殷翔

【摘 要】體育是培養(yǎng)學生強健體魄，養(yǎng)成健康生活方式的重要學科。學生在體育課上不僅會學到相關的體育技能與知識，同時還能在體育教學過程中體會團結與協(xié)作的精神。而在新時期下，體育教學內(nèi)容更為豐富，方法也更為多樣，筆者就傳統(tǒng)體育教學與新時期體育教學進行比較探討。

【關鍵詞】體育教學；傳統(tǒng)；新時期；比較

1 傳統(tǒng)體育教學

傳統(tǒng)體育教學對于學生的要求主要集中在體能素質方面。其評價體系也是以教學目標為綱進行，學生的成績與體育水平都是通過不同的體育項目測試得來。這樣的教學評價方式也反映出了傳統(tǒng)的體育教學還處于機械性練習狀態(tài)下。上課環(huán)境單調(diào)，室外環(huán)境下，讓學生列隊接受體育知識教學。學生的主體意識淡薄，在老師講解完之后，通過模仿與重復的方式完成老師的要求，即完成體育教學。這個過程里，老師沒有去關注學生的需求，一切都是以教學目標的完成為根本。學生也不會主動去提問，學生的個體主動性得不到發(fā)揮，更不論學生的體育特長與其它興趣愛好。這樣的教學效率較低下，教學氛圍不佳，師生間交流與溝通不足。

2 新時期體育教學

新時期體育教學考慮到了學生的心理需求與社會要求，更多地關注與聆聽學生的心聲。教學中，專業(yè)體育老師先把體育知識進行講解，訓練的過程中老師會把不同素質的學生設定不同的訓練目標，盡量做到因材施教。而課堂中，師生關系更為融洽，老師會把學生的反饋作為調(diào)整教學目標與方法的根據(jù)。如果在課堂中發(fā)現(xiàn)學生在某些項目上存在著很大的難度或者興趣，老師會把其作為教學關注點進行專門的教學設計。如通過團隊競賽，一幫一等方式讓學生在可以在不同的情境下重復訓練同一體育內(nèi)容而不覺枯燥。這樣的教學更貼近學生的心理需求，也能用正面的方式更好地達成教學目標。

3 傳統(tǒng)體育與新時期體育教學的比較探討

3.1 傳統(tǒng)體育與新時期體育教學一致性

首先，傳統(tǒng)體育與新時期體育教學在教學目標上是保持一致的。都是以培養(yǎng)學生良好體能，鍛煉學生心理素質為基礎進行教學。學生的主要任務就是學習，沒有一個良好的體質是無法進行學習的，所以體育教學的針對性就在于通過體育活動，有計劃地提高學生的體質，科學地培養(yǎng)學生勞逸結合的生活學生習慣，提高學生綜合素質。

其次，傳統(tǒng)體育與新時期體育教學在教學方法上是同一性質的。沒有傳統(tǒng)體育教學的基礎，新時期體育教學就沒有其完善的方向。反過來新時期體育教學是對傳統(tǒng)教學的創(chuàng)新，更是對傳統(tǒng)體育教學的豐富和拓展。所以，不論是傳統(tǒng)體育教學還是新時期體育教學，一方面是培養(yǎng)大多數(shù)學生的體育能力，另一方面則是為體育事業(yè)選拔更多更好的體育人才。在第二方面，現(xiàn)在的大多數(shù)學校都在體育特招生這一塊做得非常優(yōu)秀。對于體育教學中涌現(xiàn)出來的具有潛力的學生，會得到更多的訓練機會與專項輔導，讓學生的多一種求學選擇，也營造出了積極向上的體育教學氛圍。

第三，傳統(tǒng)體育教學與新時期體育教學在教學環(huán)境上大同小異。體育教學是一種室外教學，戶外運動是體育教學的特色。體育教學對于學生的繁重學習任務來說有一種換腦的功效，不論傳統(tǒng)還是新時期階段的體育教學，學生對于體育教學的放松功效非常認可，這也是體育教學受到學生歡迎的原因。操場、籃球場、羽毛球場、足球場等都是體育教學的主要場所，學生所處的教學環(huán)境改變，心情相應改變，也就能在愉悅歡快的情緒下完成體育教學任務。

3.2 傳統(tǒng)教學與新時期體育教學的差異性

首先，傳統(tǒng)教學與新時期體育教學在教學理念上有著顯著的差異性。傳統(tǒng)的體育教學其重點更多的集中在學生的競技能力方面。也就是通過不斷的練習與重復的訓練讓學生掌握更多的體育技能，提高學生的體育水平。這樣的教學是具有一種功利性，直接忽視了學生的心理需求。強調(diào)的是一種絕對的服從與不斷加壓的訓練要求。體現(xiàn)在體育教學中就是一種在統(tǒng)一安排下進行的體育教學活動，篩選出成績較好的學生進行專項訓練，再在其中進行更高層次的選拔，最終選出種子選手。這樣的教學方式?jīng)Q定了傳統(tǒng)體育教學中成功者寥寥無幾，而失敗者隨處可見。學生對于體育有著天然的競爭心理，而不是一種享受和熱愛。新時期的體育教學則更為人性化，考慮到了學生的興趣與愛好。以培養(yǎng)學生終身體育鍛煉為要求進行教學，目的性弱化。在此情況下，師生間的關系更為融洽，學生對于體育的態(tài)度更為平和，熱愛體育，終身鍛煉的習慣逐步形成，為學生一生的身心健康打下了基礎。

其次，傳統(tǒng)體育教學與新時期體育教學在教學內(nèi)容上具有差異性。由于經(jīng)濟發(fā)展與教學投資的影響，傳統(tǒng)體育擁有的教學資源較少，只有常見的幾種，如籃球、田徑等。而且由于教學資源受限，學生根本沒有選擇體育項目的權利，只能是聽從老師的安排進行訓練。而在新時期的體育教學里，更為豐富和多元的選擇極大地拓展了學生的興趣愛好。學生可以根據(jù)自己的實際情況，選擇自己心儀的體育項。如健美操、乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球等。還有一些經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)學生可以選擇攀巖，跆拳道等體育項目。這些體育項目本身就具有很強的吸引力，學生主動學習的意愿很強，體育教學也就更為輕松愉快。再加上新時期的體育老師在上課時會利用當下網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，為學生講述很多時新的體育消息，學生對于體壇的了解也比過去來得多，都有自己心中的球星。這些因素也就讓新時期的體育教學更為高效，學生的主動性強，學習效率更高。

第三，傳統(tǒng)的體育教學與新時期的體育教學在師資力量上有差異性。傳統(tǒng)的體育教學任課老師很多都是兼職性質，如語文老師兼任體育老師，甚至老師會直接把體育課替換成主課，跳過不上體育課。而那些專職的體育老師也多數(shù)沒有受過專業(yè)的體育訓練，很多都是來自于師專的體育系。新時期的體育教師則在專業(yè)能力上大大提升，在講課水平與學科能力上都有了長足的進步，這也就讓新時期的體育老師有了更強的教學能力。

4 結束語

綜上所述，體育教學是隨著時代的前進而不斷豐富拓展的。傳統(tǒng)的體育教學與新時期的體育教學相比，局限性更大。而新時期的體育教學不僅在教學資源上得到了豐富，而且在教學水平上也有了很大的提升。更為合理科學的教學目標，更為全面的教學資源配備，這些都會幫助體育教學走向一個新的發(fā)展階段。

【參考文獻】

[1]余陽.傳統(tǒng)體育教學與新時期體育教學比較研究[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013.

[2]王鐵.傳統(tǒng)中學體育教學與新課標下中學體育教學的比較[J].2013.

[責任編輯：侯天宇]