陳晶晶

【摘 要】 在初中階段的英語教學(xué)工作中，為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐能力成長需求進行滿足，構(gòu)建和實施了綜合實踐活動課。綜合實踐活動課的開展，可以讓學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)效果得到提高，并且讓學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)都得到有效的提高，是一種有效的初中英語教學(xué)模式。本文就對于初中英語綜合實踐活動課的建構(gòu)與實施的相關(guān)內(nèi)容進行了分析與探討。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 綜合實踐活動課 建構(gòu)與實施

綜合實踐活動課的開展是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，選擇一些合理的探索與實踐活動，體現(xiàn)出學(xué)生對知識的運用的過程中。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過對英語學(xué)科的知識進行運用，自主地開展綜合性的學(xué)習(xí)活動，并具有主題化、實踐化的特點，其本身具有較強的真實性與開放性。在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造真實的語言學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中完成對英語知識的學(xué)習(xí)與運用。相比于其他學(xué)科，英語這一門學(xué)科具有較強的應(yīng)用性特點，屬于實用性較強的工具學(xué)科。通過活動課的開展，學(xué)生可以對英語知識進行運用，感受到英語學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，幫助學(xué)生樹立良好的英語學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)英語應(yīng)用能力的成長。通過開放性的探索與實踐，學(xué)生的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮，這有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的探索和創(chuàng)新精神，對于學(xué)生的全面發(fā)展是非常必要的。

1. 初中英語綜合實踐活動課的建構(gòu)

1.1形式構(gòu)建

在活動形式的構(gòu)建上，可以采取個人活動、小組活動與班級活動結(jié)合的方式。而綜合實踐活動課開展的過程中，需要以小組活動為主，其他兩種活動形式為輔，根據(jù)不同學(xué)生的特點、能力、個性以及教學(xué)內(nèi)容的具體要求，合理地對學(xué)生進行分組。保證分組的合理性，在小組中指派學(xué)生負責(zé)不同的活動任務(wù)是后續(xù)活動開展的關(guān)鍵準(zhǔn)備。

1.2方法構(gòu)建

在教學(xué)方法構(gòu)建的過程中，教師有很多種選擇。研究性學(xué)習(xí)是一個常見的活動方法，教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)主題的指定，讓學(xué)生進行自主的調(diào)查與研究，并且進行交流與成果的匯報?；谟⒄Z教學(xué)的實際特點，研究性學(xué)習(xí)也要引入一些語言類活動。項目化的學(xué)習(xí)方式，可以更加明確學(xué)習(xí)目的，并且更適合初中英語的學(xué)習(xí)需求。

1.3評價構(gòu)建

在評價體系構(gòu)建上，要實現(xiàn)評價主體、評價內(nèi)容、評價方法以及評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化。在評價工作中，要組織教師、學(xué)生、家長與學(xué)校共同對學(xué)生進行評價，并且拓寬信息反饋渠道，對于評價的作用進行充分的發(fā)揮。在評價內(nèi)容的構(gòu)建上，要關(guān)注學(xué)生能力和素質(zhì)方面的評價，并且重視學(xué)生評價的全明星。評價方法的選擇中國，要采取綜合化的評價方式，通過定量評價與定性評價相結(jié)合的方式，真正地對學(xué)生的實踐活動過程進行評價和了解。初中英語綜合實踐課的評價要以學(xué)生為本，即尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生個體的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該制定課程的總體評價標(biāo)準(zhǔn)，然后與學(xué)生協(xié)商制定具體的、個性化的評價標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)學(xué)生的個體差異性。

2. 初中英語綜合實踐活動課的實施

2.1合理定位師生的角色

在初中英語教學(xué)工作中，實踐活動課的開展上，教師要與學(xué)生保持平等的地位。教師是整個課堂活動的主導(dǎo)者，而學(xué)生則是主要參與者?；顒诱n開展實施中，師生要共同參與，真正地體現(xiàn)雙主體的特點。教師要根據(jù)活動課開展的實際情況，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行引導(dǎo)，并且給予學(xué)生不同的自主空間，讓學(xué)生可以對自身所學(xué)課程和參與活動計劃進行制定。教師也要對于不同學(xué)生和小組的活動情況和進度進行監(jiān)督，并且組織學(xué)生進行定期的匯報，了解學(xué)生的實際完成情況。例如，在單詞學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以安排學(xué)生親自動手來制作不同的單詞卡片，讓學(xué)生對于單詞卡片進行分組介紹和展示。不同的學(xué)生對于自己制作的單詞卡片與其他學(xué)生進行相互交流，對于不會的進行相互幫助，共同討論單詞的發(fā)音、詞義、應(yīng)用方法等。教師在學(xué)生交流的過程中，則可以采取抽查的方式，參與到學(xué)生的活動中。

2.2合理設(shè)置不同的活動主題

在初中階段的實踐活動課開展過程中，探究性、問題性的學(xué)習(xí)方式依然是整個活動過程的重要方法。在進行活動主題的選擇上，教師要嚴格進行把關(guān)，在提高對英語知識覆蓋性的基礎(chǔ)上，要與學(xué)生的實際生活進行緊密的聯(lián)系。教師在進行主題的選定上，要在課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際，選擇一些學(xué)生可以接觸到，并且感興趣的主題內(nèi)容。例如，在不同的節(jié)日中，教師可以結(jié)合不同的節(jié)日制定不同的活動主題，讓學(xué)生在主題討論和交流中，表達自己對不同節(jié)日的看法，并且談?wù)勛约鹤钕矚g哪個節(jié)日。在學(xué)生討論交流的過程中，既可以完成知識的學(xué)習(xí)，也可以了解很多國外風(fēng)俗習(xí)慣，培養(yǎng)跨文化意識。

2.3提高活動過程的計劃性

在進行實踐課活動實施的過程中，教師要提前制定合理的計劃和任務(wù)，對于活動中所應(yīng)該掌握的知識、技能進行明確，并且對學(xué)生針對性的引導(dǎo)。教師也要以全局的角度，來對學(xué)生的任務(wù)完成過程進行監(jiān)督，保證學(xué)生的實踐活動在教師的掌握范圍內(nèi)。教師也要通過對學(xué)生任務(wù)完成情況的掌握和了解，對于后續(xù)活動內(nèi)容進行調(diào)整，提高活動內(nèi)容的適應(yīng)性與可行性。例如，在學(xué)校開展運動會之后，教師可以開展“You are the best one”的活動，學(xué)生可以根據(jù)不同項目的開展情況來進行表達，在參與教師組織的討論活動之后，學(xué)生對知識的掌握情況教師也可以有效的了解，并且便于對后續(xù)討論方向和內(nèi)容的調(diào)整和安排。

2.4提高對其他教學(xué)資源的利用

在活動實施過程中，教師也不能局限于課本知識之內(nèi)，要積極地對其他資源進行利用。由于現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中來發(fā)掘?qū)W習(xí)資源。另外，英語教師也可以與其他學(xué)科的教師進行合作，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源。例如，教師可以在實踐活動中，給與學(xué)生展示一些著名的國外好萊塢電影。學(xué)生在了解一些電影之后，教師可以安排學(xué)生寫作一些觀后感，通過實際對英語的運用，提高英語寫作表達能力，更可以拓展學(xué)生的見聞。

2.5加強學(xué)校支持

實踐課的開展，還需要進一步的理論研究和相關(guān)部門的支持。在開展的過程中，要對于課堂教學(xué)的理念進深入研究，結(jié)合學(xué)生的生活特點來做好調(diào)整。但是，由于實踐課活動的實施與開展需要較為系統(tǒng)的教育理論知識作為研究基礎(chǔ)。學(xué)校方面要為教師提供足夠的支持，聘請專家對于教學(xué)理論進行進一步的研究，并且對活動課程的合理性與可操作性進行不斷的論證。通過專家和教師的共同努力，真正地提高綜合實踐活動課的開展效果和實效性。

3. 結(jié)束語

總而言之，綜合實踐活動課的構(gòu)建與實施已經(jīng)成為了當(dāng)前初中階段英語教學(xué)工作開展過程中不可或缺的一部分內(nèi)容，既是英語教師指揮的結(jié)晶，也是打開實踐大門的鑰匙，更是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵舉措。但是，在取得一定成效的同時，我們也要清晰地認識到當(dāng)前實施中存在的問題，通過不斷的創(chuàng)新研究和積極，更好地提高后續(xù)實施效果。

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