吳娟

摘要：面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)焦點(diǎn)。創(chuàng)新能力不僅是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家賴以生存和進(jìn)步的條件，也是衡量一個(gè)民族和國(guó)家是否富有生機(jī)和活力與能否持續(xù)發(fā)展的標(biāo)志。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維是現(xiàn)代教學(xué)論的中心課題之一。因此，針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維在音樂(lè)教學(xué)中的培養(yǎng)，本文主要結(jié)合音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐，探討在音樂(lè)的課堂上，師生在互動(dòng)環(huán)節(jié)如何能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維和興趣。

在音樂(lè)教學(xué)中有一部分理論知識(shí)的傳授，但是音樂(lè)教學(xué)還是更注重于在師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。那么如何在師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)中實(shí)踐，成為師生互動(dòng)的過(guò)程中的一大難題。其實(shí)，學(xué)習(xí)音樂(lè)這門學(xué)科需要的專業(yè)知識(shí)較為嚴(yán)格，等到學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中都有了一定的知識(shí)鋪墊之后，在師生互動(dòng)過(guò)程中就可以采取以下方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新想法及興趣。

新時(shí)期音樂(lè)課的教學(xué)方法

重視情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)和探索的欲望 音樂(lè)教學(xué)是一門很活躍的課堂，要想積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須采取特殊的手段，情景教學(xué)就是一種比較適合的教學(xué)方式。在音樂(lè)教學(xué)師生互動(dòng)的過(guò)程中，有很多的方法都是不能夠僅靠從書(shū)面上的了解就能夠明白透徹的。情景教學(xué)也可以緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)其他課程方面的學(xué)習(xí)壓力，放松自己緊繃的神經(jīng)，享受音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生只有在享受的情況下才能夠拓展自己思維，迸發(fā)出奇妙的靈感，而這些正是創(chuàng)新性思維和發(fā)散性思維。另外，情景教學(xué)最主要的目的，就是在創(chuàng)設(shè)情景的條件下，使學(xué)生完全融入到音樂(lè)的世界中去，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的欲望。

以聽(tīng)覺(jué)為中心，聆聽(tīng)中體驗(yàn) 在師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師除了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維還必須教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)音樂(lè)。聽(tīng)覺(jué)在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中是非常重要的，以聽(tīng)覺(jué)為中心，閉上眼睛，會(huì)使得學(xué)生更專注于用自己的雙耳去聆聽(tīng)和感受每段音樂(lè)想表達(dá)的感情。除了用聽(tīng)覺(jué)來(lái)體會(huì)曲子的感情之外，學(xué)生還必須用聽(tīng)覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)的另一種能力那就是分辨每一種樂(lè)器的聲音。每一種樂(lè)器所演奏出來(lái)的聲音是不同的，通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)才能夠培養(yǎng)一個(gè)人的樂(lè)感，樂(lè)感是一種具有開(kāi)發(fā)性的能力，因此，通過(guò)純粹的聽(tīng)音樂(lè)來(lái)感受每段音樂(lè)所表達(dá)的感情，分辨每段音樂(lè)都是由哪種樂(lè)器演奏出來(lái)的，快速而準(zhǔn)確掌握每段音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍等。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生用聽(tīng)來(lái)感受和學(xué)習(xí)音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。

新時(shí)期音樂(lè)課的教學(xué)原則

遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則 在師生互動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則。每一門課的學(xué)習(xí)都是得靠學(xué)生自己去領(lǐng)悟，音樂(lè)教學(xué)亦是如此。在課堂上，教師主導(dǎo)總體的方向，學(xué)生才是課堂的主體。藝術(shù)講究的是隨性自然，因此，學(xué)生在音樂(lè)課堂上不必太過(guò)于拘謹(jǐn)，可以大方的將自己的想法表達(dá)出來(lái)。但是在有些學(xué)校的音樂(lè)課堂上，教師因?yàn)樽约旱膶I(yè)能力較強(qiáng)，例如，在樂(lè)器的演奏課上，某些教師總會(huì)忘情的演奏，使得短短四十五分鐘的課堂變成了教師的小型演奏會(huì)，學(xué)生被迫成為了聽(tīng)眾。長(zhǎng)此以往，就會(huì)使得學(xué)生對(duì)該門學(xué)科喪失了學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師應(yīng)該遵守一定的原則，主動(dòng)將權(quán)利交到學(xué)生的手中，公平的對(duì)待每一位學(xué)生，使得每一位學(xué)生有自我拓展的機(jī)會(huì)，這樣也是十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和發(fā)散性思維。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學(xué)質(zhì)量 過(guò)去師生互動(dòng)的過(guò)程中由于教學(xué)設(shè)備和經(jīng)濟(jì)條件的落后使得很多有才華的學(xué)生都沒(méi)有得到很好的教育。如今隨著時(shí)代的發(fā)展，許多學(xué)校都引進(jìn)了高科技的教學(xué)設(shè)備，例如多媒體等。學(xué)校運(yùn)用現(xiàn)代教育科技手段，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)而言，傳統(tǒng)的書(shū)面教學(xué)是完全不夠的，因此現(xiàn)代教育手段多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)，多媒體教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是可以使學(xué)生身臨其境。讓學(xué)生觀看一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻，就可以使學(xué)生很快地知道老師所說(shuō)明的內(nèi)容具體是什么，這樣也有助于開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面和視野。

在教學(xué)觀念上要更新，允許學(xué)生多角度的思考 在我國(guó)，無(wú)論是學(xué)習(xí)什么樣的學(xué)科，絕大多數(shù)人的想法都是一樣的，這對(duì)于音樂(lè)的學(xué)科來(lái)說(shuō)是最忌諱的。因此，要想在音樂(lè)教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中，使得學(xué)生不再千篇一律，并且各有各自的特色和想法，就必須更新觀念，允許學(xué)生多角度的思考問(wèn)題。將學(xué)生引領(lǐng)到真正的純粹的音樂(lè)世界中去，雖然這是一項(xiàng)比較困難的工程，但是還是要努力實(shí)現(xiàn)。

總而言之，音樂(lè)是人們長(zhǎng)期積累下來(lái)的文明成果之一，因此，作為一名音樂(lè)教師，在音樂(lè)教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和發(fā)散性思維，在教學(xué)上不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)，將創(chuàng)新的教育模式努力融入自己的師生互動(dòng)的過(guò)程中，不斷更新自己的教學(xué)觀念，使得每一位學(xué)生都能夠領(lǐng)悟音樂(lè)這門學(xué)科的魅力，讓學(xué)生充滿自信，在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，為把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)具有全面素質(zhì)的人而奮斗！

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（作者單位：山西省城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校）