徐海英

陶行知先生指出：生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量，從而成為真正的教育?！秳趧优c技術(shù)》課是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)技能，在實(shí)踐中有所創(chuàng)新、有所創(chuàng)造。只有將課程深入到學(xué)生的生活，才能使學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中產(chǎn)生“我要學(xué)”的欲望，進(jìn)而產(chǎn)生“我要創(chuàng)新”的思維。那么，怎樣才能更好地實(shí)施勞技教學(xué)“生活化”，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中更好地生活呢？我認(rèn)為可以從以下兩個方面展開：

一、實(shí)踐——體驗(yàn)的快樂

勞技課是一門學(xué)生動手操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的課，需要學(xué)生學(xué)以致用，親身實(shí)踐?！皼]有生活做中心的教育是死教育?！敝挥袑纤鶎W(xué)用于生活才算真正的體驗(yàn)。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的能力。

家庭是學(xué)生生活的主戰(zhàn)場，每個家庭都有許多日常生活勞動。把勞技教學(xué)向家庭生活延伸，不僅可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能增強(qiáng)他們的勞動情感，養(yǎng)成愛勞動的良好習(xí)慣。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭生活條件越來越完善。大部分家庭都是獨(dú)生子女，家長過分溺愛孩子，從不讓孩子插手家務(wù)活，導(dǎo)致孩子的自理能力較差。要想改變現(xiàn)狀，我們必須充分挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)，讓勞動課堂走向家庭，真正將勞技教育中知識、技能與情感態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行整合。四年級的《釘紐扣》、《縫鞋套》等家政課都是跟學(xué)生的生活密切相關(guān)的，在上這些課時學(xué)生興趣很高，課上教師應(yīng)多花點(diǎn)時間，采用多種形式真正落到實(shí)處，收到成效。例如在教學(xué)《釘紐扣》一課時，當(dāng)學(xué)生掌握基本的穿針、引線、打結(jié)方法后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在釘紐扣方法上有所創(chuàng)新，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)生釘紐扣環(huán)節(jié)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)新方法后及時演示、介紹，深入地剖析指導(dǎo)，并給予學(xué)生表揚(yáng)鼓勵。這樣既可以激勵優(yōu)秀的學(xué)生，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，又可以營造一種愛動手的氛圍，創(chuàng)造一個交流、展示勞技活動成果的舞臺，為增強(qiáng)動手操作能力和獨(dú)立生活能力奠定基礎(chǔ)，有效地落實(shí)勞技課堂教學(xué)向課外實(shí)踐拓展延伸。在教學(xué)《洗紅領(lǐng)巾》之后可以布置一個作業(yè)，兩個星期之后，要舉行現(xiàn)場洗紅領(lǐng)巾比賽，比比誰洗得干凈，誰洗得快，誰洗的方法正確。學(xué)生天生有著爭強(qiáng)好勝的心理，他們?yōu)榱四茉谀且惶烀星懊?，無形之中會在家中勤加練習(xí)，那么也就熟能生巧，掌握了洗紅領(lǐng)巾的技能。又如在學(xué)完《水果拼盤》一課后，可以讓學(xué)生在家學(xué)做小廚師，為家人們制作一份水果拼盤，在歡樂的氣氛中，和全家人一起分享自己的勞動果實(shí)。

此外，還可以開展種植花卉的活動。如果受條件所限，可讓學(xué)生種植水培植物，單獨(dú)種植，小組合作均可，也可以在父母的幫助下種植，做到合理利用家庭資源，并且定期開展評比活動以提高學(xué)生的積極性。

二、“變廢為寶”——創(chuàng)新的快樂

隨著人民生活水平的日漸提高，身邊的垃圾也越來越多，越來越“花哨”。如果能合理利用這些“垃圾”做出精美的手工作品，既減輕社會負(fù)擔(dān)，又充分挖掘教學(xué)資源，可謂一舉兩得。羅丹曾經(jīng)說過：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂⑺囆g(shù)與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體會生活，尋找生活中的美，創(chuàng)造生活中的藝術(shù)。

1.充分回收各種廢舊資源。

超市購物的塑料袋、包裝紙，以及裝衣服拎袋、鞋盒，精美的糖果紙，果凍盒，塑料吸管，易拉罐，雞蛋殼、花生殼、瓜子殼等都是極好的生活資源，將這些資源進(jìn)行收集利用，大大滿足了課堂教學(xué)的創(chuàng)作需要。此外，大自然也為我們創(chuàng)造了無窮的資源，凋落的花瓣、飄零的樹葉、不起眼的斷枝，都是我們創(chuàng)新的源泉。學(xué)生在收集資源的同時，也體味到了生活的樂趣。

2.研究創(chuàng)作，自主探索。

素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為主，使學(xué)生更加活潑，能主動發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而調(diào)動其主動性、積極性、創(chuàng)造性。小學(xué)勞動技術(shù)課既是實(shí)施素質(zhì)教育的重要措施，也是挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要途徑。應(yīng)在老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，讓學(xué)生用現(xiàn)成的廢棄物品，發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)新，使學(xué)生養(yǎng)成探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)造意識，發(fā)展創(chuàng)造思維。學(xué)生相互交流，構(gòu)思設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作創(chuàng)作，在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。在民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行創(chuàng)作，更好地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生更加主動地探索研究，發(fā)展個性，并從中獲得個體的自我滿足與快樂。

本學(xué)期我?？萍脊?jié)開展了“變廢為寶”的比賽活動，人人參與。低年級同學(xué)動手能力較弱，但對任何事物都有興趣，在家長的幫助下完成作品；中高年級的同學(xué)已經(jīng)具備一定的技能，通過添加組合等方法，利用各種廢舊材料制作出精美的工藝品?？萍脊?jié)閉幕時還為優(yōu)秀作品頒了獎。對每個學(xué)生而言，雖然只有一次或兩次的制作經(jīng)歷，但對全班同學(xué)乃至全校同學(xué)而言都是一次探索創(chuàng)作的活動，真正體現(xiàn)了玩中學(xué)，學(xué)中玩。美國心理學(xué)家斯奇卡列說：“感知會使兒童心靈升華，為其探究事物藏下本源?！?一旦當(dāng)這種“體驗(yàn)”形成之后，將會產(chǎn)生一系列的“連鎖”反應(yīng)，變“被動”為“主動”。

除了開展“變廢為寶”活動外，我們還可以在平時的勞動與技術(shù)課堂上合理穿插“變廢為寶”的內(nèi)容。在教學(xué)《城堡》一課時，我先出示了自己制作的一張城堡作品。作品中運(yùn)用了大量的布料，這些布料都是生活中多余、廢棄的，但經(jīng)過合理裁剪及色彩搭配后就變成了一件精美的藝術(shù)品，不僅外形令人賞心悅目，而且極具文化魅力。學(xué)生的興趣受到激發(fā)，家中的各種布料都派上了用場，其后，我還讓學(xué)生欣賞了各種布貼畫，讓家里的廢舊布料物盡其用。 “教育的根本意義是生活之變化?！痹谛W(xué)勞動課教學(xué)中，我們應(yīng)充分認(rèn)識勞技教育的重要性，合理地利用生活環(huán)境進(jìn)行課外拓展和延伸，讓勞技教育與生活緊密相連，讓勞技課堂成為學(xué)生的樂園。

【作者單位：蘇州吳江區(qū)八坼小學(xué) 江蘇】