師相同，往往導(dǎo)致輔導(dǎo)員處于劣勢(shì)。為了職稱晉升，輔導(dǎo)員不得不在做學(xué)生復(fù)管理工作的同時(shí)兼做專業(yè)研究，勢(shì)必影響輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)和學(xué)生管理工作的質(zhì)量。

輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)不高

農(nóng)業(yè)高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)有工學(xué)、農(nóng)學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、化工、美術(shù)等多方面，思想政治教育專業(yè)畢業(yè)的相對(duì)太少。現(xiàn)在輔導(dǎo)員缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和缺乏不同專業(yè)的背景的區(qū)別化培訓(xùn)，沒(méi)有系統(tǒng)地掌握學(xué)生教育管理的專業(yè)知識(shí)或技能，對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題，很難作出正確的判斷，只能憑自己的感覺(jué)去教育學(xué)生，學(xué)生思想教育工作效果自然受到影響。

農(nóng)業(yè)高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的實(shí)踐探索

高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)符合我國(guó)高等教育的發(fā)展潮流，是高等教育輔導(dǎo)員制度改革的必然結(jié)果。廣西農(nóng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為地方性農(nóng)業(yè)高職院校，根據(jù)自身特色，積極探索輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的新路徑和新方法，推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)不斷深入。

按職業(yè)化、專業(yè)化要求確定輔導(dǎo)員的發(fā)展目標(biāo)

一是培養(yǎng)輔導(dǎo)員具備學(xué)生思想政治教育、學(xué)生心理健康教育、學(xué)生安全教育、學(xué)生感恩誠(chéng)信教育、學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展指導(dǎo)等方面所需的學(xué)科知識(shí)背景及專業(yè)素質(zhì)；二是培養(yǎng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍成為一支工作能力強(qiáng)、敬業(yè)精神好、勝任輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化隊(duì)伍；三是培養(yǎng)輔導(dǎo)員個(gè)人（或團(tuán)隊(duì)）具備在學(xué)生工作的某一方面或某幾個(gè)方面較深厚的專業(yè)知識(shí)，掌握較強(qiáng)的專業(yè)技能，成為學(xué)生工作某一個(gè)方面或幾個(gè)方面的專家。

按職業(yè)化、專業(yè)化要求落實(shí)輔導(dǎo)員的招聘制度

學(xué)校按照1：200師生比優(yōu)先從思想政治教育、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)選聘輔導(dǎo)員。專職輔導(dǎo)員不足的，從黨政管理人員和黨員專業(yè)教師中選聘德才兼?zhèn)?、?lè)于奉獻(xiàn)、潛心教書(shū)育人、熱愛(ài)大學(xué)生思想政治教育事業(yè)者任兼職輔導(dǎo)員。

按職業(yè)化、專業(yè)化要求明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé)

學(xué)校制定了《輔導(dǎo)員管理規(guī)定》、《輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展指導(dǎo)意見(jiàn)》等文件，具體規(guī)定了輔導(dǎo)員的工作職責(zé)。同時(shí)，學(xué)校將輔導(dǎo)員分成學(xué)生思想政治教育、學(xué)生安全教育、學(xué)生事務(wù)管理、學(xué)生心理健康教育、學(xué)生資助等5個(gè)工作組，具體負(fù)責(zé)各專業(yè)領(lǐng)域的工作，通過(guò)明確分工促進(jìn)輔導(dǎo)員在某一專業(yè)領(lǐng)域快速成長(zhǎng)。

按職業(yè)化、專業(yè)化要求培養(yǎng)輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)

鼓勵(lì)輔導(dǎo)員承擔(dān)教學(xué)任務(wù)學(xué)校鼓勵(lì)輔導(dǎo)員適當(dāng)承擔(dān)大學(xué)生安全教育、就業(yè)指導(dǎo)教育、心理健康教育、黨團(tuán)課、形勢(shì)政策教育等課程教學(xué)任務(wù)。通過(guò)教學(xué)，全面提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化水平，打消輔導(dǎo)員與專任老師不平等的思想認(rèn)識(shí)。

督促輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)術(shù)研究學(xué)校制定了《輔導(dǎo)員隊(duì)伍開(kāi)展學(xué)生思想政治教育科研工作實(shí)施辦法》，規(guī)定每年以每生10元標(biāo)準(zhǔn)劃撥輔導(dǎo)員隊(duì)伍開(kāi)展學(xué)生思想政治教育科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，要求輔導(dǎo)員主持或參與l項(xiàng)以上的學(xué)生思想政治教育科研項(xiàng)目，每學(xué)期提交l篇以上的學(xué)生思想動(dòng)態(tài)分析報(bào)告，每年公開(kāi)發(fā)表l篇以上的學(xué)生管理工作論文。

支持輔導(dǎo)員提高學(xué)位層次學(xué)校鼓勵(lì)輔導(dǎo)員在職攻讀學(xué)生思想政治教育、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等方向的碩士、博士學(xué)位，學(xué)校對(duì)獲得晉升學(xué)位的輔導(dǎo)員給予相應(yīng)的學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼。

鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參加業(yè)務(wù)培圳學(xué)校按照職業(yè)化、專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)輔導(dǎo)員開(kāi)展心理健康教育、思想政治教育、安全教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能培訓(xùn)。每年舉辦“輔導(dǎo)員上崗培訓(xùn)班”、每學(xué)期舉辦“輔導(dǎo)員專題培訓(xùn)班”，不定期舉辦專題研討會(huì)、工作論壇、專項(xiàng)學(xué)習(xí)。學(xué)校規(guī)定輔導(dǎo)員每年參加培訓(xùn)的時(shí)間不少于15個(gè)小時(shí)。學(xué)校支持輔導(dǎo)員考取心理咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師等職業(yè)資格證書(shū)。

規(guī)定輔導(dǎo)員完成具體工作學(xué)校要求輔導(dǎo)員每學(xué)期組織主題班會(huì)和主題團(tuán)日活動(dòng)不少于4次，隨堂聽(tīng)課不少于5次，每月組織召開(kāi)班主任工作述職、工作培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流等會(huì)議不少于1次，每周走訪學(xué)生宿舍不少于1次，定期找學(xué)生特別是特殊學(xué)生群體交流談話。每次班會(huì)、團(tuán)日、聽(tīng)課、談話要做好記錄。

按職業(yè)化、專業(yè)化要求考核輔導(dǎo)員的工作業(yè)績(jī)

學(xué)校每年從德、能、勤、績(jī)、廉等方面，對(duì)輔導(dǎo)員的政治理論水平、工作作風(fēng)、工作態(tài)度、工作業(yè)績(jī)、工作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等方面的表現(xiàn)進(jìn)行考核。考核由學(xué)生工作處考評(píng)、系部考評(píng)、學(xué)生評(píng)議、個(gè)人自評(píng)與等四部分組成，各項(xiàng)的權(quán)重分配是個(gè)人自評(píng)占10%，學(xué)生代表考核占30%，系部考核占30%，學(xué)生工作處考核占30%?？己私Y(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等次.學(xué)校對(duì)于獲得“優(yōu)秀”等次的輔導(dǎo)員進(jìn)行表彰并優(yōu)先提拔任用，對(duì)于工作表現(xiàn)較差、學(xué)生意見(jiàn)強(qiáng)烈的輔導(dǎo)員及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，對(duì)于考評(píng)不合格的輔導(dǎo)員則轉(zhuǎn)崗分流。

按職業(yè)化、專業(yè)化要求幫助輔導(dǎo)員的申報(bào)職稱

學(xué)校在輔導(dǎo)員申報(bào)職稱上給予教學(xué)時(shí)數(shù)的政策傾斜，規(guī)定獲得年度工作考核“合格”等次以上的輔導(dǎo)員，每周計(jì)2個(gè)課時(shí)教學(xué)工作量用于職稱評(píng)審。規(guī)定輔導(dǎo)員評(píng)、聘社會(huì)科學(xué)研究系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)或高校教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)重點(diǎn)考核工作實(shí)績(jī)。

農(nóng)業(yè)高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化實(shí)踐取得的成果

經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)實(shí)踐取得較為滿意的成果。

輔導(dǎo)員工作能力得到提高

兩年來(lái)，學(xué)校共安排6名輔導(dǎo)員參加崗前培訓(xùn)、3名輔導(dǎo)員參加骨干培訓(xùn)、23輔導(dǎo)員參加深度輔導(dǎo)能力培訓(xùn)、9名輔導(dǎo)員參加心理健康教育培訓(xùn)，有6名輔導(dǎo)員考取三級(jí)以上心理咨詢師資格證書(shū)。通過(guò)參加各類培訓(xùn)，輔導(dǎo)員的思想政治教育能力得到很大提高。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有103人次輔導(dǎo)員獲得各級(jí)各類表彰獎(jiǎng)勵(lì)，13名輔導(dǎo)員獲得行政職務(wù)晉升，學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員思想政治教育的認(rèn)可度達(dá)到76.1%。

輔導(dǎo)員職稱晉升得到提速

兩年來(lái)，所有輔導(dǎo)員均參與學(xué)生思想政治教育課題研究工作，其中主持的校級(jí)以上課題達(dá)23項(xiàng)，以獨(dú)著或以第一作者發(fā)表的論文達(dá)37篇，輔導(dǎo)員的科學(xué)研究能力得到增強(qiáng)。加上，輔導(dǎo)員教學(xué)的工作量平均達(dá)60學(xué)時(shí)學(xué)期以上，獲得年度考核“合格”等次以上輔導(dǎo)員給予2學(xué)時(shí)倜獎(jiǎng)勵(lì)，解決了輔導(dǎo)員參與職稱申報(bào)所需課時(shí)數(shù)條件的瓶頸問(wèn)題，使得輔導(dǎo)員職稱晉升達(dá)到13人，年晉升人數(shù)是之前的2倍以上。

輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)滿意度提高

通過(guò)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)，輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作成就感得到提升，輔導(dǎo)員對(duì)“高校輔導(dǎo)員”職業(yè)的滿意度也在提高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，兩年來(lái)，沒(méi)有一名輔導(dǎo)員主動(dòng)要求調(diào)離輔導(dǎo)員隊(duì)伍，學(xué)校新招聘輔導(dǎo)員與報(bào)名應(yīng)聘的數(shù)量比高達(dá)1：8。

兩年來(lái)，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足自身實(shí)際，從輔導(dǎo)員的發(fā)展目標(biāo)、工作職責(zé)、輔導(dǎo)員素質(zhì)提升、考核獎(jiǎng)勵(lì)、職務(wù)職稱等方面開(kāi)展實(shí)踐研究，激發(fā)了輔導(dǎo)員工作的積極性和創(chuàng)造性，輔導(dǎo)員隊(duì)伍正在按照職業(yè)化、專業(yè)化的設(shè)計(jì)發(fā)展，不少輔導(dǎo)員正在成為學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，學(xué)生管理工作的行家、專家。