周玉華

摘要：近些年國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展，促進(jìn)市場經(jīng)濟逐漸的壯大，目前社會對于卓越工程師的需求越來越迫切。以此為背景，教育部門下發(fā)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的相關(guān)方案，促使高校提高培養(yǎng)卓越工程師的水平，為社會和國家培養(yǎng)大批量、高素質(zhì)、高水平的卓越工程師作出貢獻(xiàn)。在“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施的同時也要注意培養(yǎng)卓越工程師的社會責(zé)任感。本文首先闡述培育卓越工程師的社會責(zé)任感的必要性，其次分析培育卓越工程師的社會責(zé)任感的主要實施方案，最后研究培育卓越工程師的社會責(zé)任感的實現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：卓越工程師社會責(zé)任感培育

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科技技術(shù)日益的進(jìn)步，在科學(xué)研究和發(fā)明上對工程師的專業(yè)要求、工程師的相關(guān)素質(zhì)要求越來越多，將培養(yǎng)卓越工程師的社會責(zé)任感增添到高校“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”當(dāng)中是至關(guān)重要的。目前“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是高校培養(yǎng)優(yōu)秀工程人才的重要方法，高校必須從專業(yè)的角度對卓越工程師進(jìn)行分析與研究，制定專業(yè)的培育方案，給予人才自身的優(yōu)勢特點，研究社會市場行業(yè)發(fā)展的背景，將人才的優(yōu)勢充分的在行業(yè)中展現(xiàn)出來，積極培育卓越工程師優(yōu)秀儲備人才，并加強工程師的社會責(zé)任感。

一、培育卓越工程師的社會責(zé)任感的必要性

培育工程師的社會責(zé)任感是至關(guān)重要的，工程師的工作環(huán)境是在較為開放的系統(tǒng)中進(jìn)行的，工程師的工作范圍涉及到社會生活中的方方面面，其中包括自然、地理、人文、科研等各個方面。尤其是現(xiàn)今高速發(fā)展的社會中，在工程活動的實施中還存在著很多現(xiàn)實社會要求與情感價值觀之間的沖突。目前社會生活中現(xiàn)代工程的項目活動越來越多，但是工程師的對待施工工程的情感價值中出現(xiàn)了較多的功力主義，而且有些社會工程活動，完全摒棄社會所需要的責(zé)任感和使命感，將施工活動完全凌駕于社會責(zé)任感之上。例如在建設(shè)橋梁上，卓越工程師在工程建設(shè)和設(shè)計中，如若將社會和人們賦予的情感寄托所摒棄，那么會在今后建筑工程出現(xiàn)相關(guān)的質(zhì)量問題，這樣一來，將會嚴(yán)重的損害卓越工程師的形象，并會對人們的生命安全造成威脅[1]。

現(xiàn)階段，科學(xué)技術(shù)在不斷提高的同時也促進(jìn)著現(xiàn)代化社會的快速發(fā)展，工程項目活動對于人們生活環(huán)境的影響也越來越大，人們對于卓越工程師的建筑和設(shè)計的工程對環(huán)境保護的要求也越來越迫切。例如在項目工程實施中，卓越工程師必須要先對周圍的環(huán)境進(jìn)行有效的考察，并在設(shè)計工程時要注重對周圍環(huán)境的影響，防止工程建筑對周圍環(huán)境造成破壞，以至于影響當(dāng)?shù)氐淖匀簧鷳B(tài)。深化卓越工程師的社會責(zé)任感，對與整個工程項目活動來說是至關(guān)重要的，在工程項目施工中，工程師發(fā)揮著重要的推動作用，積極培養(yǎng)卓越工程師的社會責(zé)任感是現(xiàn)代社會發(fā)展的迫切要求，也是對卓遠(yuǎn)工程師自身情感價值的升華。

二、培育卓越工程師的社會責(zé)任感的主要內(nèi)容

卓遠(yuǎn)工程師的社會責(zé)任感就是指工程師自身對于社會發(fā)展所應(yīng)該樹立的正確的道德情感標(biāo)準(zhǔn)，以及應(yīng)該對社會所盡的義務(wù)和責(zé)任。隨著經(jīng)濟一體化的發(fā)展，人類在社會中的各種活動的聯(lián)系越來越緊密，任何的形式活動都脫離不開社會的影響，因此卓越工程師在舉行形式活動時，一定要考慮活動的展開對社會所帶來的影響，對于社會是否盡到應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任，不應(yīng)該單純?yōu)樽陨淼睦孀龀鲇袚p社會和國家發(fā)展的事情，卓越工程師樹立的社會責(zé)任感其中包括積極維護人們?nèi)罕娯敭a(chǎn)和生命安全、保護國家和集體的相關(guān)利益，注重自然生態(tài)環(huán)境的保護等責(zé)任，并認(rèn)真遵守工程師的職責(zé)要求，樹立自身的正義原則，積極維護科學(xué)合理的工程建設(shè)，秉著風(fēng)險精神不斷的為國家社會、人們服務(wù)[2]。

三、培育卓越工程師的社會責(zé)任感的實現(xiàn)途徑

上文闡述可以看出，打造卓越工程師有著重要的意義，不僅有利于為社會輸送綜合性人才，更為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的發(fā)展空間。培育卓越工程師的社會責(zé)任感，需要從幾個方面來進(jìn)行。

首先，需要構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系。人才的打造，需要教育的支撐，而衡量一個“卓越工程師”是否“卓越”，不能僅憑借單一的評價指標(biāo)來進(jìn)行評估。社會責(zé)任感的養(yǎng)成，需要具有一個良好的人格基礎(chǔ)，這就需要其具備優(yōu)質(zhì)的人格素養(yǎng)。因此，打造卓越工程師的社會責(zé)任感，首要就應(yīng)當(dāng)從教育入手，即在專業(yè)教育的同時，增加素質(zhì)教育，也就是人格的教育。高校有著諸多的專業(yè)，但所有專業(yè)都可以以素養(yǎng)的教育作為基礎(chǔ)，比如哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、傳統(tǒng)文化和審美藝術(shù)等等，將所有人文類教學(xué)進(jìn)行有效的整合，并納入到“卓越工程師塑造計劃”中，形成一個行之有效的綜合性人才培養(yǎng)方案，將專業(yè)目標(biāo)與人格目標(biāo)融為一體，使教學(xué)的內(nèi)容更加豐富、更加多元化，使學(xué)生形成優(yōu)秀的人生觀和價值觀，并在此基礎(chǔ)之上開闊視野，對專業(yè)知識的掌握能夠與時俱進(jìn)，即為人才的發(fā)展打造了堅實的基礎(chǔ)，又順應(yīng)了時代和社會的發(fā)展。這樣一來，能夠有效地提升學(xué)生的社會責(zé)任感，從而保證“卓越工程師”的質(zhì)量[3]。

其次，良好的教育需要依賴優(yōu)秀的師資團隊。眾所周知，任何階段的教育都在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，而人文素養(yǎng)和知識水平的提升對于學(xué)生的成長來說起著至關(guān)重要的作用，而師資力量將直接決定著教學(xué)的質(zhì)量。這就需要教育者對教育內(nèi)容進(jìn)行合理的創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力爭全面提高教學(xué)質(zhì)量，有創(chuàng)新性地加強開展人文素質(zhì)教學(xué)活動。另外，還要將具有高水平的教育者也納入到人文素養(yǎng)教育活動之中，以多種方式來拓寬師資建設(shè)渠道，形成一個全方位、立體化的優(yōu)秀教育隊伍。

最后，就是要為卓越工程師的培育創(chuàng)造一個良好的條件和氛圍。高校的文化建設(shè)也是一個至關(guān)重要的內(nèi)容，校園文化不僅包括硬件設(shè)施，同樣還包括校園的氛圍等等“軟實力”。其中硬件設(shè)施主要涉及到校園建設(shè)中的建筑，能夠在一定程度上體現(xiàn)著校園的歷史傳承，在很大程度上也反映著校園的文化。但最為主要的也是最具影響力的還是校園的風(fēng)氣建設(shè)，優(yōu)質(zhì)的人文環(huán)境和文化底蘊能夠創(chuàng)造出優(yōu)秀的校園文化環(huán)境，為學(xué)生的校園生活注入了濃厚的人文氣息。全面提升校園的精神文化建設(shè)，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)有著耳濡目染的作用，這就能夠有效提升學(xué)生的社會責(zé)任感。除此之外，校方還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多參加社會實踐，以實踐的方式來幫助學(xué)生認(rèn)識國情，以便于更進(jìn)一步提升使命感和責(zé)任感。

綜上所述，通過對卓越工程師的社會責(zé)任感培育的內(nèi)容和相關(guān)方案進(jìn)行分析，培育卓遠(yuǎn)工程師的社會責(zé)任感是一項繁雜而需要長期堅持的教學(xué)活動，對于卓越工程師的社會責(zé)任感的培育對于社會和國家來說是至關(guān)重要的。對卓越工程師的社會責(zé)任感培育可以有效的促進(jìn)工程事業(yè)的發(fā)展，提升我國工程師整體隊伍的素質(zhì)水平，不斷的提高國家工程技術(shù)水平，不斷的促進(jìn)我國市場經(jīng)濟快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何放勛.論工程師的社會責(zé)任感及其培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2011，02：26-29.

[2]林健.形成具備競爭優(yōu)勢的卓越工程師培養(yǎng)特色[J].高等工程教育研究，2012，06：7-21+30.

[3]劉麗娜.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”視域下工程倫理教育的探索[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第七卷）[C]，2014：2.