王蓉

摘 要 在我國20世紀90年代后，人們已經(jīng)認識到教育改革的關(guān)鍵要素是教師，尤其是教師的教學(xué)策略對學(xué)生的閱讀與理解具有舉足輕重的作用。農(nóng)村小學(xué)教師在信息時代的教育敘事能力還遠遠不及，他們依舊依賴黑板和粉筆教學(xué)，因此，教師的信息素養(yǎng)需要充分提升。

關(guān)鍵詞 信息化 觀念變更 農(nóng)村小學(xué)教師

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）19-0033-01

“大數(shù)據(jù)”的頻繁出現(xiàn)，自媒體時代興起，促使信息化飛速發(fā)展，教育信息化的新名詞也接踵而來：大數(shù)據(jù)、3D打印技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、移動學(xué)習(xí)……作為教師，不能再沉浸于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，“一塊黑板，一支粉筆”已不能滿足學(xué)生的需求，可是在如今的課堂上，教育信息化的使用情況如何呢？尤其在農(nóng)村小學(xué)中，老齡化嚴重、觀念陳舊等導(dǎo)致了資源無法合理利用，嚴重阻礙了信息化的發(fā)展。因此，轉(zhuǎn)變教師的觀念在農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展中勢在必行。

在我國，20世紀90年代后，人們已認識到教育改革的關(guān)鍵要素是教師，尤其是教師的教學(xué)策略對學(xué)生的閱讀與理解具有舉足輕重的作用。葉瀾教授指出，“沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展，沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神?！?/p>

當我們面對信息教育化時，我們要主動地去更新自己的教學(xué)觀念，提高教學(xué)意識，用先進的技術(shù)手段彌補學(xué)生視野上的局限。要實現(xiàn)情景教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，農(nóng)村小學(xué)教師在信息時代的教育敘事能力還遠遠不及，他們依舊依賴黑板和粉筆教學(xué)，因此，教師的信息素養(yǎng)需要充分提升。

一、加強資源配置，充分利用教育資源

教育云的出現(xiàn)，使教育資源的共享到達了一個新的臺階上。首先，要讓每位教師能夠理解“云”的功能；其次，能主動參與其中的活動。學(xué)校可以邀請專業(yè)的計算機老師講解資源平臺里的內(nèi)容，以及如何下載教育資源等。通過這個平臺，吸收借鑒各種各樣的資源，實現(xiàn)資源共享，開拓視野，讓老師們感受到信息化的優(yōu)勢，感受到耗資源的便利，從而促進他們能自主提升，化被動為主動，漸漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使用信息化教學(xué)。如我們現(xiàn)在正在進行的“一師一課”活動的資源平臺，通過此平臺，我們可以觀摩全國各校的課堂教學(xué)、活動設(shè)計，甚至是教學(xué)游戲。

二、加強教師專業(yè)發(fā)展，增強信息化水平

教學(xué)時可采取同課異構(gòu)的形式，讓教師們對傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)進行對比，感知信息化下的課堂效果和師生體驗。

當然，信息化的教學(xué)并不是簡單地播放PPT課件、使用投影儀或是計算機電腦。開展課堂教學(xué)時，多鼓勵教師們利用教學(xué)資源，通過電腦多搜集些優(yōu)秀課件，并根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況加以整合，多動手、多動腦。如我們在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課時，對于農(nóng)村的孩子來說，這是目前無法企及的，但我們的老師可以通過信息化資源，整合西沙群島的地理位置、視頻、圖片等，讓大家通過多媒體了解西沙群島，感受它豐富的資源及海底景象，這樣學(xué)生通過視覺感受，更易把握課文的內(nèi)容，同時也豐富了學(xué)生的想象力、拓展了思維。

三、加強校本培訓(xùn)與遠程培訓(xùn)相結(jié)合

在信息技術(shù)的操作上，要認真落實校本培訓(xùn)和遠程培訓(xùn)，讓實踐多于理論，讓農(nóng)村的教師們能充分學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法，調(diào)動他們的積極性，將所學(xué)運用到教學(xué)中去。學(xué)校在組織教研活動時，應(yīng)該多注重對老師們的信息化資源的管理，引起他們對好的資源配置的使用。

平時在教學(xué)研討時，多學(xué)習(xí)、多探討信息技術(shù)的資源，為傳統(tǒng)觀念的教師們揭開網(wǎng)絡(luò)的神秘面紗，讓其能自覺融入到信息技術(shù)的浪潮中，促成其信息素養(yǎng)的提升。

農(nóng)村小學(xué)教師若是能及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)教育信息化，不僅可以破解教師個人發(fā)展瓶頸，拓展成長空間，而且還能改進教學(xué)方式，激發(fā)教育創(chuàng)新，構(gòu)建高效、生動的教學(xué)課堂。

（責任編輯 曾 卉）