馬麗娟

河南省南樂縣教師進(jìn)修學(xué)校

淺談作文教學(xué)中的創(chuàng)新突破

馬麗娟

河南省南樂縣教師進(jìn)修學(xué)校

在作文寫作時(shí)，有些同學(xué)常會(huì)感到頭痛，其中最重要的原因就是寫著寫著就沒詞了，出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”。此時(shí)如果能及時(shí)地進(jìn)行逆向思維，“反彈琵琶”，往往會(huì)出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的境界。下面這個(gè)寫作小故事可以給我們一些有益的啟示：

明代著名學(xué)者解縉有一次去給一位友人的母親祝壽，見許多人都在題寫壽聯(lián)，所題的祝詞不外是“福如東海”、“壽比南山”之類。祝愿吉祥如意，自然無(wú)可指責(zé)，然而，解縉總覺得太落俗套，缺乏新意，輪到他題寫祝詞時(shí)，他別出心裁，揮筆寫到：“這個(gè)婆娘不是人”，嚇得眾賓客縮頭吐舌，面面相覷，在人們揣揣不安的議論中，解縉從容不迫地寫下了第二句：“九天仙女下凡塵?！薄霸瓉砣绱耍　北娙诉@才松了一口氣，臉上綻露了笑容?？墒呛镁安婚L(zhǎng)，第三句“生來兒子都是賊”。剛寫完，眾人嘩然，簡(jiǎn)直不知如何來收拾這個(gè)可怕的局面了，解縉面不改色地寫下了最后一句“偷來蟠桃獻(xiàn)至親”。至此，人們恍然大悟，頷首稱妙。文章的生命在于創(chuàng)新，“反彈琵琶”恰能給人以“新”的感覺。它之所以能給人以“新”的感覺，其主要原因是我們習(xí)慣于正文正做，很少也很不習(xí)慣把“琵琶”反過來彈。久而久之，解決問題的方法固定化了，并成為尋找發(fā)現(xiàn)問題解決問題的新方法的障礙。寫文章要不落俗套，另辟蹊徑，體現(xiàn)時(shí)代精神，就要在立意或選材上下功夫。俗話說：“文章最忌隨人后?！比绾问刮恼卤苊馇艘幻娑?dú)具特色呢？成功的求異思維訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生筆下生花，寫出令人耳目一新的文章。

所謂求異思維，就是指思維的逆向發(fā)散，讓思維形成對(duì)立面，從問題的相反方向進(jìn)行多方探索，導(dǎo)致新的認(rèn)識(shí)。

要把“琵琶”反過來彈，關(guān)鍵在要善于擺脫習(xí)慣性思維，而且要敢于從傳統(tǒng)觀念的束縛中解放出來。蘇軾詩(shī)云：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”？在作文教學(xué)中，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些求異思維訓(xùn)練，可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高寫作能力，使他們?cè)谟兴l(fā)現(xiàn)、有所發(fā)展的同時(shí)，養(yǎng)成不囿成見，不唯書不唯上，獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑的良好思想素質(zhì)、思維品質(zhì)和心理品質(zhì)。

成功運(yùn)用求異思維，學(xué)生中出現(xiàn)的好文章比比皆是?！伴_卷有益”是宋代王辟之在《澠水燕談錄》卷六中引宋太宗趙光義的話：“開卷有益，朕不以為勞也。”原意鼓勵(lì)讀書，今天也用來規(guī)勸學(xué)習(xí)，認(rèn)為開卷必有好處。然而有位學(xué)生卻采用求異思維方法，想到了開卷的另一面。他認(rèn)為在階級(jí)社會(huì)中，特別是改革開放的今天，我們不能籠統(tǒng)地說“開卷有益”，應(yīng)該對(duì)所接觸的書刊進(jìn)行分析和鑒別。那些引導(dǎo)人們振奮精神，增進(jìn)修養(yǎng)，積累知識(shí)的書刊，的確“開卷有益”；而那些誘惑人們思想頹廢，尋求刺激，意志消沉的書刊，非但無(wú)益，而且有害。正如意大利諺語(yǔ)所言，沒有比一本壞書更壞的強(qiáng)盜了。因此，我們不可不加分析地說“開卷有益”，而應(yīng)該說，開“好卷”有益，開“壞卷”有害。另一個(gè)學(xué)生則進(jìn)一步提出：“僅能辨別好書壞書，讀書也未必有益，要使讀書受益，還必須學(xué)會(huì)善于讀書?！边@是學(xué)生求異思維向深層次的發(fā)展。他舉例說，《紅樓夢(mèng)》是世界文學(xué)名著，有人讀后了解到封建社會(huì)的腐朽及其必然滅亡的規(guī)律，有人卻因一味欣賞并模仿寶黛之間的卿卿我我而誤入歧途。成功的求異思維使這些學(xué)生筆下的文章，完全以一種嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)在讀者面前，不乏真知灼見，讀來不無(wú)啟迪。從這里我們不難看出，求異思維在作文教學(xué)中的顯著作用。

那么，怎樣在作文教學(xué)中進(jìn)行求異思維訓(xùn)練呢？筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要從以下兩個(gè)方面入手。

一、掙脫習(xí)慣思維束縛

要使學(xué)生的習(xí)作不囿于套路、老路，有刻意求新之意，必須引導(dǎo)他們掙脫習(xí)慣思維的束縛，幫助他們確立換角度（特別是相反的角度）意識(shí)。的確，“凡作文者，第一番來者，陳言也，掃之不用；第二番來者，正語(yǔ)也，停之不用；第三番來者，精意也，方可用之”（戴師初語(yǔ)）。我們有目的地做一些這樣的練習(xí)，給學(xué)生以啟示，讓他們充分認(rèn)識(shí)到，對(duì)于某個(gè)問題，從某個(gè)角度想不通，或者想通了，但仍然感到缺乏新意，這時(shí)就要注意換個(gè)角度特別是相反的角度去思考，直到自己滿意為止。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了習(xí)慣思維的局限性，初步確立了換角度意識(shí)后，我就有目的地設(shè)計(jì)一系列作文題，讓學(xué)生進(jìn)行求異思維訓(xùn)練（不一定成文），并歸類總結(jié)，進(jìn)行評(píng)比，看誰(shuí)的觀點(diǎn)新，誰(shuí)的角度新。我試著這樣去做，學(xué)生的求異思維能力明顯提高，作文觀點(diǎn)辯證，見解深刻，內(nèi)容豐富，構(gòu)思新穎，雷同的題材大大減少了。

二、啟發(fā)求異思維心理

現(xiàn)在學(xué)生的作文一般都是“逼”出來的。學(xué)生作文真正有寫作欲望的很少，命題作文更是如此。沒有寫作欲望，不是“我要寫”，而是“要我寫”，是難以寫出好文章來的。針對(duì)這一情況，在作文教學(xué)中，我注意啟發(fā)學(xué)生的求異心理，使學(xué)生頓生寫作欲望，形成一股積極的心理動(dòng)力，讓他們躍躍欲試。如給這樣的材料作文：有些人見別人比自己強(qiáng)，成績(jī)比自己好，就產(chǎn)生嫉妒心，人們往往稱之為“紅眼病”?！凹t眼病”一般被視為小人不義之表現(xiàn)，違背了倫理。我要求學(xué)生反其意而用之，寫一篇《要有點(diǎn)“紅眼病”》的反調(diào)文章，打破常規(guī)思維，以體現(xiàn)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)精神與拼搏精神。這一要求活躍了學(xué)生的求異思維，激發(fā)了寫作興趣，點(diǎn)燃了智力火花，大家感到不但有道理可講，有話要說，而且又不是老生常談，頗具新鮮感。在“寫景抒情”的訓(xùn)練中，我要求學(xué)生不寫冬天肅殺冷漠的氣氛，要抒發(fā)歌頌贊美之情。有篇文章這樣寫道：“冬天給人們預(yù)告了春的訊息，她是花的天使，綠的先驅(qū)?！薄爸挥薪?jīng)歷寒冬的人，才更容易感到春日和煦的可貴?！薄皼]有冬天的積雪，就沒有春天潺潺的溪流?！蓖ㄟ^這樣的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的思維漸漸進(jìn)入了新的境界，不再受固有模式的限制，能從常規(guī)思路的反面去思考問題，所作之文常有新意。