段莎

摘要：教師作為教育教學(xué)的實施者與引導(dǎo)者，其課堂教學(xué)能力高低對教學(xué)質(zhì)量的好壞起著決定性的作用。尤其是向思想政治這樣的理論只是較多的課程，教師課堂教學(xué)能力對課堂教學(xué)效果的影響更為重要。如果思政教師自身的課堂教學(xué)能力不高，就很難將枯燥的理論課講活，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的興趣，也難以對學(xué)生產(chǎn)生正面的作用和影響。筆者經(jīng)過多年的工作實踐經(jīng)驗加以總結(jié)，覺得要想培養(yǎng)高校思政教師的課堂教學(xué)能力，必須從理論解讀能力、教育管理能力以及個人實踐能力三者抓起，希望這幾點簡單的個人觀點，可以促進高校思政類教師不斷培養(yǎng)自身的課堂教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：高校教師思想政治課堂教學(xué)能力

高校思想政治教育課程的教育目標是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成馬克思主義方法論、馬克思主義世界觀。培養(yǎng)學(xué)生在擁有正確的世界觀、價值觀以及人生觀的基礎(chǔ)上，可以熟練運用馬克思理論去發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題，并成為新時期合格的社會接班人和建設(shè)者。但是目前很多高校的思政教師都是剛剛畢業(yè)于名校的學(xué)子，雖然具有較強的理論知識，但是課堂教學(xué)能力有待進一步提高，因此，如何加強對高校思政教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與建設(shè)，已經(jīng)成為了高校教育界關(guān)注的熱點問題之一。

一、思政教師課堂理論解讀能力的培養(yǎng)

（一）嚴格遵循思政理論課教學(xué)方向性原則

運用馬克思主義、毛澤東思想以及鄧小平理論等具有中國社會主義的特色的理論體系來武裝高校大學(xué)生的思想陣線，是我國高校教育一直遵循的教育方針與原則。作為一名高校思政教師，我們必須明白，課堂教學(xué)的大方向要與國家、黨所遵循的教育原則相一致，這是思政教師開展任何教學(xué)活動的出發(fā)點，也是落腳點，思政教師所有的課堂教學(xué)活動必須服務(wù)于國家與黨的教育原則，不能與之背離。一旦在課堂教學(xué)的方向有所偏離，就會產(chǎn)生極為嚴重的、無法挽回的負面影響。

（二）培養(yǎng)教師養(yǎng)成循序漸進課堂教學(xué)能力

眾所周知，高校的思想政治課程中有90%以上都是理論課，導(dǎo)致很多教師都覺得理論是比較容易的課程，因此不用太費心，直接照本宣讀、傳達思想就可以，導(dǎo)致很多學(xué)生并沒有真正理解課堂教學(xué)內(nèi)容，只是靠死記硬背來應(yīng)付考試。因此建議教師使用“淺入深出、循序漸進”的教學(xué)方法，利用日常生活中常見的各種案例進行教學(xué)。將社會上多人關(guān)注的焦點作為解讀思想政治理論的媒介，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也可以輔以問答，形成和諧的師生互動模式，通過這種方法，更容易引領(lǐng)學(xué)生正確的解讀思想理論知識。而且教師通過合理運用類似的教學(xué)方法，也是對教師思政理論知識解讀的一個培養(yǎng)過程，可以進一步提升自身的課堂教學(xué)能力。

二、思政教師課堂思想政治教育工作能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)與學(xué)生的溝通交流能力

首先教師要學(xué)會傾聽學(xué)生。教師在與學(xué)生交流時，很大一部分時間是用來傾聽的，作為一名思政教師，更應(yīng)該注重傾聽，主動積極的暗示，讓學(xué)生放松警惕性，對自己敞開心扉；要善于聽學(xué)生話里的重點內(nèi)容，掌握學(xué)生語言表述的意圖，想學(xué)生之所想；要善于用眼睛、手勢來回應(yīng)學(xué)生，為他們答疑解惑，不要因問題難解決就放棄，讓他們無果而終。其次要站在學(xué)生的角度思考。課程教育改革強調(diào)以學(xué)生為本，其實就是要求教師多從學(xué)生角度思考問題，尊重關(guān)愛學(xué)生。思想政治教師更應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，尋找問題的根源所在，解決他們的實際困難，從而塑造學(xué)生的思想靈魂。

（二）培養(yǎng)課堂教學(xué)組織協(xié)調(diào)的能力

主要從以下幾個方面做起：一是制定教學(xué)計劃。思政教師課堂教學(xué)計劃既包含教學(xué)進度計劃和教材整合計劃，也包括授課教案、課件，甚至還包括案例教學(xué)和問題討論的計劃。雖然課程改革給予教師更大的自由度，但仍然要以教學(xué)大綱為依據(jù)，千萬不可隨意妄為。制定了教學(xué)計劃，各項工作才能順利開展，才能使教學(xué)過程嚴謹有序。二是要有良好的教學(xué)互動和解決問題的能力。教師要在課堂上適當?shù)卦O(shè)置問題，問題要精心設(shè)計，既能夠體現(xiàn)教學(xué)大綱的重點、難點內(nèi)容，又符合學(xué)生的認知能力，讓學(xué)生在課堂上不是一臉茫然，而是積極配合和解決問題，學(xué)生之間可對針對問題展開討論，不至于臺上教師孜孜不倦地講，臺下卻啞然無聲。為了烘托課堂氣氛，教師可以找一些敢大膽發(fā)言的學(xué)生展開對話討論。學(xué)生之間的討論應(yīng)符合主題，不能離題太遠，更不能山南海北地胡扯。課堂結(jié)束前可以讓學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容進行總結(jié)與評價。三是結(jié)合討論開展思想教育引領(lǐng)的能力。當然，整節(jié)政治課并不是為了讓學(xué)生討論而討論，而是將討論與互動作為一個載體，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，幫助學(xué)生在探討中形成新的世界觀和價值觀，從而達到思想引領(lǐng)和教育的目的。簡言之，課堂教學(xué)互動和討論的目的就是幫助學(xué)生更深刻地感知思想政治理論的思想性。

三、思政教師指導(dǎo)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

（一）思想政治教師要不斷增加自己的閱歷

隨著高校的不斷擴招，教師數(shù)量與日俱增，然而新進教師大多是從高校畢業(yè)的學(xué)生，他們具有很高的學(xué)歷，但生活實踐閱歷并不豐富。沒有豐富的工作生活閱歷，就無法指導(dǎo)學(xué)生提升動手實踐能力，更無法教育好學(xué)生。面對這一窘境，思想政治教師應(yīng)不斷超越自己，不斷增強工作生活閱歷。一方面思想政治教師多參加學(xué)生管理工作和企業(yè)理論宣傳工作，豐富自己的閱歷；另一方面教師多參與社會實踐工作，增加自己的閱歷。

（二）做一名“四真”型思政教師

“四真”指的是“真學(xué)、真懂、真信、真用”，如果只有一個教師的噱頭是不行的，必須做到“四真”，才能成為一名合格的思政教師。思想政治教育的目的是提高人的思想道德素質(zhì)，保持高度的責(zé)任心和覺悟，能夠這實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想而努力拼搏。所以說強化思想政治教育理論的學(xué)習(xí)，是思想政治教育的重要內(nèi)容。而在現(xiàn)代社會里，思想政治教育理論學(xué)習(xí)不再是單純的理論學(xué)習(xí)，而是要求教育理論與時俱進，它們的最大區(qū)別就是學(xué)生變被動為主動，更樂意去接受思想政治教育理論。對思想政治教師來講，首先要把社會主義核心價值觀武裝到自己的頭腦之中，然后結(jié)合時代特點，總結(jié)出一套行之有效的方法，讓這種核心價值觀在學(xué)生心中生長發(fā)芽，從而使他們的身心健康成長。思想政治教師要注重思想政治與心理疏導(dǎo)的結(jié)合，關(guān)心、尊重學(xué)生，發(fā)揮情感的感染功能，引導(dǎo)他們形成良好的世界觀、人生觀和價值觀，做一個品德高尚、思想先進的人。

總之，文化是一個民族的深層積淀，是一個民族最鮮明的特點，也是一個國家綜合競爭力的重要組成。文化歸根到底體現(xiàn)在民族素質(zhì)上，民族整體素質(zhì)的積累與國家興衰息息相關(guān)。思想政治教育要堅持以學(xué)生為本，提高教育的針對性、實效性、吸引力和感染力，在教學(xué)上找突破、求創(chuàng)新，以滿足時代賦予我們的歷史使命。

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