廉潔 崔婷婷 劉科明 蓋元臣

[摘 要]軍情教育是部隊(duì)政治教育的重要組成部分，是客觀認(rèn)清敵我實(shí)力，扎實(shí)抓好軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的有效途徑。本文深刻揭示了開展軍情教育的重大意義和極端必要性，通過對(duì)當(dāng)前部隊(duì)教育實(shí)踐中暴露出的主要問題進(jìn)行客觀分析，從教育內(nèi)容、教育形式和教育內(nèi)涵三個(gè)方面，提出了強(qiáng)化教育實(shí)效的幾點(diǎn)可行建議。

[關(guān)鍵詞]官兵;軍情;教育

[中圖分類號(hào)]G416 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2015）03 — 0100 — 02

軍情是指一支軍隊(duì)的性質(zhì)、使命任務(wù)、歷史、構(gòu)成、文化、武器系統(tǒng)和潛在挑戰(zhàn)等方面的基本情況和特點(diǎn)。軍情教育的本質(zhì)意義是使官兵知軍、愛軍、報(bào)國，即在全面地、歷史地、實(shí)事求是地認(rèn)識(shí)敵我軍情的基礎(chǔ)上，樹立正確的革命軍人價(jià)值觀，深入貫徹落實(shí)習(xí)主席“強(qiáng)軍目標(biāo)”總要求，促進(jìn)強(qiáng)軍之要的有效落實(shí)，保證部隊(duì)召之即來、來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之必勝，為實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”提供堅(jiān)強(qiáng)力量保證。

一、加強(qiáng)官兵軍情教育的重大意義

部隊(duì)官兵擔(dān)負(fù)維護(hù)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的使命任務(wù)，是祖國疆域線上的“排頭兵”，也是軍情教育及軍情研究最迫切的應(yīng)用者，為此，開展政治教育不僅僅要讓官兵學(xué)習(xí)掌握科學(xué)文化知識(shí)、軍事理論和政治理論，更要在日常的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)中，采取多種形式引導(dǎo)官兵繼承和發(fā)揚(yáng)我軍優(yōu)良傳統(tǒng)，牢固樹立正確的革命軍人價(jià)值觀，激發(fā)官兵“一不怕苦、二不怕死”的戰(zhàn)斗精神，強(qiáng)化官兵執(zhí)行能力和戰(zhàn)略思維能力培養(yǎng)〔1〕。軍情教育，正是達(dá)到這一目的的一條重要舉措，因此，在我軍政治教育中，必須加強(qiáng)軍情教育。

（一）加強(qiáng)軍情教育，是我軍新世紀(jì)新階段繼承和發(fā)揚(yáng)我軍光榮傳統(tǒng)的基本要求。自誕生之日起，我軍在八十多年的不斷發(fā)展、奮斗過程中，形成了聽黨指揮、服務(wù)人民、英勇善戰(zhàn)的優(yōu)良傳統(tǒng);在抵抗外來侵略、爭(zhēng)取民族獨(dú)立及國家建設(shè)發(fā)展過程中，涌現(xiàn)出無數(shù)可歌可泣的英雄人物和事跡，它們是我軍乃至中華民族的寶貴精神財(cái)富，是開展軍情教育的鮮活教材。而在當(dāng)前多元價(jià)值碰撞和社會(huì)道德重建的復(fù)雜形勢(shì)下，只有通過軍情教育回顧我軍八十多年的光輝歷史，重溫一代代革命軍人用青春和熱血伴隨共和國一路成長(zhǎng)的偉大進(jìn)程，才能有效搶占意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的制高點(diǎn)，保證我軍在新形勢(shì)下永不變質(zhì)。

（二）加強(qiáng)軍情教育，是我軍新世紀(jì)新階段打贏未來戰(zhàn)爭(zhēng)的前提保證。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，軍事科技發(fā)展日新月異，未來戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)已經(jīng)發(fā)生了巨大變化。海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)和阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)等現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)表明，一體化聯(lián)合作戰(zhàn)已經(jīng)成為現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的主要形式，〔2〕其要求多軍兵種作戰(zhàn)力量在信息網(wǎng)絡(luò)支撐下，為達(dá)成統(tǒng)一的作戰(zhàn)目的、按照統(tǒng)一的企圖和計(jì)劃，實(shí)施在時(shí)間上、空間上和行動(dòng)上無縫鏈接的聯(lián)合作戰(zhàn)。只有通過軍情教育，深化官兵對(duì)我軍諸軍兵種，軍事力量編組，基本武器系統(tǒng)，火力單元配置，未來戰(zhàn)爭(zhēng)的樣式和特點(diǎn)等內(nèi)容的了解與掌握，引導(dǎo)官兵主動(dòng)思考打仗之道，培養(yǎng)官兵聯(lián)戰(zhàn)聯(lián)訓(xùn)的打贏之道，才能適應(yīng)未來戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)能打勝仗的提出的新挑戰(zhàn)?！?〕

（三）加強(qiáng)軍情教育，是我軍新世紀(jì)新階段維護(hù)國家利益的客觀需要。新世紀(jì)新階段我軍歷史使命明確提出：我軍要為維護(hù)國家利益提供有力支撐。黨的十八大報(bào)告也明確指出：要建設(shè)與我國國際地位相稱、與國家安全和發(fā)展利益相適應(yīng)的鞏固國防和強(qiáng)大軍隊(duì)。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化和我國國際地位的不斷提升，只有通過軍情教育，結(jié)合國際、國內(nèi)局勢(shì)及我軍基本軍情，強(qiáng)化對(duì)潛在作戰(zhàn)對(duì)象的政治、經(jīng)濟(jì)和軍事力量的了解，明確國家發(fā)展面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，明確國家戰(zhàn)略利益之所在，才能培養(yǎng)出具有全球視野和大局觀念的戰(zhàn)斗員，以強(qiáng)大軍事力量為后盾，維護(hù)國家利益在全球的有效擴(kuò)展。

二、當(dāng)前部隊(duì)軍情教育應(yīng)當(dāng)走出的幾個(gè)誤區(qū)

當(dāng)前軍情教育工作普遍存在著起點(diǎn)不高、定位模糊、思想指向不強(qiáng)的問題，導(dǎo)致部分官兵練無目標(biāo)，抗無對(duì)手，敵情觀念淡薄，“和平積習(xí)”滋生，一定程度上影響制約了部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練水平的提高。為此，筆者認(rèn)為，部隊(duì)開展軍情教育必須走出以下三個(gè)誤區(qū)：

（一）走出當(dāng)“太平官”“和平兵”的誤區(qū)。軍隊(duì)因打仗而存在，時(shí)刻準(zhǔn)備打仗，對(duì)軍人來說是主業(yè)、是本分、是天職。開展軍情教育，首要標(biāo)準(zhǔn)就是要牢固樹立打仗意識(shí)，激發(fā)戰(zhàn)斗精神，夯實(shí)“軍隊(duì)永遠(yuǎn)是個(gè)戰(zhàn)斗隊(duì)”這個(gè)思想根基?！?〕反觀當(dāng)前，受個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷、多元價(jià)值取向，尤其是長(zhǎng)期和平環(huán)境的襲擾影響，面對(duì)打仗問題，官兵認(rèn)識(shí)不一、各執(zhí)一詞，時(shí)常陷入“打與不打”的爭(zhēng)論，集中表現(xiàn)為存有當(dāng)“太平官”“和平兵”的消極理念，不會(huì)打、不能打的形勢(shì)誤判，趕不上、輪不上的僥幸心理，這些錯(cuò)誤認(rèn)知不僅容易使官兵弱化憂患意識(shí)，淡忘使命責(zé)任，也從根本上制約了對(duì)戰(zhàn)斗精神培育的理性認(rèn)同?！?〕針對(duì)這一現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)軍情教育，把觀念轉(zhuǎn)變作為突破口，著力凝聚起官兵的思想共識(shí)。

（二）走出軍情教育就是敵情研究的誤區(qū)。當(dāng)前，部分部隊(duì)教育工作者將軍情教育淺顯地定義為探索發(fā)現(xiàn)潛在對(duì)手的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等重大事件的發(fā)展變化，獲取其軍事戰(zhàn)略調(diào)整、作戰(zhàn)樣式變更等信息，分析其對(duì)我軍建設(shè)可能帶來的影響，進(jìn)而找出克敵良策，做到“有備無患”。由此可見，傳統(tǒng)意義上的軍情教育僅僅是指敵情研究，然而立足未來戰(zhàn)場(chǎng)和我軍實(shí)際，筆者認(rèn)為部隊(duì)軍情教育不僅要讓官兵“知彼”，“知己”也不容忽視?！爸骸笔侵覆筷?duì)指揮機(jī)關(guān)要加強(qiáng)對(duì)所屬單位以及協(xié)同友軍作戰(zhàn)任務(wù)、戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法、人員素質(zhì)、裝備性能等作戰(zhàn)數(shù)據(jù)的進(jìn)一步挖掘和運(yùn)用，避免粗放式兵力積累，在提高“知己”的深度和精度上下功夫?！?〕例如，要深入研究在各種復(fù)雜自然條件下裝備作戰(zhàn)性能的效能發(fā)揮，在惡劣環(huán)境下人員心理狀況變化等課題等，為提高未來戰(zhàn)場(chǎng)多兵種協(xié)同作戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。

（三）走出軍情教育只為研究軍情的誤區(qū)。當(dāng)前“重書本，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象比較普遍。軍情教育成果看似不少，但真正運(yùn)用到訓(xùn)練中卻寥寥無幾，使理論研究的靈魂脫離軍事實(shí)踐的軀體，異化為夸夸其談的紙上談兵?！?〕軍情教育就是要把對(duì)理論的研究成果進(jìn)一步深化和細(xì)化，運(yùn)用于指導(dǎo)部隊(duì)的戰(zhàn)備訓(xùn)練，以提高部隊(duì)的整體戰(zhàn)斗力，尤其要將研究成果運(yùn)用于指揮機(jī)關(guān)的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，提高指揮機(jī)關(guān)的組織指揮能力;運(yùn)用于指導(dǎo)部隊(duì)的實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練，提高廣大官兵的敵情觀念，建立科學(xué)的現(xiàn)代戰(zhàn)場(chǎng)概念，更加科學(xué)的組訓(xùn)，提高實(shí)戰(zhàn)化軍事訓(xùn)練效益。

三、加強(qiáng)官兵軍情教育的幾點(diǎn)建議

軍情教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對(duì)部隊(duì)?wèi)?zhàn)備工作和軍事訓(xùn)練具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，其作用發(fā)揮是在潛移默化中實(shí)現(xiàn)，并不是一蹴而就的。因此，必須建立科學(xué)的教育機(jī)制，使軍情教育工作步入正軌。

（一）合理設(shè)計(jì)教育內(nèi)容。在內(nèi)容設(shè)置上，一是要轉(zhuǎn)變思維觀念，各級(jí)政治機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，做好頂層設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)定位，把軍情教育上升到培養(yǎng)新時(shí)期優(yōu)秀指揮員、戰(zhàn)斗員的戰(zhàn)略高度上來。二是要兼顧不同軍齡、不同學(xué)歷層次官兵理解能力的差異，合理設(shè)計(jì)、安排教育內(nèi)容和時(shí)間，做到循序漸進(jìn)，做到與現(xiàn)行軍隊(duì)教育體系相適應(yīng)。三是要慎重考慮當(dāng)前國際國內(nèi)形勢(shì)變化和發(fā)展，注重教育內(nèi)容、材料的準(zhǔn)確性和時(shí)效性，做到與時(shí)俱進(jìn)?！?〕筆者認(rèn)為，軍情教育，至少應(yīng)該涵蓋以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：我軍軍史、現(xiàn)階段使命任務(wù)、軍兵種組成和特點(diǎn)、現(xiàn)役主要武器系統(tǒng)及特點(diǎn)、現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)案例分析、我國周邊安全形勢(shì)等等，亦可涵蓋潛在作戰(zhàn)對(duì)象政治、經(jīng)濟(jì)和軍事力量基本情況和時(shí)事熱點(diǎn)解析、未來戰(zhàn)爭(zhēng)的樣式和特點(diǎn)等內(nèi)容?！?〕

（二）積極創(chuàng)新教育形式。在教育形式上，軍情教育應(yīng)當(dāng)依托教育技術(shù)的發(fā)展和官兵特點(diǎn)，主動(dòng)作為，積極創(chuàng)新，切實(shí)達(dá)到教育人、培養(yǎng)人、啟迪人的目的。在日常教育中，要避免照本宣科、死板教條的教育方式，通過開展課前演講、課堂討論、課后總結(jié)、體會(huì)交流、參觀見學(xué)、難點(diǎn)辨析、觀看影視作品、開設(shè)興趣小組和周末講壇等形式，鼓勵(lì)官兵主動(dòng)思考問題和表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，將所學(xué)軍理知識(shí)與軍情教育內(nèi)容相結(jié)合，提問題，談看法。充分整合利用軍地優(yōu)秀資源，通過邀請(qǐng)軍地知名專家學(xué)者開設(shè)講座等多樣形式進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容和效果?？偠灾?，其教育形式要與官兵成長(zhǎng)成才的規(guī)律相適應(yīng)，尊重官兵的主體地位，充分發(fā)揮官兵的主觀能動(dòng)性，以官兵喜聞樂見的方式，有效提高官兵接受教育的主動(dòng)性和積極性。

（三）主動(dòng)延伸教育內(nèi)涵。軍情教育，不僅僅為了加深官兵對(duì)軍情的了解和認(rèn)識(shí)，更在于促使官兵在接受教育的過程中，在討論與辨析的過程中，打贏思路越辨越清，危機(jī)意識(shí)越辨越強(qiáng)，能夠?qū)€(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步與國家、軍隊(duì)的迫切需求緊密結(jié)合起來。因此，軍情教育的任課教員應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)官兵軍情認(rèn)知的有效引導(dǎo)，激發(fā)官兵學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、強(qiáng)化軍事技能的訓(xùn)練熱情，真正將教育落到實(shí)處，讓軍情教育能夠?qū)崿F(xiàn)由知識(shí)傳授向愛軍精武精神培育、領(lǐng)導(dǎo)能力塑造和戰(zhàn)略思維養(yǎng)成延伸。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

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〔2〕 藺玄晉，吳忠國.論中美高校后備軍官培養(yǎng)體系的本質(zhì)差異〔J〕.湖北社會(huì)科學(xué)，2014，（05）：172-175.

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〔責(zé)任編輯：陳玉榮〕