陳婷婷

兒童的游戲是一種實際的社會性活動，同時還是一種創(chuàng)造性的活動。游戲也能促進兒童社會行為的發(fā)展，使幼兒從自我中心狀態(tài)過渡到能夠考慮到他人，并學(xué)習(xí)與他人協(xié)調(diào)平衡，成為一個社會的人。

幼兒期正是人的社會化過程的開端時期，為了適應(yīng)所面臨的社會生活，幼兒必須逐步了解社會的生活知識，掌握社會的行為規(guī)范，這些只能在社會交往中實現(xiàn)，而游戲則是幼兒實現(xiàn)這種社會交往的重要場合。

在游戲中幼兒作為游戲集體的成員，需要相互適應(yīng)，服從共同的行為規(guī)則，掌握和學(xué)習(xí)輪流、協(xié)商、合作等社會技能。有些兒童在日常生活中表現(xiàn)出難以馴服，調(diào)皮搗蛋的樣子，而在游戲中，為了使自己不被游戲和伙伴所排斥，便會主動抑制自己的缺點，慢慢地學(xué)會分享、謙讓與合作。游戲的規(guī)則則幫助兒童逐步擺脫自我中心，向社會合作發(fā)展，這其中發(fā)展的機制便是游戲中日益覺醒的自我意識。

親社會行為是多方面的，幼兒的親社會行為要得到全面的發(fā)展，不能只側(cè)重一個面，這樣就不是真正的親社會。促進兒童親社會行為發(fā)展，將有利于兒童更好地適應(yīng)社會，為兒童的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時，也有利于學(xué)校素質(zhì)教育實踐的深入發(fā)展。一些研究還發(fā)現(xiàn)，那些與他人分享，幫助或安慰小伙伴的兒童更受同伴的歡迎。情況也確實如此，不善與人交往的小朋友不僅得不到同伴的歡迎，也得不到老師的喜愛，在游戲中他都是一個人玩，也就不存在合作、助人等的親社會行為，并且有時還會特意去破壞別人的勞動成果。面對這樣的孩子，我們應(yīng)該怎樣做呢？

一、自我概念訓(xùn)練

個體的自我意識水平和自我控制能力與他們的親社會行為呈顯著正相關(guān)，與攻擊性行為呈顯著負相關(guān)。教師和父母在平時生活中要對幼兒進行親社會觀念的培養(yǎng)，多與幼兒討論親社會行為方面的話題，創(chuàng)設(shè)情景，與幼兒討論是否應(yīng)該對他人實施幫助或是與他人一起合作，實施行為后的結(jié)果會怎么樣等問題，幫助幼兒形成親社會的意識，提高個體的自我意識水平和自我控制能力。

二、為幼兒提供學(xué)習(xí)的榜樣

依據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，他著重研究人的行為的學(xué)習(xí)，強調(diào)觀察學(xué)習(xí)在行為發(fā)展中的作用。采用替代強化的方法，給予幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，使幼兒在看到榜樣的行為受到獎勵后增加產(chǎn)生同種行為的傾向。

這種榜樣的作用不僅可以是在幼兒園內(nèi)，把某些親社會行為技能較好的幼兒樹立為全班學(xué)習(xí)的榜樣，讓其他的幼兒有意無意中對榜樣進行模仿，促進幼兒親社會行為的發(fā)展。同時，幼兒的生活大多還是和父母在一起的，因此父母對幼兒的榜樣作用也是十分重要的，孩子們總是以父母為自己的榜樣，把父母看作是自己行為的標準。父母要在孩子面前保持良好的形象，不要出現(xiàn)不利于孩子社會化的行為，特別是鄰里相處及對待長輩的態(tài)度上，先培養(yǎng)幼兒對自己周圍人的親社會行為，然后再慢慢擴大親社會行為的范圍。

三、加強幼兒的親社會交往技能訓(xùn)練

在幼兒園活動中多開展一些有利于培養(yǎng)幼兒親社會行為，促進其社會交往的活動，如一些表演游戲、角色游戲、戲劇性游戲等。這些游戲活動都是合作性的，能培養(yǎng)幼兒的合作能力，同時，在游戲中，在教師的指導(dǎo)下，兒童通過擔任角色，學(xué)習(xí)角色中的社會活動，從而學(xué)會親社會交往技能。

也可以多組織一些集體性的游戲活動，把幼兒分成幾組，通過組與組之間的競爭，達到對組內(nèi)幼兒合作、助人、分享等親社會行為能力的培養(yǎng)。如集體跳長繩，接力賽及其他一些需要幼兒親社會行為的集體游戲。

四、運用積極的干預(yù)措施防治兒童的不適當行為

在幼兒的成長過程中，由于他們的年齡比較小，很容易犯一些錯誤，這時我們不應(yīng)該不分青紅皂白地就批評他們，打壓他們的積極性，而應(yīng)該采取積極有效的干預(yù)措施防治兒童的不適當行為。

⒈正強化法：當幼兒的親社會行為出現(xiàn)時用獎勵的方法增加這種行為的發(fā)生，在幼兒園中最常用的就是小紅花的精神上的獎勵，在家中，父母可以答應(yīng)幼兒適當?shù)囊?，但是答?yīng)了就一定要做到，否則這個強化就沒有達到目的。

⒉負強化法：當幼兒的反社會行為出現(xiàn)后對幼兒實施負強化教育，讓幼兒了解這個行為是不好的，從而使幼兒的反社會行為減少或消失。在幼兒園中，教師可批評幼兒，或是不讓他參與活動，在家中，父母同樣可以減少回應(yīng)幼兒的要求來實施負強化。在操作的過程中，負強化要適當，否則會影響幼兒的身心發(fā)展。

五、為幼兒創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境

幼兒需要生活在一個安定和諧的環(huán)境中，只有保證了他的對于安全、生理等基本需求，兒童的其他方面才能得到發(fā)展。

在幼兒園中，園內(nèi)要有一個民主、和諧的環(huán)境，教師與教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的融洽團結(jié)，教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的互助友愛都能提供幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，幼兒的親社會行為不僅是養(yǎng)成了就好了，而且要能長期存在鞏固下來的，一個好的環(huán)境不僅是使親社會行為能成長起來的沃土，更是保持親社會行為的養(yǎng)料。

在家庭中，親子關(guān)系與夫妻關(guān)系的融洽是十分重要的，良好的夫妻關(guān)系能給幼兒提供好的成長環(huán)境，并且父母與孩子不是控制與被控制的關(guān)系，而是平等的，互助的，民主的，在專制的家庭中，兒童的各種活動都會受到壓抑，不善于與他人交往。

在社會中，社會要為幼兒創(chuàng)造適合其發(fā)展的環(huán)境，社會要有親社會行為的輿論，在電視、雜志等媒體中反映的應(yīng)較多地是親社會的、有利于幼兒社會化進程的新聞，而不是一些暴力、犯罪。全社會所有成員都要有親社會的意識，社會環(huán)境的凈化要靠大家的努力。

幼兒期是人生發(fā)展的起始階段，是個體社會化發(fā)展的關(guān)鍵時期，今天的教師能否為幼兒獲得積極的情感、態(tài)度和良好的社會性品質(zhì)及學(xué)會共同生活打好基礎(chǔ)，將決定明天的幸福和社會的發(fā)展。只有形成了良好的社會交往能力，才能促進幼兒身心和諧發(fā)展，使幼兒的生活更有質(zhì)量。

【作者單位：昆山花橋國際商務(wù)城聚福幼兒園 江蘇】