沈芳

課堂的有效性已經(jīng)是老話題了。新課程背景下，如何讓歷史課堂更加有效？提高初中歷史課堂教學(xué)效率的有效途徑有哪些？本文主要從教師人格魅力塑造、教師角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、第二課堂教學(xué)活動的開展四個(gè)方面來討論，如何讓歷史課堂更加有效，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松，繼而讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)成功的喜悅。

因此，在課堂上，老師講得枯燥單調(diào)導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)得乏味無趣，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，課堂教學(xué)效率是無法提高的。筆者是初中歷史教師，長期擔(dān)任一線教學(xué)尤其多年執(zhí)教從事初三歷史教學(xué)工作，就初中歷史課堂效率的提高問題談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

塑造教師人格魅力

盡管新課程已經(jīng)實(shí)施了很多年，課堂有效性的話題也在不斷地講。但在實(shí)際的課堂教學(xué)活動中，還是教師在講臺上講得滔滔不絕，學(xué)生在下面記得手忙腳亂。課堂還是死氣沉沉的課堂，課后還是有做不完的作業(yè)。很多歷史教師的教學(xué)法寶就是：學(xué)生背——課堂上默寫——課后重背，這是一種低效率，甚至是一種惡性循環(huán)的教學(xué)模式。

“工欲善其事，必先利其器”。教師的知識水平、教學(xué)能力、個(gè)性愛好、品德修養(yǎng)等方面是教師人格魅力的體現(xiàn)。筆者經(jīng)常說，想讓學(xué)生喜歡你教的課首先應(yīng)該讓學(xué)生喜歡你。所以筆者認(rèn)為教師的魅力是吸引學(xué)生的主要源泉和動力。在課堂上，教師不能只是一味地講，而應(yīng)該邊講邊練習(xí)，在講的同時(shí)要注意問題的設(shè)計(jì)，在提問的過程中讓學(xué)生去思考、去探索問題的答案。其次，初中學(xué)生有他們自己的情感世界，教師應(yīng)該嘗試用情感去教育和感化他們，了解學(xué)生的內(nèi)心世界和情感世界，把對學(xué)生的關(guān)心和關(guān)懷落到實(shí)處，形成一種新型的師生關(guān)系。這樣，在課堂上，學(xué)生主動樂意地去學(xué)習(xí)你的課，課堂效率就提高了。

教師人格魅力的源泉是淵博的知識和扎實(shí)過硬的教學(xué)能力，這樣教師在教育教學(xué)中能游刃有余地處理協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，把課堂教學(xué)氛圍營造好，讓學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。馬克思說：“環(huán)境能讓性格形成”。教師身上的人格魅力，對學(xué)生的性格等各方面會產(chǎn)生良好的影響，讓學(xué)生受益終生。

善良和慈愛也是教師人格魅力的體現(xiàn)。胸懷寬廣的教師，對脾氣和性格各不相同的學(xué)生都能容忍，也能把興趣愛好各異的學(xué)生當(dāng)作知心朋友對待。這樣的教師不僅對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有所關(guān)注，更會對學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣加以關(guān)注。

教師良好的人格魅力影響著學(xué)生，反過來，學(xué)生就會尊敬甚至是崇拜這樣的教師，在課堂上，肯定會專心主動聽課。把枯燥的課變成享受的課，在享受的同時(shí)也會主動地參與，主動預(yù)設(shè)和生成，這樣的良性循環(huán)就會讓課堂的效率越來越高，教師的教學(xué)成功了，學(xué)生也學(xué)到了知識。這樣，美好的教師會培養(yǎng)出美好的學(xué)生，教師高尚的品德會影響學(xué)生，從而會讓學(xué)生的品德也變得高尚。

轉(zhuǎn)變教師角色

“親其師，而信其道”。情感教育目標(biāo)是新課程特別強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。教師要積極把感情投入進(jìn)去，跟學(xué)生融洽相處，這樣學(xué)生情感才能積極地產(chǎn)生，從而在學(xué)習(xí)上變得主動積極。和諧融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過程起到特殊、重要的作用，在良好的師生關(guān)系中，教師對學(xué)生的教育和教學(xué)才能讓學(xué)生主動積極地去接納。學(xué)生接納了教師，才能接納教師的課，這樣，課堂才是愉快的課堂，課堂效率也就提高了。

教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色。新課程背景下，教師已不再是單獨(dú)的知識傳授者，而應(yīng)該對學(xué)習(xí)過程積極引導(dǎo)，讓學(xué)生積極地體驗(yàn)，從而正確掌握所學(xué)知識。對于初中歷史課來說，教師應(yīng)該把“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，把課堂上的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，把教師由知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是教師能夠走下講臺，和學(xué)生共同參與活動，把教師和學(xué)生之間的距離縮小甚至消除，讓學(xué)生在課堂上充分展現(xiàn)自己，表現(xiàn)自己。

比如，在上《民族政權(quán)并立的時(shí)代》這一課時(shí)，筆者先播放《滿江紅》這首歌，學(xué)生聽完后情緒比較激動，筆者讓他們把自己了解到的有關(guān)岳飛的故事講給同學(xué)們聽。于是，在課堂教學(xué)中老師和學(xué)生的互動體現(xiàn)得很好。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出自己的見解，把見解描述成問題。有的學(xué)生提出：“老師，不是說落后就要挨打嗎？可是在政治、經(jīng)濟(jì)、文化均落后于北宋的金為什么竟能滅宋呢？”學(xué)生們對自己提出的問題進(jìn)行探究。激烈的討論不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，而且發(fā)展了學(xué)生的思辨能力。這樣，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分表現(xiàn)了學(xué)生豐富的創(chuàng)造力，使學(xué)生的個(gè)性得到極大的張揚(yáng)，也達(dá)到了教學(xué)目的，完成教學(xué)要求。

學(xué)生興趣的培養(yǎng)

“知之者不如好之者”。美國著名心理學(xué)家布魯納曾說過“對所學(xué)材料的興趣是學(xué)習(xí)的最好刺激力量”。興趣就是對事物的特殊認(rèn)識傾向。兩千多年前的孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?講的就是，如果對知識感興趣，就會變被動為主動，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件快樂的事情，在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率既得到提高，對知識的理解也得到加深，這樣，學(xué)生對所學(xué)知識才能夠靈活地運(yùn)用。所以學(xué)生的興趣常常是影響各門課程學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的潛在因素。

如果教師在課堂上還是那樣滔滔不絕、照本宣科，學(xué)生肯定會覺得枯燥乏味，這樣的課堂效率肯定是很低下的。所以教師應(yīng)該擴(kuò)充自己的知識面，認(rèn)真?zhèn)湔n，多組織一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的人物故事和相關(guān)事件，枯燥乏味的課堂就會變得生動有趣。

現(xiàn)行的歷史教材中，每一課都有“課前提示”，對導(dǎo)入新課起到重要的作用，所以教師在備課時(shí)應(yīng)該把“課前提示”重視起來，加以利用。每次上課時(shí)，筆者會把“課前提示”設(shè)計(jì)成不同的小問題，邊問學(xué)生問題邊講解，從而讓學(xué)生在這些問題中思考答案，在探究問題過程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，講《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》中《難忘九一八》這一課，課中講到盧溝橋事變時(shí)，筆者把“課前提示”與盧溝橋事變有關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)成下列問題：“盧溝橋事變是怎樣發(fā)生的？標(biāo)志是什么？在民族存亡的危急關(guān)頭，蔣介石是否愿意跟共產(chǎn)黨建立統(tǒng)一民族戰(zhàn)線？日本侵略者在南京犯下哪些滔天罪行？”學(xué)生帶著這些問題認(rèn)真閱讀課文，尋找答案。這種做法既實(shí)現(xiàn)了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的任務(wù)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生變被動為主動，學(xué)習(xí)效率自然得到提高，所學(xué)內(nèi)容也難以遺忘。

現(xiàn)行教材還有一個(gè)很大的特點(diǎn)是，在教材中增加了很多圖表。這些配套的圖表中，有歷史地圖、歷史表格、歷史漫畫等。這些圖表可以給學(xué)生帶來感官感受，學(xué)生如果仔細(xì)觀察圖表，可以培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力和想象能力，從而加深學(xué)生的理解和記憶，進(jìn)而能夠創(chuàng)造性的表達(dá)教材內(nèi)容。歷史知識是講述過去發(fā)生的事情，而今天的學(xué)生是很難理解當(dāng)時(shí)特定歷史背景下的事件。如果能夠借助教材中的圖表認(rèn)識和理解歷史，學(xué)生對教材的理解便會加深，課堂效率也會大大提高。在講到《南京大屠殺》一文時(shí)，筆者充分利用了書中的四幅照片：《日軍砍殺南京青年》《日軍把南京青年當(dāng)做刀靶練習(xí)刺殺》《日軍活埋南京和平居民》《日軍將赤手空拳的中國青年押在南京郊外集體屠殺》，生動形象地描繪了當(dāng)時(shí)的日本侵略者在南京犯下的滔天罪行。對這些圖表和文字解說部分進(jìn)行詳細(xì)而又具體的分析和講解，可以讓學(xué)生加深理解?？梢娺@些“圖表”既生動又深刻，如果能充分加以運(yùn)用，一定能提高課堂的教學(xué)效率。

開展課外活動

“紙上終覺淺，此事須躬行”。課外活動也稱第二教學(xué)課堂，這些教學(xué)活動具有實(shí)踐性、主體性、綜合性、多樣性等特點(diǎn)。各種課堂外的社會實(shí)踐活動不僅能讓學(xué)生接觸社會，收集信息，從而增長知識，豐富自己的人生，還能讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，培養(yǎng)做事情的能力，從而增強(qiáng)社會責(zé)任感和集體觀念。所以說，第二課堂教學(xué)活動的開展，對提高課堂效率非常有幫助。

在其他的課余時(shí)間，可以開展一些形式多樣，內(nèi)容豐富的課外教學(xué)活動，這樣可以借助第二課堂來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而促進(jìn)第一課堂，進(jìn)而讓歷史課堂的學(xué)習(xí)效率得到提高。例如，組織學(xué)生去參觀歷史遺址等活動，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，增強(qiáng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的吸引力。

空洞抽象的講解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功的實(shí)踐活動將使人終生難忘。比如，在學(xué)習(xí)《南京大屠殺》這一課時(shí)，筆者組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^，搜集有關(guān)南京大屠殺的歷史圖片和文獻(xiàn)資料；還讓學(xué)生在家觀看電影《南京大屠殺》，電影中那些血淋淋的場面會讓學(xué)生感到無比悲憤。正式上課時(shí)，不需要過多講解，學(xué)生觀看了電影后自然明白了南京大屠殺是日本軍國主義犯下的滔天罪行，也明白了落后就要挨打的道理，從而達(dá)到了本課的思想教育目標(biāo)。這樣的教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使得學(xué)習(xí)成為一件快樂的事情。

課堂教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持讓學(xué)生“動”起來的原則，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師應(yīng)該想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造“動”的機(jī)會，在營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性調(diào)動起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動起來后，課堂中歷史教學(xué)就一定能夠搞好。

總之，課堂教學(xué)上有方法，但沒有固定的方法。在教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生各自特點(diǎn)不斷去調(diào)整教學(xué)方法，靈活選擇不同形式的教學(xué)手段和教學(xué)工具，即使是上同一節(jié)課的時(shí)候，也可以嘗試用不同的方式方法，讓課堂氣氛更活躍。同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并得以保持，從而提高課堂教學(xué)效率。如何上好一門課，除了教師的備課方面，應(yīng)該更好地把學(xué)生備進(jìn)我們的備課本。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，為了更好地提高課堂的效率，教師必須對課堂再認(rèn)識，對課堂的有效性再認(rèn)識，根據(jù)社會變革和新的課程理念去探索、研究課程改革中教學(xué)優(yōu)化的策略，打造新的教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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[2]戚雪琴.例談如何提高初中歷史課堂教學(xué)效率[J].教育與管理，2011（6）.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)）