楊斌 陸名彰

摘要：隨著我國經濟發(fā)展方式的轉變和產業(yè)轉型升級，高職人才培養(yǎng)目標定位必須適應產業(yè)升級所需人才的需要。在產業(yè)轉型升級的背景下，不斷探索高職人才培養(yǎng)的規(guī)律，對于高職院校在新形勢下適應市場需求變化，轉變傳統(tǒng)粗放型人才培養(yǎng)模式，探尋培養(yǎng)模式的體制機制，創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)產業(yè)轉型升級與高職人才培養(yǎng)模式轉型升級同步有著重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：產業(yè)轉型升級高職人才培養(yǎng)目標定位研究

1. 高職發(fā)展面臨產業(yè)轉型升級的新機遇和挑戰(zhàn)

1.1高等職業(yè)教育在人力資源強國建設中已形成不可替代的地位

近10年來，高等職業(yè)教育已經為國家培養(yǎng)了近1300多萬高素質技能型專門人才，已成為培養(yǎng)高素質技能型人才的主力軍和基本陣地，為國民經濟建設和社會發(fā)展做出了積極貢獻。與此同時，高等職業(yè)教育在構建我國國民教育體系和終身教育體系中發(fā)揮著重要作用，社會對高等職業(yè)教育的認可度亦顯著提高，形成了高等職業(yè)教育在人力資源強國建設中的不可替代地位。

1.2 產業(yè)結構與職業(yè)教育的關系

職業(yè)教育始終要處理好的關系是人與職業(yè)的關系，滿足人對職業(yè)的需要和社會職業(yè)對人的需要， 達到人與職業(yè)的和諧，進而促進社會的和諧發(fā)展。職業(yè)教育的基本目標既是職業(yè)性的，也是教育性的： 其一，受教育者要借此獲得從業(yè)資格； 其二，受教育者也要借此得以全面發(fā)展。因此，對受教育者來說，這既是指向社會組織需要的適應性“有業(yè)”，更是指向個性發(fā)展需要的主體性“樂業(yè)”，尤其是設計性“創(chuàng)業(yè)”。由上述對職業(yè)教育基本問題的討論可知，產業(yè)結構與職業(yè)教育存在著廣泛的互動關系。

1.3 我國正處于產業(yè)轉型升級的關鍵發(fā)展階段

我國的經濟30多年持續(xù)高增長積累了一些本身自有的問題，主要表現(xiàn)為“不平衡、不協(xié)調、不可持續(xù)”的問題：如產業(yè)低端化、環(huán)境壓力大、通貨膨脹、貧富差距拉大等。在這種情況下，要實現(xiàn)中國經濟的可持續(xù)發(fā)展，就必須推進產業(yè)轉型升級。

2.當前對高職教育實踐中對人才培養(yǎng)目標定位存在的問題

2. 1國家對?？聘呗毴瞬排囵B(yǎng)目標的定位

2007年教育部制定的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》又進一步明確指出：“實施國家技能型人才培養(yǎng)培訓工程，加快培養(yǎng)生產、服務一線急需的技能型人才，特別是現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)緊缺的高素質高技能專門人才”。

2. 2高職人才培養(yǎng)目標定位目前存在的問題

（1）混淆專科高職教育的教育類型，將其等同于普通本科或?？平逃?/p>

目前，我國目前有高職院校共1200多所，但很多高職院校定位比較模糊， 混淆?？聘呗毥逃慕逃愋?，將其等同于普通本科或?？平逃?。高等職業(yè)教育不是低層次、也不是低水平的高等教育，更非高等?？平逃囊环N變形。但是，很多人在人才培養(yǎng)目標層次方面存在著認識的誤區(qū)，認為高等職業(yè)教育等同于普通高等教育的?？茖哟蔚膶W歷教育，從而產生高等職業(yè)教育就是低層次高等教育的想法，所以，現(xiàn)在有不少高職院?；狙匾u普通高等教育的人才培養(yǎng)模式。更有一些高職學校沒有從自身特點和培養(yǎng)目標的實際出發(fā)，全然不顧學校的辦學特點和社會對人才所需，不注重實踐教學，以致培養(yǎng)的學生不能適應市場的變化。不但造成了教育資源的浪費，而且導致了所培養(yǎng)的人才與勞動力市場所需產生嚴重脫節(jié)。？

（2）混淆?？聘呗毥逃慕逃龑哟?/p>

部分高職院校對高職教育的教育層次定位比較模糊。一些高職院校片面強調必須夠用的專業(yè)知識的教學，忽略職業(yè)技能的培訓，提出高職的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型、復合型人才，將高職教育混同于本科教育；還有一些高職院校則片面強調簡單職業(yè)技能的培訓和熟練掌握，忽略必須夠用的專業(yè)知識的教學，將高職教育混同于中職教育。

2.3 ?？聘呗毴瞬排囵B(yǎng)目標定位存在問題的原因

（1）相當多的產業(yè)尚處于行業(yè)低端

我國相當多的產業(yè)尚處于行業(yè)低端，產品的技術屬性較低，但借助于我國市場規(guī)模的巨大，往往構成典型的大批量生產類型，對職工技能層次的要求較低，為降低生產成本，也愿意聘用工資較低的低端人才。

（2）人才培養(yǎng)定位與產業(yè)升級的要求不適應

從發(fā)達國家的發(fā)展歷史經驗來看，產業(yè)升級更多地依賴于人力資源，依賴于勞動者對新技術的掌握。而我國，大多數高職院校把人才培養(yǎng)還定位在勞動密集型的傳統(tǒng)產業(yè)，背離了產業(yè)發(fā)展和技術升級對人才的需求。一些高職院校在專業(yè)人才培養(yǎng)定位時沒有經過充分的市場調研，對新興產業(yè)人才需求方向不了解，與地方經濟發(fā)展結合不緊密，培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標上缺乏區(qū)域經濟的導向性，很多專業(yè)設置趨同，不僅造成了教育資源的浪費，而且造成高職畢業(yè)生結構性就業(yè)難。

3. 產業(yè)轉型升級背景下?？聘呗毴瞬排囵B(yǎng)目標的準確定位

當前，中國已進入經濟轉型發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的新階段，對人力資源的結構和素質提出了更高要求，對高技能人才需求尤為迫切。高職院校要應該科學整合資源，建立以校企合作為基礎，充分進行人才市場調研，政府為引導推動、社會支持參與的高技能人才培養(yǎng)體系。

為了實現(xiàn)產業(yè)轉型升級背景下?？聘呗毴瞬排囵B(yǎng)目標的準確定位，必須準確分析高職教育的類型和層次外，還必須分析各個專業(yè)的不同特點，特別是不同的職業(yè)特點，對不同的專業(yè)確定不同的具體培養(yǎng)目標。

在明確高職教育的培養(yǎng)目標是高端技能型人才的前提下，對高端技能型人才初步定義如下：較好地掌握本專業(yè)“必須夠用”的理論基礎知識，具有本專業(yè)領域較高職業(yè)技能的專門人才。

機械設計與制造類各專業(yè)大多具有較多與本專業(yè)領域對應的高技能崗位，要求高職學生通過短短的3年學習，即獲得多個高技能崗位的職業(yè)技能，是不可能的。因此，對機械設計與制造類專業(yè)高端技能型人才做出如下初步定義：較好地掌握本專業(yè)“必須夠用”的理論基礎知識，熟練掌握本專業(yè)一項職業(yè)技能，并熟悉了解其他主要職業(yè)技能的高端技能型人才。熟練掌握本專業(yè)一項職業(yè)技能是為了提高學生的就業(yè)競爭能力，掌握本專業(yè)“必須夠用”的理論基礎知識和熟悉了解本專業(yè)其他主要職業(yè)技能，則是為了有利于學生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移，或者學歷提升。

4. 結束語

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂， 是國家興旺發(fā)達不竭的動力”。隨著中國經濟轉型，中國經濟的發(fā)展將會越來越多地依賴于社會的整體知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新能力， 然而， 高等職業(yè)教育是現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展的生力軍之一， 高等職業(yè)教育的發(fā)展水平決定現(xiàn)代制造業(yè)的進步程度， 為此， 高職業(yè)院校要盡快更新教學念、完善人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出更多更好的優(yōu)秀人才。

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