蘇曉

摘要：高校學(xué)生干部作為高校學(xué)生工作隊(duì)伍中的一個(gè)核心內(nèi)容，不僅是高校開展各項(xiàng)管理活動(dòng)的主要參與者與執(zhí)行者，同時(shí)也是高校不斷改革和發(fā)展的中堅(jiān)力量，因此，只有通過有效的激勵(lì)管理，才能有效的培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)生干部。本文從激勵(lì)五力模型的相關(guān)概念入手，進(jìn)一步提出激勵(lì)五力模型在學(xué)生干部培養(yǎng)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：五力模型學(xué)生干部干部培養(yǎng)

一、前言

高校學(xué)生干部不僅是學(xué)生隊(duì)伍中的核心力量，同時(shí)也是學(xué)生隊(duì)伍中的先進(jìn)榜樣。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育及自我管理的目標(biāo)，對(duì)高校管理的改革和管理的具有重要意義。然而，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校學(xué)生干部的培養(yǎng)也面臨著許多挑戰(zhàn)，包括思想的多元化與電子信息化帶來的挑戰(zhàn)，高校教育改革帶來的挑戰(zhàn)，以及學(xué)生干部需要實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)?；诖?，本文提出了一種激勵(lì)五力模型的培養(yǎng)模式，并將其運(yùn)用到高校學(xué)生干部培養(yǎng)中。

二、激勵(lì)五力模型的相關(guān)概念

在行為學(xué)中，人的需要理論、動(dòng)機(jī)理論、目標(biāo)理論以及行為理論是進(jìn)一步構(gòu)成激勵(lì)理論的關(guān)鍵所在。研究表明，人的“動(dòng)機(jī)”離不開“需要”，而人的“目標(biāo)”要通過“需要”建立，因此，激勵(lì)就成為了能夠影響人的動(dòng)機(jī)與行為的因素。基于此，激勵(lì)五力模型應(yīng)運(yùn)而生，其能夠通過將內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境相結(jié)合的方式，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生干部的能力需求與學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求[1]。學(xué)生干部的激勵(lì)五力模型主要由拉力、推力、控制力、壓力以及自我激勵(lì)能力構(gòu)成，進(jìn)而形成五位一體的激勵(lì)模型。由于自我激勵(lì)能力屬于學(xué)生自我發(fā)展的核心范疇，因此可以通過拉力、推力、控制力、壓力四個(gè)方面來激勵(lì)學(xué)生干部。

（一）拉力

拉力即代表了高校學(xué)生干部培養(yǎng)的總體目標(biāo)與大致方向，包括學(xué)生干部的思想道德層面上的使命感、責(zé)任感以及內(nèi)心的理想信念。拉力是促使學(xué)生干部不斷提升自我的思想動(dòng)力。

（二）推力

推力即代表了學(xué)生干部的個(gè)人行為動(dòng)機(jī)，屬于人的行為動(dòng)機(jī)里的利益需求的范疇。行為學(xué)上認(rèn)為，當(dāng)人在完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，會(huì)格外注重任務(wù)完成后可以得到何種利益[2]。在高校干部培養(yǎng)中，通過滿足學(xué)生干部的個(gè)人發(fā)展需要，能夠有效提升學(xué)生干部的工作積極性。

（三）控制力

控制力代表了對(duì)學(xué)生干部的約束和管理，通過對(duì)學(xué)生干部的工作業(yè)績、工作作風(fēng)進(jìn)行監(jiān)督，能夠有效糾正學(xué)生干部的不良風(fēng)氣，使之得以繼續(xù)發(fā)展。換句話說，也是對(duì)學(xué)生干部的個(gè)人發(fā)展的正確引導(dǎo)。

（四）壓力

壓力代表了幫助學(xué)生干部樹立正確的競爭意識(shí)，在壓力的作用下，學(xué)生干部會(huì)不斷的改進(jìn)和完善自身的能力水平，同時(shí)積極投入學(xué)校的管理活動(dòng)中。

（五）自我激勵(lì)力

在拉力、推力、控制力、壓力四個(gè)方面的共同作用下，學(xué)生干部的自我激勵(lì)力得到最大程度的激發(fā)，進(jìn)而形成五位一體的激勵(lì)五力模型。

三、激勵(lì)五力模型在學(xué)生干部培養(yǎng)中的應(yīng)用策略

（一）通過學(xué)生干部理想信念的建設(shè)實(shí)現(xiàn)“拉力”

學(xué)生干部理想信念的建設(shè)是對(duì)其進(jìn)行思想道德教育的重要內(nèi)容，良好的理想信念有助于學(xué)生干部樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。因此，高校應(yīng)重視學(xué)生干部的理想信念建設(shè)，積極的引導(dǎo)學(xué)生干部深入學(xué)習(xí)黨的理論、章程等內(nèi)容，了解我國革命發(fā)展的歷史路徑，認(rèn)清我國的基本國情以及所處的國際形勢，了解祖國的發(fā)展命運(yùn)，立足于當(dāng)今社會(huì)明確自身的社會(huì)責(zé)任與義務(wù)，努力朝著實(shí)現(xiàn)中華名族偉大復(fù)興的中國夢而前進(jìn)[3]。此外，高校還需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生干部樹立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，利用主題活動(dòng)日、共青團(tuán)活動(dòng)日以及其他課余時(shí)間組織學(xué)生干部進(jìn)行思想教育，幫助學(xué)生干部樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

（二）通過學(xué)生干部培訓(xùn)體系的建設(shè)實(shí)現(xiàn)“推力”

學(xué)生干部培訓(xùn)體系的建設(shè)是不斷改善和提升學(xué)生干部能力的一個(gè)重要途徑，只有通過干部培訓(xùn)，才能讓學(xué)生干部具備更強(qiáng)的管理與實(shí)踐能力。學(xué)生干部培訓(xùn)體系的建設(shè)需要綜合考慮不同的干部崗位工作需要以及學(xué)生干部的自我能力水平，有針對(duì)性的制定相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容與具體的培訓(xùn)方案[4]。在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，不能僅僅從思想道德教育出發(fā)，還應(yīng)該立足于學(xué)生干部的實(shí)踐需要；在培訓(xùn)方法的選擇上，應(yīng)從學(xué)生干部的個(gè)人工作能力與學(xué)習(xí)能力出發(fā)，以滿足不同學(xué)生干部之間的發(fā)展需求；在培訓(xùn)形式的選擇上，可以開展集體培訓(xùn)、小組培訓(xùn)以及個(gè)別指導(dǎo)等方式。需要注意的是，干部培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)方案必須具有實(shí)用性與可行性，否則只會(huì)使得干部培訓(xùn)過于形式化，導(dǎo)致學(xué)生干部學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐不相符。

（三）通過學(xué)生干部評(píng)價(jià)體系的建立實(shí)現(xiàn)“控制力”

學(xué)生干部評(píng)價(jià)體系的建立能夠有效的約束干部的自身行為，是實(shí)現(xiàn)“控制力”的有效途徑。學(xué)生干部評(píng)價(jià)體系包括對(duì)學(xué)生干部崗位職責(zé)能力的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生干部執(zhí)行能力的評(píng)價(jià)，以及對(duì)學(xué)生干部綜合能力的評(píng)價(jià)等方面內(nèi)容。學(xué)生干部評(píng)價(jià)體系的建立可以參照企業(yè)人力資源管理中的績效管理與績效考核機(jī)制，換言之，學(xué)生干部評(píng)價(jià)體系就是對(duì)學(xué)生干部工作的考核制度[5]。學(xué)生干部工作的考核制度包括對(duì)工作業(yè)績以及工作作風(fēng)的考核，工作業(yè)績代表了學(xué)生干部理論聯(lián)系實(shí)際的能力，工作作風(fēng)代表了學(xué)生干部的思想道德素質(zhì)。同時(shí)，在考核制度中融入自主評(píng)價(jià)、小組考評(píng)以及教師考評(píng)的評(píng)價(jià)方式，在考核的時(shí)間上又可分為學(xué)期評(píng)價(jià)與學(xué)年評(píng)價(jià)等方式，從而確保評(píng)價(jià)體系的客觀、公正。

（四）通過學(xué)生干部競爭機(jī)制的建立將“壓力”轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力

當(dāng)前，在我國就業(yè)市場競爭日益激烈的形勢下，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢也日益嚴(yán)峻。為了使在校大學(xué)生提前適應(yīng)激烈的競爭形勢，于高校學(xué)生干部的選拔中融入競爭機(jī)制，有助于不斷激發(fā)學(xué)生自身的發(fā)展?jié)撃?，增?qiáng)學(xué)生干部的工作積極性與主動(dòng)性，從而提升學(xué)生的個(gè)人競爭力。高校在選拔學(xué)生干部時(shí)，可以適當(dāng)融入企業(yè)招聘流程，例如通過報(bào)名—筆試—面試—能力測試的流程開展，通過競爭的方式層層選拔學(xué)生干部，在為高校選拔更多優(yōu)秀學(xué)生干部的同時(shí)，也在一定程度上鍛煉了學(xué)生的個(gè)人能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生干部的激勵(lì)五力模型主要由拉力、推力、控制力、壓力以及自我激勵(lì)能力構(gòu)成，進(jìn)而形成五位一體的激勵(lì)模型。高校要將激勵(lì)五力模型有效的運(yùn)用在培養(yǎng)學(xué)生干部的過程當(dāng)中，通過學(xué)生干部理想信念的建設(shè)實(shí)現(xiàn)“拉力”，通過學(xué)生干部培訓(xùn)體系的建設(shè)實(shí)現(xiàn)“推力”，通過學(xué)生干部評(píng)價(jià)體系的建立實(shí)現(xiàn)“控制力”，通過學(xué)生干部競爭機(jī)制的建立將“壓力”轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力，進(jìn)而形成一個(gè)全方位、立體化的學(xué)生干部培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制，從而確保高校學(xué)生干部隊(duì)伍的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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