叢曉紅

中圖分類號：G632.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）19-0114-02

新課程改革的號角早已吹響，在新課程理念的引領下，我們?nèi)w師生也早已投入到新課程改革的洪流之中，幾年來，經(jīng)過反復的探討和實踐，針對語文教學，我進行了一些嘗試，采取了一些做法，回顧以往，做如下教學反思。

一、創(chuàng)建和諧課堂，建立融洽的師生關系

在實施課程改革的新形勢下，要使課堂教學充滿生命力和人文關懷，充滿問題探索和知識魅力，我認為教師要用一種寬容、大度的胸襟，與學生建立起一種平等民主和諧的新型師生關系。營造寬松愉悅的課堂氛圍，給學生一片自由的天地，讓學生馳騁思維，暢所欲言。這也是我們進行語文課改的重要前提。

在新課改的浪潮中，我放下了 “師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念，走進學生的內(nèi)心世界，和他們一起探討學習，共同研究，交流彼此思想，努力去做學生學習的合作者、引導者和參與者，實現(xiàn)了教學過程中的師生交往、人人參與、平等對話、共同發(fā)展的互動過程。時刻關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心與求知欲，同時注意充分、適時地發(fā)揮教師的主導、引領作用，指導學生開展探究性學習，創(chuàng)設豐富的教學情景。在與學生共同學習、平等對話中，因勢利導，善于傾聽，善于評價，共同進取。

二、轉(zhuǎn)變學習方式，提高課堂效率

新課程要求的學習方式的轉(zhuǎn)變，就是從傳統(tǒng)的以被動的、封閉的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥?、發(fā)現(xiàn)的、合作的學習方式，提倡自主與探索，發(fā)揮學生的主體意識、創(chuàng)造性和實踐能力。在教學實踐中，特別要注重確立新的教學觀和教學方式，本著新課程“以人為本”的理念，強化學法指導，充分地促進學生學習方式的改變，力圖培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”學習的良好習慣。正如葉圣陶老先生所言：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，終生受用不盡?！蔽覀兠抗?jié)課的教學目標、任務都是新課程要求的三維立體式，細心地將學習任務、目標具體落實到每個小組、每個人，充分調(diào)動每個學生的主體性，發(fā)揮每個學習小組的集體智慧。在一次一次的嘗試中，使教學組織從最初的雜亂無章發(fā)展到現(xiàn)在的規(guī)范有序的小組合作交流互動，從原來的臉朝前方的黑板轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的面對面討論合作。

三、運用多種方式激發(fā)學生學習興趣，讓語文課堂活起來

1.精心設計導語，激發(fā)學生興趣。如果說一堂好的語文課是一部輝煌的交響樂，那么導語便是這交響樂的序曲。好的導語，不僅能穩(wěn)定課堂秩序，使學生靜下心來上課，而且能激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的思考，喚起學生的情感，使學生在不知不覺中全身心地投入課堂學習，使我們的語文課堂教學取得良好的效果。

2.采用“討論式”的教學方法，激活課堂氣氛。我們要常在課前，圍繞教學重點，精心設計一些能激活學生思維的問題，組織學生進行課堂討論。特別是有的閱讀理解題可能有不同的理解，通過熱烈的討論甚至激烈的爭論，可使答案漸趨明朗化，也使學生閱讀理解、評價、質(zhì)疑思辨能力和審題能力得到提高。同時對賞析短文和作文的講評一定要鼓勵學生發(fā)表自己獨特的見解和創(chuàng)造力。

3.貫徹“靈活性”這一原則。習題的反復訓練有時也會使學生感到枯燥無味，為讓學生學得輕松，要適時地調(diào)整一下教學內(nèi)容。例如，在復習基礎知識字音、字形三四天后，就安排一、二堂課閱讀文學書籍、雜志，這時，學生肯定興趣大增，情緒高漲，同時，又能使學生拓展知識面、增加作文素材；又比如，在進行了一個階段的古文翻譯之后，偶爾穿插古詩鑒賞，讓學生在逐字逐句的練習后，領略中國文學那種雄奇、壯美、博大，必定讓學生感慨不已、欲罷不能。

四、大膽嘗試，運用多種方式，向課堂40分鐘要效益

要提高語文課堂教學效率，首先要使課堂充滿活力和生機。眼下，為什么有那么多學生對語文課缺乏興趣，原因固然是多方面的，但其中十分重要的一點，就是語文課上波瀾不驚，毫無生機，平靜得像一潭死水，這樣的課怎能引起學生的興趣？我認為，教無定法，只要是能讓語文教學過程成為活動的、流動的過程，而不是僵化的、一成不變的教法。為此，我做了如下嘗試：

1.根據(jù)學生實際，在一堂課結(jié)尾的三至五分鐘，我們開辟了一個小欄目——“時文美文欣賞”。那些學生自薦的針砭時弊的雜文、引人入勝的散文、出人意料的微型小說、幽默風趣的笑話、貼切生動的廣告，博得了學生的陣陣笑聲，使他們積累了豐富的語言素材，也掌握了做語言運用題的一些基本方法，同時激發(fā)了學生學好語言的強烈愿望。

2.讓學生走上講壇。對一些比較淺顯的教學內(nèi)容，如成語或病句等，我放開手腳，課堂上采用“小主持制”由學生替代老師組織教學，給學生提供舞臺，讓他們展示自己的語文能力。許多學生在我的鼓勵扶持下，組織能力越來越成熟。通過嘗試，我認識到，真正能激發(fā)學生深入持久地對語文感興趣的是讓學生享受到思維上的成功帶來的快樂，從百思不得其解，到了然于胸、豁然開朗的境界，直至抵及心靈深處的暢達與神思。

五、發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)，加強朗讀和背誦

1.優(yōu)良傳統(tǒng)不丟棄——學語文非朗讀不可

新課程標準指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感。事實上，好的教學朗讀，可以達到聲情并茂、韻味幽回的效果；好的教學朗讀，可以進入動人心魄、耐人尋味的境界；好的教學朗讀可以使學生感受到漢語抑揚頓挫、音韻鏗鏘、富有音樂節(jié)奏美的特點；可以幫助學生通過朗讀把握閱讀教學的內(nèi)在規(guī)律：感受——領悟——升華。并且要引導學生用范讀、齊讀、個別讀、配樂讀等各種方式多讀、精讀，讀出語文的雋秀神韻，讀出學生的語文素養(yǎng)。

2.優(yōu)良傳統(tǒng)不丟棄——學語文非背誦不可

要提高自己遣詞造句的水平，最有益的方法是背誦。背誦是我國傳統(tǒng)的讀書方法。杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。因此，在語文教學中，特別強調(diào)背誦的重要意義。每天利用早讀的時間督促學生先背誦后默寫，要求不能寫錯字。

綜上所述我對語文教學的認識也在不斷轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在從教學觀念到教學方法都有了自己切身的體會。這些成績雖然微不足道，但它更堅定了我們教學改革的決心?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，我們將一如既往地探索下去，引導學生學會真正的語文學習，不做機械而簡單的傳導器，誓做學生獨立和廣泛學習的領航人。

（責任編輯 全 玲）