白聰敏

青青竹扇，悠悠琴音，1 500多名學(xué)生在綠茵場(chǎng)上手執(zhí)竹扇相間排開(kāi)，隨著音樂(lè)扇舞翩躚，女扇張開(kāi)翩翩如蝶，男扇閉合劍氣如虹，一套剛?cè)嵯酀?jì)、古樸典雅與動(dòng)感時(shí)尚、活潑可愛(ài)交替進(jìn)行的《竹韻操》，將南寧市逸夫小學(xué)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的追求與孩子們活潑好動(dòng)的天性融合得天衣無(wú)縫。

禮儀大課堂上，1 500多名“博雅學(xué)子”在老師指導(dǎo)下練習(xí)站立行及不同場(chǎng)合的鞠躬禮，跟讀《弟子規(guī)》，齊誦《少年中國(guó)說(shuō)》——“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富；少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立……”鏗鏘的聲音在校園上空回旋，震撼著綠茵場(chǎng)上每一位師生的心房。

每逢星期一早上，當(dāng)莊嚴(yán)的升旗儀式結(jié)束之后，以上活動(dòng)依次展開(kāi)，記者在南寧市逸夫小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)逸夫小學(xué)）感受到了濃濃的“書(shū)香竹韻”。

聚魂——

明確“書(shū)香竹韻”校園文化核心內(nèi)涵

逸夫小學(xué)籌建時(shí)的校名為南寧市新竹路中段學(xué)校，后因感恩邵逸夫先生捐贈(zèng)50萬(wàn)元港幣建校，在1995年學(xué)校落成時(shí)將學(xué)校正式命名為南寧市逸夫小學(xué)。為此，該校在設(shè)計(jì)LOGO時(shí)決定將兩個(gè)校名巧妙融合：以一顆心（諧音“新”）和一棵竹作為設(shè)計(jì)元素，通過(guò)變形，將兩個(gè)元素變身為“逸夫”二字的拼音首字母“YF”（見(jiàn)題圖），寓意學(xué)校將用心辦教育，使學(xué)生像竹子一樣茁壯成長(zhǎng)。2011年，南寧市教育局提出了“文化立校”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，逸夫小學(xué)決定全面創(chuàng)建“書(shū)香竹韻”校園文化。

在逸夫小學(xué)，“書(shū)香竹韻”溢滿(mǎn)校園：校門(mén)左前方是一排五六米高、呈月牙形排開(kāi)的剛竹，是謂竹屏風(fēng)；竹屏風(fēng)前棗紅色的大理石上，篆刻著12個(gè)蒼勁有力的大字“堂堂正正做人，勤勤懇懇做事”，與剛竹之“剛”互為呼應(yīng)，這是該校建校之初便明確下來(lái)的校訓(xùn)。校門(mén)右側(cè)教學(xué)樓側(cè)壁設(shè)計(jì)成“書(shū)香竹韻”巨幅文化墻，下面的黑板報(bào)以展開(kāi)的書(shū)本造形，上方是亭亭玉立的竹君子圖案，旗幟鮮明地表達(dá)了該校的文化追求。沿著校道往里走，幾十株佛肚竹聚成三叢，呈“品”字布局，是謂竹品園，其間書(shū)本造型的漢白玉石上雕刻著該校確立的“竹品”——博雅有志、虛心有節(jié)、清逸有禮。

在教學(xué)樓前，“書(shū)香舞臺(tái)”“書(shū)育人地雕”及“啟超大竹簡(jiǎn)地雕”顯得格外醒目?！皶?shū)香舞臺(tái)”呈打開(kāi)的書(shū)本狀，地面上是手繪的世界地圖，意在激勵(lì)師生從書(shū)本中探索大千世界的奧秘，大膽展示自我；旁邊的地面上，紅色大理石鋪成一個(gè)巨大的“人”字，“人”字上面鐫刻著古今中外各種經(jīng)典讀物的書(shū)名及作者簡(jiǎn)介，是謂“書(shū)育人地雕”，昭示著該?！耙詴?shū)育人”的辦學(xué)特色；“啟超大竹簡(jiǎn)”是鋪設(shè)在該校校園里最長(zhǎng)、最大的地雕，棗紅色的大理石磚砌成巨大的竹簡(jiǎn)造型，長(zhǎng)70米，寬5米，上面鐫刻著近代著名思想家、教育家梁?jiǎn)⒊壬鶎?xiě)的《少年中國(guó)說(shuō)》片段，意在激勵(lì)全校師生做有志向、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

校園圍墻的東邊，種植著幾百棵慈孝竹；教學(xué)樓一樓的十幾根圓柱是書(shū)法名人柱，上面篆刻著王羲之、柳公權(quán)、顏真卿、米芾等我國(guó)歷代書(shū)法大家的拓印真跡……中華傳統(tǒng)文化的痕跡在該校隨處可見(jiàn)。

三個(gè)“書(shū)香格”圖書(shū)架分別放置在該校教學(xué)樓三個(gè)樓層的樓梯拐角，每個(gè)格子上都擺滿(mǎn)了圖書(shū)，定期更換，沒(méi)有“門(mén)將軍”把守，學(xué)生可隨時(shí)隨意借閱。

……

“有了‘書(shū)香竹韻這個(gè)校園文化的核心理念，我們反復(fù)學(xué)習(xí)、思考、斟酌，最終明確了辦學(xué)目標(biāo)，完善了校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校園標(biāo)識(shí)色、校歌等校園文化標(biāo)識(shí)，開(kāi)始給學(xué)校文化聚魂?！痹撔ＰｉL(zhǎng)李月葵如數(shù)家珍，侃侃而談，“逸夫小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)像竹子一樣有禮有志的‘博雅學(xué)子，打造像竹子一樣有智有節(jié)的‘博雅之師；我們倡導(dǎo)師生‘修竹品，以博雅有志、虛心有節(jié)、清逸有禮為學(xué)校的核心價(jià)值觀；我們的培養(yǎng)策略是以書(shū)育人、以竹立人、科技樹(shù)人，校風(fēng)是‘愛(ài)國(guó)、自信、有志、博雅，教風(fēng)是‘愛(ài)生、自律、有智、博學(xué)，學(xué)風(fēng)是‘愛(ài)學(xué)、自主、有禮、博藝。”

外顯的校園景觀，內(nèi)在的價(jià)值訴求，以一種開(kāi)放的姿態(tài)接納著走進(jìn)該校的每一名師生?！拔覀兿Ｍ@種無(wú)聲的熏陶內(nèi)化為師生對(duì)竹文化的理解和感悟，帶給師生文明的體驗(yàn)與追求?！边@是李月葵校長(zhǎng)對(duì)景觀文化的價(jià)值期許。

明心——

打造像竹子一樣有智有節(jié)的“博雅之師”

陸俊達(dá)是逸夫小學(xué)有名的科技指導(dǎo)老師，擅長(zhǎng)信息與電子工程，個(gè)人已有3項(xiàng)發(fā)明專(zhuān)利，9月剛剛代表廣西前往香港參加全國(guó)第30屆青少年科技創(chuàng)新大賽之科技輔導(dǎo)員競(jìng)賽，一直主持該校的“達(dá)達(dá)創(chuàng)新發(fā)明工作室”。該校四年級(jí)學(xué)生伍泓宇在該校2014年創(chuàng)意科技節(jié)活動(dòng)中提出了一個(gè)通過(guò)智能裝置控制路燈亮度和顏色、緩解堵車(chē)和減少碳排放的金點(diǎn)子，慧眼識(shí)才的陸俊達(dá)驚喜萬(wàn)分，對(duì)小伍進(jìn)行悉心指導(dǎo)，最終幫助小伍完成了“智能路燈”項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作，使其在參加2015年廣西青少年科技創(chuàng)新大賽時(shí)獲得了發(fā)明類(lèi)小學(xué)組一等獎(jiǎng)，參加第30屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽獲得了科技創(chuàng)意二等獎(jiǎng)。不久前，小伍的“智能路燈”還獲得了發(fā)明專(zhuān)利。

“這個(gè)項(xiàng)目要求師生的起點(diǎn)較高，實(shí)際實(shí)施的難度較大，所以我們采用定向培養(yǎng)的方式，包括教師教的定向和學(xué)生學(xué)的定向。教師教的定向指的是導(dǎo)師根據(jù)自身特長(zhǎng)，輔導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的發(fā)明項(xiàng)目研究，使師資力量得到最大化的開(kāi)發(fā)利用；學(xué)生學(xué)的定向，則是根據(jù)學(xué)生自身的興趣愛(ài)好和研究項(xiàng)目的關(guān)聯(lián)學(xué)科，尋找在該學(xué)科有深厚研究基礎(chǔ)的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)項(xiàng)目研究。這種‘雙向培養(yǎng)，打通了學(xué)生和導(dǎo)師之間的學(xué)科屏障，使在此框架下的教師和學(xué)生都能方便、高效地開(kāi)展自己感興趣的研究?！闭f(shuō)起自己所主持的工作，陸俊達(dá)老師思路清晰。

據(jù)記者了解，在逸夫小學(xué)，每一位老師都能在自己的崗位上充分發(fā)揮自身的價(jià)值。那么，李校長(zhǎng)是如何打造出她心目中的這支“博雅之師”的呢？

李月葵校長(zhǎng)告訴記者：“我們選擇‘竹品，是因?yàn)橹窆?jié)中空至頂，韻味獨(dú)具，可謂‘虛心之至；竹子性喜簇生，難覓孤竹孑立之身影，可謂‘善群。我們受竹子謙虛合群‘品格的啟發(fā)，找到了高效管理教師隊(duì)伍的蹊徑——打造像竹子一樣有智有節(jié)的‘博雅之師！”endprint

博雅，知識(shí)廣博、氣質(zhì)優(yōu)雅的統(tǒng)稱(chēng)。為了打造“博雅之師”，逸夫小學(xué)給老師們定出了一個(gè)“養(yǎng)成十項(xiàng)”。

“今天我要頭發(fā)整齊、衣著整潔，佩戴工作標(biāo)志；今天我要和學(xué)生、同事、家長(zhǎng)有效地溝通；今天我要積極地從不同渠道獲取有價(jià)值的信息……”——“博雅之師養(yǎng)成十項(xiàng)”以“今天我要……”的句式，將對(duì)教師著裝規(guī)范、待人接物習(xí)慣、辦公環(huán)境的要求，以及遵章守時(shí)、講求實(shí)效、關(guān)注信息、積極溝通、學(xué)會(huì)欣賞、信守承諾等高效辦公信條羅列成10條規(guī)范。這十項(xiàng)規(guī)范，粗看起來(lái)不難做到，但要做好，必須有一定的功底，這功底，便是李月葵校長(zhǎng)要“精心打造”的內(nèi)容。

腹有詩(shī)書(shū)氣自華，最是書(shū)香能致遠(yuǎn)。為了滋養(yǎng)“博雅之師”的底氣、靈氣，李校長(zhǎng)每月向教師推薦閱讀一本書(shū)籍，要求教師每學(xué)期撰寫(xiě)一定數(shù)量的讀書(shū)筆記，開(kāi)展“靜閱時(shí)光”讀書(shū)活動(dòng)。她邀請(qǐng)高校名師到校舉辦國(guó)學(xué)講座，以提高教師的傳統(tǒng)文化功底；她通過(guò)讀書(shū)漂流和讀書(shū)分享會(huì)，來(lái)保證教師讀有所得。

“新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生課外閱讀總量的要求是六年不少于145萬(wàn)字。為了推動(dòng)學(xué)生自主閱讀，對(duì)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀進(jìn)行必要的引導(dǎo)，我們組織教師開(kāi)展了課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)實(shí)踐研究，將閱讀指導(dǎo)納入課程規(guī)劃，不斷在課堂實(shí)踐中檢驗(yàn)其操作性?！崩钤驴ｉL(zhǎng)說(shuō)。在引導(dǎo)教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)實(shí)踐研究的日子里，她將教師們的閱讀課教案集結(jié)成冊(cè)，命名為《南寧市逸夫小學(xué)“書(shū)香竹韻”閱讀校本教材教師用書(shū)》，并將老師們自己整理編寫(xiě)的《書(shū)香竹韻——南寧市逸夫小學(xué)經(jīng)典詩(shī)文誦讀本》交給廣西教育出版社公開(kāi)出版。她還要求其他學(xué)科的教師堅(jiān)持撰寫(xiě)學(xué)科教學(xué)論文，以確保閱讀、科研的成效。據(jù)悉，《書(shū)香竹韻滿(mǎn)校園——南寧市逸夫小學(xué)教育教學(xué)成果集》不日將由廣西接力出版社出版。

除了校本科研課題研究，該校還成功申報(bào)了國(guó)家教師基金“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)科研課題“特色學(xué)校創(chuàng)建與構(gòu)建優(yōu)秀班級(jí)文化的實(shí)踐與研究”及自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃C類(lèi)課題“創(chuàng)建‘書(shū)香竹韻小學(xué)班級(jí)文化實(shí)踐研究”，如今這兩個(gè)課題均已進(jìn)入結(jié)題階段。在開(kāi)展課題研究的2013—2015年，該校每年都集成一本《南寧市逸夫小學(xué)“書(shū)香竹韻”成果集》，將教師們的研究心血物化為精神產(chǎn)品，激勵(lì)教師不斷前行。

礪品——

開(kāi)展“書(shū)香竹韻”文化主題實(shí)踐

6月，又是一年畢業(yè)季，逸夫小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生們正忙著在教室內(nèi)串竹簡(jiǎn)，并在校園指定的場(chǎng)地里種竹子。7月，在該校禮堂的舞臺(tái)上，隆重的畢業(yè)典禮正在舉行，畢業(yè)班學(xué)生代表將刻寫(xiě)著班主任及全班學(xué)生名字的一卷卷竹簡(jiǎn)鄭重地交到各自的班主任手上，再由班主任一一交給校長(zhǎng)。校長(zhǎng)手捧竹簡(jiǎn)，告訴全體畢業(yè)班的學(xué)生“你們是逸夫小學(xué)畢業(yè)的博雅學(xué)子”，200多名畢業(yè)生漲紅了雙頰，齊聲高喊“堂堂正正做人，勤勤懇懇做事”的校訓(xùn)，聲音響徹了整個(gè)禮堂……

“我們將這些竹簡(jiǎn)和竹筒整齊地?cái)[放在學(xué)校的畢業(yè)生紀(jì)念墻上，靜靜地等候著畢業(yè)多年后的他們回來(lái)尋找自己的‘竹跡?！崩钤驴ｉL(zhǎng)娓娓地講述著，眼眸中充滿(mǎn)了深情。

“書(shū)香竹韻”的文化內(nèi)涵，便是通過(guò)這樣一個(gè)個(gè)具體可感的主題實(shí)踐，將逸夫小學(xué)對(duì)“竹之品格”“竹之智慧”“竹之靈性”的追求無(wú)聲地浸潤(rùn)于師生的生命當(dāng)中。“博雅學(xué)子養(yǎng)成十項(xiàng)”、禮儀大課堂、特色班級(jí)建設(shè)、五星班級(jí)評(píng)比等，見(jiàn)證了逸夫小學(xué)對(duì)“竹之品格”的追求；“書(shū)香竹韻”校本閱讀課程、午讀書(shū)法課程、學(xué)科滲透課程等，體現(xiàn)著該校對(duì)“竹之智慧”的求索；發(fā)明創(chuàng)意科技節(jié)、“書(shū)香竹韻”讀書(shū)節(jié)、“竹之韻”童聲合唱隊(duì)、活力運(yùn)動(dòng)會(huì)、“竹之韻”藝術(shù)節(jié)、跳竹竿舞、跳竹韻操、拋藤球等創(chuàng)意活動(dòng)，充分反映了該校對(duì)“竹之靈性”的無(wú)限向往。

“博雅學(xué)子養(yǎng)成十項(xiàng)”，包括學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的學(xué)校篇、家庭篇、社會(huì)篇三個(gè)方面共計(jì)30項(xiàng)條規(guī)，每一項(xiàng)都以“今天我……了嗎？”的問(wèn)句形式呈現(xiàn)，供學(xué)生在“午省”時(shí)自我反省?！皩W(xué)校篇”重在從著裝習(xí)慣、尊敬國(guó)旗習(xí)慣、禮貌待人習(xí)慣、聽(tīng)從教導(dǎo)習(xí)慣、認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)慣、鍛煉身體習(xí)慣、出行有序習(xí)慣、愛(ài)護(hù)環(huán)境習(xí)慣、愛(ài)護(hù)公物習(xí)慣和友善合作習(xí)慣方面對(duì)學(xué)生加以規(guī)范引導(dǎo)，“家庭篇”重在從尊敬長(zhǎng)輩的習(xí)慣、聽(tīng)從長(zhǎng)輩教導(dǎo)的習(xí)慣、出入禮儀的習(xí)慣、健康用餐的習(xí)慣、按時(shí)作息的習(xí)慣、講究衛(wèi)生的習(xí)慣、勤儉節(jié)約的習(xí)慣、生活自理的習(xí)慣、禮貌待客的習(xí)慣及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣方面進(jìn)行教育引導(dǎo)，“社會(huì)篇”重在從文明用語(yǔ)禮貌待人的習(xí)慣、禮貌接物的習(xí)慣、出行有序的習(xí)慣、公共場(chǎng)合說(shuō)話(huà)交流的習(xí)慣、遵守交規(guī)的習(xí)慣、文明排隊(duì)與禮讓的習(xí)慣、物歸原處的習(xí)慣、禮貌交往的習(xí)慣、樂(lè)于助人的習(xí)慣與信守承諾的習(xí)慣方面進(jìn)行規(guī)范約束。

學(xué)生顏菲在參加升旗儀式時(shí)和同學(xué)隨意交談了幾句，當(dāng)天“午省”時(shí)對(duì)照“博雅學(xué)子養(yǎng)成十項(xiàng)·學(xué)校篇”第二項(xiàng)“今天升國(guó)旗時(shí)我高唱國(guó)歌，行注目禮、敬隊(duì)禮了嗎？”反省了自己的問(wèn)題，改掉了升國(guó)旗時(shí)說(shuō)話(huà)的毛病，還主動(dòng)提醒身邊的同學(xué)要養(yǎng)成尊敬國(guó)旗的習(xí)慣。

學(xué)生黎銘宇周末跟小伙伴出去玩，沒(méi)跟父母打招呼便離開(kāi)了家，當(dāng)天“午省”時(shí)對(duì)照“博雅學(xué)子養(yǎng)成十項(xiàng)·家庭篇”第三項(xiàng)“今天我外出、回家都告知父母、長(zhǎng)輩了嗎？”進(jìn)行反省，從那之后每次出門(mén)都能做到告知父母自己的去向。

學(xué)生張昀有次和父母乘公交車(chē)，爸爸在公交車(chē)上大聲接聽(tīng)電話(huà)，她主動(dòng)提醒爸爸在公眾場(chǎng)合要輕聲細(xì)語(yǔ)，不要影響他人。這在“博雅學(xué)子養(yǎng)成十項(xiàng)·社會(huì)篇”有詳細(xì)的規(guī)定。

……

逸夫小學(xué)將每天下午午讀前五分鐘規(guī)定為“午省”時(shí)刻，要求學(xué)生雙手合拳于胸，伴著優(yōu)美的音樂(lè)，對(duì)照“博雅學(xué)子養(yǎng)成十項(xiàng)”逐一自省，以求改進(jìn)；五星班級(jí)評(píng)比圍繞“紀(jì)律、禮儀、兩操、衛(wèi)生、路隊(duì)”五個(gè)方面展開(kāi)，分周評(píng)和學(xué)期評(píng)兩種形式，引導(dǎo)各班的“竹之品格”建設(shè)；“書(shū)香竹韻”特色班級(jí)建設(shè)以班為單位，自創(chuàng)班風(fēng)和班級(jí)口號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“竹君子”……“以竹立人”，讓逸夫小學(xué)的“博雅學(xué)子”擁有了“竹之品格”。

為了開(kāi)啟學(xué)生的“竹之智慧”，該校在組織教師上好常規(guī)課之余，還以自編校本教材《南寧市逸夫小學(xué)“書(shū)香竹韻”經(jīng)典詩(shī)文誦讀本》為依托，開(kāi)設(shè)了“書(shū)香竹韻”校本課程：向每個(gè)年級(jí)推薦100本經(jīng)典書(shū)目，保證每個(gè)年級(jí)每班每月開(kāi)設(shè)4節(jié)閱讀課，按照“閱讀導(dǎo)讀課—自主閱讀課—閱讀匯報(bào)課—閱讀拓展課”的模式次第展開(kāi)。教師在閱讀導(dǎo)讀課上教給學(xué)生讀書(shū)的方法；學(xué)生在自主閱讀課上按照所學(xué)的方法在課堂上靜心閱讀，在讀書(shū)匯報(bào)課上用不同的形式匯報(bào)課外閱讀的感受；教師在閱讀拓展課上引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，或者向?qū)W生推薦閱讀同一類(lèi)的其他作品，或者讓學(xué)生把經(jīng)典讀物改編成情景劇在課堂上表演，或者將《經(jīng)典影視作品欣賞》《經(jīng)典音樂(lè)欣賞》等課程內(nèi)容引進(jìn)課堂，讓學(xué)生多角度感受經(jīng)典的魅力。此外，該校還利用每周一節(jié)午讀課開(kāi)展書(shū)法教育，引導(dǎo)學(xué)生傳承書(shū)法藝術(shù)，修練文化內(nèi)涵。

為了打造學(xué)生的“竹之靈性”，該校精心設(shè)計(jì)每年一屆為期一個(gè)月的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，將“書(shū)香竹韻”的學(xué)校文化關(guān)聯(lián)上語(yǔ)文、體育、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科建設(shè)，要求一、二年級(jí)知竹名、畫(huà)竹圖，三、四年級(jí)誦竹詩(shī)、明竹意，五、六年級(jí)品竹詩(shī)、寫(xiě)竹文，通過(guò)畫(huà)竹、寫(xiě)竹、誦竹、品竹、學(xué)竹等形式實(shí)現(xiàn)學(xué)科中的“書(shū)香竹韻”文化滲透，讓“竹之靈性”溫潤(rùn)師生的文化底蘊(yùn)。該校的“竹之韻”童聲合唱隊(duì)2014年曾代表廣西到奧地利維也納參加第五屆世界和平合唱節(jié)合唱比賽獲金獎(jiǎng)，如今已陸續(xù)培養(yǎng)了近500名合唱隊(duì)員，讓更多的學(xué)生身上散發(fā)出了竹子般清逸的氣質(zhì)和靈性。而最能體現(xiàn)“竹之靈性”的文化實(shí)踐活動(dòng)，莫過(guò)于該校每年一屆的創(chuàng)意科技節(jié)。該校鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的形式擬出生活金點(diǎn)子，參與學(xué)校的創(chuàng)意科技節(jié)金點(diǎn)子評(píng)比，再由相匹配的科技教師精選出最具創(chuàng)意的金點(diǎn)子對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使之有效轉(zhuǎn)化為實(shí)用的科技發(fā)明，“達(dá)達(dá)創(chuàng)新發(fā)明工作室”便成了該校開(kāi)展科技教育的一個(gè)重要載體。

在“書(shū)香竹韻”校園文化的引領(lǐng)下，逸夫小學(xué)已獲得國(guó)際發(fā)明特色學(xué)校、中國(guó)創(chuàng)新型國(guó)際發(fā)明特色學(xué)校、全國(guó)創(chuàng)新型學(xué)校、全國(guó)中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校、廣西優(yōu)秀童謠兒歌推廣傳唱校園行示范學(xué)校、廣西中小學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造示范學(xué)校、南寧市“灑掃應(yīng)對(duì)”主題教育示范學(xué)校等70多項(xiàng)榮譽(yù)。

以“博雅之師”育“博雅學(xué)子”，逸夫小學(xué)的師生們是當(dāng)之無(wú)愧的“書(shū)香竹韻”文化追夢(mèng)人！

（責(zé)編 歐金昌）endprint