袁煥偉

摘要：高職院校的大學(xué)生對入黨的積極性很高，如何創(chuàng)新黨員培養(yǎng)模式，提高黨員培養(yǎng)質(zhì)量，是學(xué)生黨建的重要內(nèi)容。以素質(zhì)教育為依托，把黨員培養(yǎng)融入到素質(zhì)教育的過程中，使入黨積極分子在素質(zhì)教育活動中得到鍛煉成長，最終培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生黨員隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)模式

高等院校已經(jīng)成為發(fā)展黨員的主要陣地，學(xué)生中有大量的入黨積極分子群體，有計(jì)劃有步驟地把基本素質(zhì)好、入黨積極性高的大學(xué)生吸收到入黨積極分子隊(duì)伍中來，同時加強(qiáng)對入黨積極分子的經(jīng)常性培養(yǎng)教育工作，對促進(jìn)大學(xué)生健康成長，提高黨員的質(zhì)量和鞏固黨的長期執(zhí)政地位具有重大的理論與現(xiàn)實(shí)意義。[1]

在高職院校全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，與學(xué)生入黨積極分子的培養(yǎng)相結(jié)合，素質(zhì)教育滲透到黨員培養(yǎng)的各個階段。許多優(yōu)秀學(xué)生不僅在課程考核上成績優(yōu)良，并且積極參與素質(zhì)教育活動中，對學(xué)生入黨積極分子的培養(yǎng)，起到了很好的作用，有助于提高學(xué)生黨員培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、創(chuàng)新黨員培養(yǎng)模式的意義

1. 創(chuàng)新高職學(xué)生黨員培養(yǎng)模式是大學(xué)生思想政治工作的內(nèi)在要求

2004年，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“要發(fā)揮黨的政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，高度重視學(xué)生黨員發(fā)展工作，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)保證質(zhì)量，把優(yōu)秀大學(xué)生吸納到黨的隊(duì)伍中來，對大學(xué)生加強(qiáng)黨的先進(jìn)性教育，使他們嚴(yán)格要求自己，提高黨性修養(yǎng)，充分發(fā)揮在大學(xué)生思想政治教育中的骨千作用和先鋒模范作用”。[2]以素質(zhì)教育為依托，可以在培養(yǎng)積極分子的過程中，鍛煉學(xué)生的全面素質(zhì)，

2. 創(chuàng)新高職學(xué)生黨員培養(yǎng)模式是學(xué)生黨員建設(shè)的重要內(nèi)容

面對政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的新形勢和高等教育大眾化、信息傳播網(wǎng)絡(luò)化等新的特點(diǎn)，這些對大學(xué)生黨員素質(zhì)提出了更高要求，保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性成為高校大學(xué)生黨建的核心問題之一。通過素質(zhì)教育活動，在入黨積極分子培養(yǎng)、推優(yōu)、確定發(fā)展對象及預(yù)備黨員的各個階段，分層次加強(qiáng)黨員建設(shè)，提高黨員綜合素質(zhì)。

3. 創(chuàng)新高職學(xué)生黨員培養(yǎng)模式是培養(yǎng)高職院校高素質(zhì)、高技能人才的重要途徑

高職院校在加強(qiáng)學(xué)生黨員培養(yǎng)的過程中，特別重視對綜合素質(zhì)培養(yǎng)，除了學(xué)業(yè)成績之外，還特別對學(xué)生參加的技能培訓(xùn)、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會等學(xué)生團(tuán)體進(jìn)行考察，學(xué)生在參加活動的過程中得到很大鍛煉，這些活動都已納入到素質(zhì)教育體系。所以，在素質(zhì)教育過程中，加強(qiáng)學(xué)生黨員培養(yǎng)，對高素質(zhì)學(xué)生黨員隊(duì)伍的建設(shè)有很大的促進(jìn)作用。

二、黨員培養(yǎng)的五階段模式

高校遵循“堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、保證質(zhì)量、改善結(jié)構(gòu)、慎重發(fā)展”的方針，緊密結(jié)合各高校自身建設(shè)的目標(biāo)，緊密結(jié)合青年學(xué)生的思想實(shí)際，不斷研究和解決學(xué)生黨建工作中出現(xiàn)的新情況和新問題，以積極慎重的態(tài)度，加大工作力度，以制度建設(shè)為重點(diǎn)，保證學(xué)生黨員質(zhì)量。[3]高校學(xué)生黨建工作已經(jīng)基本形成了入黨積極分子培訓(xùn)、培養(yǎng)制度，入黨聯(lián)系人制度，共青團(tuán)“推優(yōu)”制度，發(fā)展對象考察和預(yù)審制度，黨員發(fā)展公示制度，預(yù)備黨員教育考察制度等。在學(xué)生黨員培養(yǎng)的各個階段中，學(xué)生黨支部堅(jiān)持和完善在大學(xué)生中發(fā)展黨員工作的標(biāo)準(zhǔn)和程序，完善入黨過程中的一系列制度。[4]

結(jié)合高職院校開展的素質(zhì)教育活動和黨員培養(yǎng)的過程，將素質(zhì)教育環(huán)境下的學(xué)生黨員培養(yǎng)模式分為五個階段，如下圖：

圖1素質(zhì)教育環(huán)境下學(xué)生黨員培養(yǎng)流程圖1.第一階段：入黨申請人

所在學(xué)期為第1、2學(xué)期，在素質(zhì)教育中的身份是參與者。學(xué)校開設(shè)的素質(zhì)教育為學(xué)生提供了基本素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、通用素質(zhì)三大模塊的素質(zhì)活動項(xiàng)目。一年級的新生中，入黨積極性普遍較高，在第1學(xué)期提交入黨申請書的學(xué)生比例較高，作為參與者積極主動的參與到素質(zhì)教育活動中來，在參與的過程中，通過高年級學(xué)生干部的帶動，學(xué)生的綜合能力得到提升，得到鍛煉，此階段學(xué)生的主要角色是素質(zhì)教育的參與者。比較優(yōu)秀的學(xué)生通過競選加入到班級委員、學(xué)生會干事的職位上，在學(xué)生活動中起帶頭作用。

2.第二階段：入黨積極分子

所在學(xué)期為第2、3學(xué)期，在素質(zhì)教育中的身份是實(shí)施者。經(jīng)過半年多的培養(yǎng)，從第2學(xué)期開始，作為班委或者學(xué)生會干事的學(xué)生骨干不僅僅是活動的參與者，學(xué)生參與素質(zhì)教育活動已有較強(qiáng)的自主性， 實(shí)施者應(yīng)該能夠根據(jù)素質(zhì)教育活動方案，在助理班主任或?qū)W生會部長的帶領(lǐng)下，實(shí)施教育活動，從實(shí)踐者成長為操作者。

經(jīng)過第1學(xué)期的鍛煉同學(xué)們大致了解了如何更好的參與到活動中來，在第2、3學(xué)期，同學(xué)們不是簡單的參與了而是以主人翁的身份來實(shí)施素質(zhì)教育活動，實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，選拔優(yōu)秀的實(shí)施者，列為入黨積極分子，并對他們進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，使他們提高素質(zhì)教育的操作水平，從而提升自身的綜合素質(zhì)。

3.第三階段：重點(diǎn)發(fā)展對象

所在學(xué)期為3、4學(xué)期，在素質(zhì)教育中的身份是組織者。同學(xué)們通過參與活動、實(shí)施活動進(jìn)一步的了解了素質(zhì)教育的重要性，在第3、4學(xué)期，得到鍛煉的積極分子可以在學(xué)生黨員的指導(dǎo)下，組織素質(zhì)教育活動。組織者應(yīng)該能夠從活動的前期準(zhǔn)備、實(shí)施過程及活動反饋整個環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌，這樣才能組織好一項(xiàng)成功的教育活動。在組織過程中培養(yǎng)優(yōu)秀的組織者，并將他們列為發(fā)展對象。

4.第四階段：預(yù)備黨員

所在學(xué)期為4、5學(xué)期，在素質(zhì)教育中的身份是策劃者。發(fā)展對象經(jīng)過組織活動已經(jīng)掌握了如何更好的開展一項(xiàng)素質(zhì)教育活動。在第4、5學(xué)期，發(fā)展對象已經(jīng)初步具備策劃素質(zhì)教育活動的能力，在老師的培養(yǎng)指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生干部的實(shí)際工作，以同學(xué)們的需要為出發(fā)點(diǎn)，策劃更加符合同學(xué)需求的教育活動。策劃者應(yīng)該能夠設(shè)計(jì)活動策劃書，組織活動，實(shí)施活動，以及活動總結(jié)都規(guī)劃的合理，通過培養(yǎng)考查，將優(yōu)秀的學(xué)生干部發(fā)展為預(yù)備黨員。

5.第五階段：正式黨員

所在學(xué)期為5、6學(xué)期。在素質(zhì)教育模式下，通過前四個階段的培養(yǎng)，正式黨員應(yīng)該具備創(chuàng)新活動形式的能力，并指導(dǎo)預(yù)備黨員設(shè)計(jì)活動策劃書、幫助發(fā)展對象組織活動開展、并在實(shí)施參與的過程中共同體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教育活動存在的問題，及時反饋，修訂活動方案，提高教育活動水平，在素質(zhì)教育實(shí)施的全過程中，學(xué)生黨員以不同的身份參與并得到鍛煉提升，并具備開發(fā)設(shè)計(jì)組織實(shí)施教育活動的能力。在組織的培養(yǎng)下，他們在素質(zhì)教育活動中突破自我、鍛煉自我、提升自我，以使自身思想政治素質(zhì)、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、組織能力以及創(chuàng)新能力得到全面發(fā)展，通過組織考查，具備正式黨員的標(biāo)準(zhǔn)，完成學(xué)

生黨員的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

黨員培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)全程化，素質(zhì)教育也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，貫穿于學(xué)生在校期間的各個階段。在素質(zhì)教育模式中培養(yǎng)學(xué)生黨員，能夠?qū)崿F(xiàn)全程化培養(yǎng)、考查，發(fā)現(xiàn)問題，及時修正，提高黨員培養(yǎng)水平，確保黨員培養(yǎng)的質(zhì)量。新形勢下黨員發(fā)展工作的每一個環(huán)節(jié)上做到嚴(yán)格要求、嚴(yán)格把關(guān)，堅(jiān)持個別吸收原則，成熟一個發(fā)展一個。對于學(xué)生黨員培養(yǎng)的研究，不應(yīng)局限于某種固定的模式，要勇于創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提高黨員培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]叢煜，趙群.建立高校學(xué)生積極分子培養(yǎng)教育長效機(jī)制的意義芻議[J]. 遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2012，（3）.

[2]中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見[C].人民日報，2004.10.16（1）.

[3]傅麗萍.新時期高校學(xué)生黨建工作現(xiàn)狀及運(yùn)行機(jī)制研究[D].蘭州大學(xué).2011.

[4]薛蓉.新時期高校學(xué)生黨員發(fā)展工作研究[D].華中師范大學(xué)，2004.