張小玲

摘要：實(shí)施獎(jiǎng)、助學(xué)金、助學(xué)貸款及鼓勵(lì)社會(huì)資助是落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略，促進(jìn)高校教育發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措，也是黨和政府幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)的重要政策?？墒窃谶@一政策實(shí)施的過(guò)程中卻出現(xiàn)了受助大學(xué)生存在誠(chéng)信道德滑坡、信用能力不足、感恩回報(bào)意識(shí)薄弱等信用道德問(wèn)題。因此，主要從實(shí)際調(diào)查分析中探討大學(xué)生目前的誠(chéng)信道德危機(jī)現(xiàn)狀，進(jìn)而分析誠(chéng)信道德危機(jī)出現(xiàn)的具體原因，以便達(dá)到從源頭上預(yù)防和消除大學(xué)生誠(chéng)信危機(jī)的目的。

關(guān)鍵詞：受助大學(xué)生；道德；滑坡

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2015）08-0063-02

一、高校受助大學(xué)生誠(chéng)信道德的現(xiàn)狀

（一）問(wèn)卷調(diào)查

本次問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為HH高校受助大學(xué)生，其中100名為在校受助受助大學(xué)生，100名為畢業(yè)受助大學(xué)生，問(wèn)卷設(shè)計(jì)如下：

1.你申請(qǐng)助學(xué)貸款的原因是（）

A.家庭困難，無(wú)法繳費(fèi) B.自力更生

C.家長(zhǎng)繳費(fèi)，挪作他用 D.家長(zhǎng)繳費(fèi)，用來(lái)投資

2.獲得助學(xué)貸款后，在今后的學(xué)業(yè)期間，你有何打算？（）

A.完成學(xué)業(yè)，獲得文憑 B.沒(méi)有想過(guò)

C.畢業(yè)找工作，還貸款 D.努力學(xué)習(xí)，提高能力，賺錢壞貸款

3.畢業(yè)后如何償還貸款，還不了怎么辦？（）

A.父母想辦法，可以拖 B.自己想辦法，慢慢來(lái)

C.相信自己能夠有能力 D.走一步，看一步，無(wú)所謂

4.如何看待獎(jiǎng)助學(xué)金（）

A.沒(méi)有想法，看法

B.評(píng)比不合理

C.能要?jiǎng)t要，不要白不要D.對(duì)學(xué)生有一定的幫助

5.如何爭(zhēng)取獎(jiǎng)助學(xué)金（）

A.努力學(xué)習(xí)，實(shí)事求是 B.裝窮，做假材料

C.跟領(lǐng)導(dǎo)搞好關(guān)系

D.順其自然

6.有社會(huì)團(tuán)體或企業(yè)在寒暑假給你提供較高報(bào)酬實(shí)習(xí)、見習(xí)機(jī)會(huì)，你有什么打算？目的是什么？（）

A.去，賺錢

B.去，既可以賺錢，又可以提高能力

C.去，是提高能力的機(jī)會(huì)D.看情況

7.當(dāng)你得到個(gè)人或社會(huì)團(tuán)體的無(wú)償資助時(shí)，有社么感想？（）

A.感激，以后一定報(bào)答B(yǎng).沒(méi)有感覺

C.激動(dòng)但羞愧

D.感動(dòng)但沒(méi)有想法

8.畢業(yè)后你與原來(lái)無(wú)償資助你的個(gè)人或社會(huì)團(tuán)體有何聯(lián)系？（）

A.忘了，無(wú)任何聯(lián)系 B.偶然信息聯(lián)系

C.保持電話或信息聯(lián)系D.經(jīng)常聯(lián)系，偶然拜訪

9.畢業(yè)后，助學(xué)貸款不能按時(shí)償還，怎么辦？（）

A.找朋友借

B.加班加點(diǎn)工作賺錢償還

C.找父母壞

D.無(wú)所謂，拖

10.你覺得受助受助大學(xué)生誠(chéng)信道德缺失的原因是什么？（）

A.受助是自己應(yīng)得的 B.無(wú)誠(chéng)信道德意識(shí)

C.無(wú)能力講誠(chéng)信道德 D.沒(méi)有思考過(guò)

（二）調(diào)查分析與結(jié)論

1.在回答你申請(qǐng)助學(xué)貸款的原因時(shí)，選A的有72%，B的有2%，C的有23%，D的3%，說(shuō)明在申請(qǐng)助學(xué)貸款過(guò)程中有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏道德誠(chéng)信。

2.在回答獲得助學(xué)貸款后，在今后的學(xué)業(yè)期間，你有何打算？選擇A的有81%，B的有8%，C的有7%，D的有4%，說(shuō)明絕大多數(shù)受助學(xué)生沒(méi)有提升自己能力的內(nèi)在動(dòng)力和外在壓力。

3.在回答畢業(yè)后如何償還貸款，還不了怎么辦？選A的有54%，B的有21%，C的有5%，D的有20%，我們從中可以看出絕大多數(shù)受助學(xué)生對(duì)誠(chéng)信不了解，誠(chéng)信觀念淡薄，對(duì)父母依賴性強(qiáng)，無(wú)抱負(fù)。

4.在選擇如何看待獎(jiǎng)助學(xué)金時(shí)，選A的有21%，B的有45%，C的有8%，D的有24%，這說(shuō)明助學(xué)金的評(píng)比機(jī)制存在一定的問(wèn)題，沒(méi)有起到真正的資助作用。

5.在回答如何爭(zhēng)取獎(jiǎng)助學(xué)金時(shí)，選擇A的有21%，B的有18%，C的有14%，D的有47%，這顯示不少受助學(xué)生在受助過(guò)程中有過(guò)不道德誠(chéng)信行為。

6.在回答有社會(huì)團(tuán)體或企業(yè)在寒暑假給你提供較高報(bào)酬實(shí)習(xí)、見習(xí)機(jī)會(huì)，你有什么打算？目的是什么？時(shí)，選擇A的有40%.B的有54%，C的有2%，D的有6%，調(diào)查表明大部分受助學(xué)生只看重經(jīng)濟(jì)、物資資助而非能力、機(jī)會(huì)資助。

7.在回答你得到個(gè)人或社會(huì)團(tuán)體的無(wú)償資助時(shí)，有社么感想？時(shí)，選擇A的有12%，B的有8%，C的有5%，D的有75%，調(diào)查表明大多數(shù)受助學(xué)生缺乏感恩、報(bào)恩的傳統(tǒng)美德。

8.在回答畢業(yè)后你與原來(lái)無(wú)償資助你的個(gè)人或社會(huì)團(tuán)體有何聯(lián)系？時(shí)，選A的有66%，B的有20%，C的有10%，D的有4%，說(shuō)明受助大學(xué)生感恩意識(shí)極為薄弱。

9.在回答畢業(yè)后，助學(xué)貸款不能按時(shí)償還，怎么辦？選擇A的有15%，B的有16%，C的有35%，D的有44%，調(diào)查顯示絕大部分受助學(xué)生缺乏道德信用，對(duì)信用認(rèn)識(shí)不夠。

10.在選擇你覺得受助受助大學(xué)生誠(chéng)信道德缺失的原因是什么？選A的有24%，B的有36%，C的有15%，D的有25%，結(jié)果顯示受助大學(xué)生信用意識(shí)薄弱，信用能力較低。

總之，此項(xiàng)調(diào)查經(jīng)過(guò)資助方、資助工作人員認(rèn)可，調(diào)查結(jié)果屬實(shí)。從整體上看，受助大學(xué)生存在信用道德滑坡、信用能力不足、感恩回報(bào)意識(shí)薄弱等信用道德問(wèn)題。

二、高校受助大學(xué)生誠(chéng)信道德滑坡的原因分析

（一）誠(chéng)信理念及教育方面

1.高校缺少科學(xué)有效的誠(chéng)信道德教育制度

隨著歷史的不斷演變，在我國(guó)，目前的誠(chéng)信道德教育主要包括：政治誠(chéng)信、學(xué)習(xí)誠(chéng)信、就業(yè)誠(chéng)信、網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信、個(gè)人信用誠(chéng)信五個(gè)方面，在獎(jiǎng)、助學(xué)金、助學(xué)貸款及社會(huì)資助諸多問(wèn)題中，誠(chéng)信教育的不足和信用的缺失是直接導(dǎo)致誠(chéng)信道德滑坡、信用能力不足、感恩回報(bào)意識(shí)薄弱等信用道德問(wèn)題主要原因，這其中跟高校缺少科學(xué)有效的誠(chéng)信道德教育制度不無(wú)關(guān)聯(lián)。正如人們常說(shuō)的，教育不是萬(wàn)能的，但沒(méi)有教育是萬(wàn)萬(wàn)不能的。只有加強(qiáng)誠(chéng)信道德教育，才能在社會(huì)上、在學(xué)生心中確立一種正確鮮明的導(dǎo)向。誠(chéng)信教育既是受助大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，也是受助大學(xué)生自身行為規(guī)范的重要依據(jù)，也即誠(chéng)信教育制度既是一種教育制度，也是一項(xiàng)受助大學(xué)生行為規(guī)范的準(zhǔn)則。據(jù)了解，目前很多高校缺少科學(xué)有效的誠(chéng)信教育、評(píng)價(jià)和懲處措施。校園中存在很多不利于培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的各種弊端。例如，在高校的教學(xué)目標(biāo)的制定上，忽視學(xué)生的能力和個(gè)性的培養(yǎng)；在教學(xué)方式中，忽視信息的多向互動(dòng)學(xué)習(xí)交流；在受助大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)上，忽視了操作應(yīng)用、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，忽視活動(dòng)課程和社會(huì)實(shí)踐等等。高校開展的與國(guó)家助學(xué)貸款相配套的針對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育、誠(chéng)信評(píng)價(jià)和學(xué)生違反誠(chéng)信的懲處工作措施不多、力度不夠。真正的科學(xué)有效的誠(chéng)信道德教育制度就是要能夠真正做到告訴同學(xué)們什么是真善美、什么是假惡丑，告訴同學(xué)們哪些是鮮明正確的價(jià)值誠(chéng)信取向。因此，學(xué)校制定一套完備的規(guī)范制度顯得尤為重要。

2.缺乏良好的校園誠(chéng)信道德及社會(huì)誠(chéng)信道德

受助大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)上的中堅(jiān)力量，其誠(chéng)信信用人格的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。學(xué)校誠(chéng)信教育旨在從行為規(guī)范和思想道德上來(lái)完善規(guī)范受助大學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)和人格的教育。在實(shí)際操作中主要是培養(yǎng)學(xué)生講真話、辦實(shí)事、誠(chéng)實(shí)待人、有同情心、樂(lè)于助人、言行一致、考試求真實(shí)、不舞弊、不抄襲等學(xué)校誠(chéng)信教育就是各級(jí)各類學(xué)校在教學(xué)中遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有計(jì)劃、有目的、有組織的對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。在當(dāng)前，由于高校教育隊(duì)伍良莠不齊，缺乏對(duì)學(xué)生誠(chéng)信教育的理論針對(duì)性研究，造成校園誠(chéng)信沒(méi)有良好的環(huán)境。社會(huì)誠(chéng)信環(huán)境的缺失主要表現(xiàn)在以下方面：一是社會(huì)生活領(lǐng)域的誠(chéng)信缺失。不愛惜公共財(cái)物、不遵守公共秩序、網(wǎng)絡(luò)生活中的不誠(chéng)信、學(xué)校教育的弄虛作假、家庭教育中的不誠(chéng)信。二是社會(huì)信用環(huán)境不佳。吳康寧在《教育社會(huì)學(xué)》中提出“社會(huì)變化可以直接、間接誘發(fā)教育系統(tǒng)的失范行為，其依據(jù)是任何一種較為普遍的社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)教育均有相應(yīng)的氛圍效應(yīng)”。社會(huì)信用環(huán)境是促使受助大學(xué)生的誠(chéng)信形成、維持和改變的最基本因素，但同時(shí)也是誘發(fā)受助大學(xué)生誠(chéng)信缺失的外因。在當(dāng)前社會(huì)上，彌漫充斥著“虛假”的空氣，諸如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的坑蒙拐騙、假冒偽劣以及政治領(lǐng)域的腐敗。社會(huì)誠(chéng)信環(huán)境不佳表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，個(gè)人信用制度的嚴(yán)重缺失，這就造成對(duì)普通個(gè)體的誠(chéng)信監(jiān)督不力；第二，企業(yè)信用制度和誠(chéng)信管理的不規(guī)范；第三，政府信用體系亟待加強(qiáng)。人無(wú)信不立，業(yè)無(wú)信不興，國(guó)無(wú)信則亡。誠(chéng)信、信用不僅是人們生存的基本準(zhǔn)則，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的核心，更是我們立黨為國(guó)的靈魂。社會(huì)經(jīng)濟(jì)要想快速穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，就必須得堅(jiān)持以誠(chéng)為本，這是安身立命的大計(jì)。

（二）誠(chéng)信能力方面

1.受助學(xué)生自身能力積累不足

（1）受助大學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)積累不足

受助大學(xué)生本身學(xué)習(xí)努力程度與綜合素質(zhì)在既定的高等教育服務(wù)的條件下，究竟有多少東西凝結(jié)到受助大學(xué)生身上，取決于受助大學(xué)生的自身?xiàng)l件與學(xué)習(xí)狀況。而受助大學(xué)生沒(méi)有因?yàn)槭苤a(chǎn)生這方面的壓力與動(dòng)力，正確的認(rèn)識(shí)和端正的態(tài)度是受助大學(xué)生能否獲得良好成績(jī)的前提。我國(guó)現(xiàn)在的教育模式是“嚴(yán)進(jìn)寬出”，相對(duì)來(lái)說(shuō)大學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力并不太大。很多學(xué)生可能還沒(méi)意識(shí)到將來(lái)的就業(yè)壓力和現(xiàn)在的學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)的重要影響。雖然“六十分萬(wàn)歲”的口號(hào)已經(jīng)不再流行，但這種思想仍或多或少存在在某些受助大學(xué)生身上。努力學(xué)習(xí)是獲得良好成績(jī)的關(guān)鍵。受助大學(xué)生既要學(xué)習(xí)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)知識(shí)，又要學(xué)習(xí)大量的專業(yè)知識(shí)，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。同時(shí)，還要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，一方面，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，另一方面，鍛煉實(shí)際操作和動(dòng)手能力。大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)模式與中學(xué)差別很大，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法是受助大學(xué)生獲得良好成績(jī)的保證。受助大學(xué)生個(gè)人努力與高校教育服務(wù)共同作用的結(jié)果——綜合素質(zhì)，對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)能力具有十分重要的意義。

（2）受助大學(xué)生缺乏正確的就業(yè)觀念和就業(yè)意識(shí)

就業(yè)觀念是受助大學(xué)生對(duì)求職的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，它會(huì)影響尋找工作的方式和努力程度，在“大眾化”教育階段和“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)體制下，受助大學(xué)生要想找到一份滿意的工作，不僅要有較高的綜合素質(zhì)，還要打破等待分配的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，樹立積極、靈活、主動(dòng)的就業(yè)觀念。就業(yè)觀念體現(xiàn)為就業(yè)意愿，這是受助大學(xué)生根據(jù)就業(yè)形勢(shì)和自身情況對(duì)未來(lái)工作職位的一些設(shè)想，包括就業(yè)地區(qū)分布、單位性質(zhì)、月薪、就業(yè)工作環(huán)境等等。這些觀念會(huì)影響到受助大學(xué)生在自己想象的范圍內(nèi)尋找工作，去尋找自己能夠接受的工作，這在很大程度上決定了受助大學(xué)生與社會(huì)需求是否匹配，其人力資本價(jià)值能否得以順利實(shí)現(xiàn)。如果受助大學(xué)生就業(yè)意愿較高，可能會(huì)拒絕現(xiàn)有的接收單位而繼續(xù)尋找想象中的工作。大量的調(diào)查表明，受助大學(xué)生普遍存在著就業(yè)預(yù)期偏高的情況，結(jié)果無(wú)法找到滿意的工作。如果受助大學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整過(guò)高的就業(yè)預(yù)期，則就業(yè)問(wèn)題不是很大。但事實(shí)上，有些學(xué)生不能或不愿意調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期，于是，失業(yè)現(xiàn)象在所難免。

2.社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)降低了學(xué)生誠(chéng)信能力

學(xué)生違約并不全是因?yàn)樗麄兊恼\(chéng)信問(wèn)題，而是在他們剛畢業(yè)的前幾年，實(shí)在是沒(méi)有能力償還這些貸款。從關(guān)于還款的規(guī)定來(lái)看，大多規(guī)定貸款對(duì)象在畢業(yè)以后的第一個(gè)月就要開始還貸。但隨著高校的擴(kuò)招，畢業(yè)生也越來(lái)越多，這就造成了許多畢業(yè)生找不到工作，有的還要通過(guò)關(guān)系“走后門”才能謀得一個(gè)職位，甚至有的學(xué)生要無(wú)償工作一段時(shí)間才能被錄用，如果這時(shí)銀行要求學(xué)生還款的話，這對(duì)于剛剛走進(jìn)社會(huì)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是雪上加霜?？v觀這些原因，我們也不難理解為什么學(xué)生會(huì)拖欠貸款。近年來(lái)受助大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不太樂(lè)觀，對(duì)未來(lái)就業(yè)后可能的經(jīng)濟(jì)收入預(yù)期較低，所以他們不敢“花明天的錢辦今天的事”。從國(guó)家助學(xué)貸款總體而言，多數(shù)獲得助學(xué)貸款學(xué)生的一般家庭還貸能力相對(duì)較低，假設(shè)這部分大學(xué)畢業(yè)生不能順利找到工作，或者已經(jīng)找到工作，但由于收入水平較低也會(huì)影響還款水平。