湯燕芬

【摘要】 本文主要通過文獻(xiàn)綜述、觀察與實(shí)踐（行動(dòng)）的方法，隨著課程改革的進(jìn)一步深化，提高物理課堂的有效性，成為迫在眉睫的事情。在長(zhǎng)期的物理教學(xué)中，筆者經(jīng)過積極的探索和實(shí)踐，總結(jié)了以下四點(diǎn)：1.從《緒論》的細(xì)處著手；2.從實(shí)驗(yàn)的細(xì)處著手；3.從學(xué)習(xí)方法的細(xì)處著手；4.從解題規(guī)范的細(xì)處著手，四方面來提高物理課堂教學(xué)的高效率。為教育教學(xué)提供理論依據(jù)和方法指引。

【關(guān)鍵詞】 細(xì)節(jié) 物理 有效

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）01-018-02

0

1. 前言

有效教學(xué)即符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益、有效率的教學(xué)。所謂有效，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。

初中物理教學(xué)，使學(xué)生初步接觸和了解自然科學(xué)的發(fā)展，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的科學(xué)探究過程，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 從《緒論》的細(xì)處著手，提高課堂效率

“萬事開頭難?！睂?duì)于初二的學(xué)生來說，物理是一門新的學(xué)科。如果能在物理學(xué)習(xí)的開始，就讓學(xué)生覺得物理是一門有趣的學(xué)科，喜歡上物理，那就事半功倍了。而《緒論》的教學(xué)，就尤為重要。

例如熱能使水沸騰，這是常識(shí)；但澆上冷水也能使水沸騰？（圖1）對(duì)著物體吹氣，物體會(huì)順著氣流的方向運(yùn)動(dòng)，這是常識(shí)；但對(duì)著乒乓球吹氣，懸空的乒乓球不會(huì)掉下來？（圖2）

圖1 圖2

這些顛覆學(xué)生生活常識(shí)的實(shí)驗(yàn)做成功后，學(xué)生瞪著大大的眼睛：這怎么可能？當(dāng)我們的物理老師告訴他，這就是物理這門學(xué)科教大家做到的。學(xué)生心里的敬佩之情會(huì)油然而生。這時(shí)我們?cè)倩鹕蠞灿?，“你想不想做這些好玩的實(shí)驗(yàn)？想，就跟著我學(xué)習(xí)物理！”然后布置一個(gè)課外的小實(shí)驗(yàn)：讓一個(gè)小口的玻璃瓶完整地吃進(jìn)去一只雞蛋。這時(shí)我們的描述要細(xì)致：1. 找一個(gè)瓶口比雞蛋小一些的玻璃瓶。2. 把雞蛋煮熟并剝殼。3. 用熱水燙玻璃瓶后把雞蛋放在瓶口。注意，不能漏氣。4. 記錄從雞蛋放在瓶口到雞蛋進(jìn)入瓶?jī)?nèi)的時(shí)間和觀察到的現(xiàn)象。學(xué)生已經(jīng)被鼓動(dòng)得躍躍欲試，結(jié)果第二節(jié)課調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生都完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)記錄還很完整。時(shí)間：5分鐘。現(xiàn)象：雞蛋被瓶子慢慢地吸進(jìn)去。在雞蛋完全進(jìn)入瓶的一瞬間，聽到“嘙”的一聲。其他的學(xué)生也七嘴八舌地描述著他自己觀察到的現(xiàn)象。經(jīng)過這么細(xì)致的《緒論》的教學(xué)，學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)是熱情高漲。為今后物理的學(xué)習(xí)打響了“第一炮”。

3. 從實(shí)驗(yàn)的細(xì)處著手，提高課堂效率

不過，學(xué)生的層次不同，每個(gè)人對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解也不同。為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡淖畲蠡?，我們就要從?shí)驗(yàn)的細(xì)處著手，提高課堂效率?！峨妼W(xué)》實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生的一大難題。究其原因，是一條導(dǎo)線接同一個(gè)元件左右不同的接線柱，對(duì)電路的影響是不一樣的。如

圖3 圖4

圖3的電流表是測(cè)干路電流，圖4的電流表是測(cè)支路R1的電流。它們不同的原因就是因?yàn)镽2接的電流表的左右接線柱不同。通過這個(gè)細(xì)節(jié)來讓學(xué)生們了解：細(xì)處是很重要的。

所以，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們老師必需細(xì)心地引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分某一條導(dǎo)線接某一個(gè)元件的左右接線柱，對(duì)串、并聯(lián)的連接有什么不同的影響，并通過電路圖來理解、區(qū)分。只要我們堅(jiān)持不懈，從實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)著手，不怕麻煩，學(xué)生的電學(xué)難點(diǎn)，也就迎刃而解了。

4. 從學(xué)習(xí)方法的細(xì)處著手，提高課堂效率

學(xué)習(xí)方法是通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，總結(jié)出的快速掌握知識(shí)的方法。因其以學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的效率有關(guān)，越來越受到人們的重視。學(xué)習(xí)方法，并沒有統(tǒng)一的規(guī)定，因個(gè)人條件不同，選取的方法也不同。

我們知道，合適的方法，是做事情成功的一半。更有甚者，好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)物理成功的一大半。物理同屬于理科，但又不同于數(shù)學(xué)和化學(xué)，所以物理的學(xué)習(xí)也有它特定的地方。不過，很多的學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)都只停留在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、完成作業(yè)。學(xué)生們覺得我把作業(yè)做完，改正了答案，我的任務(wù)就完成了。所以一部分的學(xué)生，感覺上學(xué)習(xí)很刻苦、很認(rèn)真，作業(yè)完成得很規(guī)范，一下課就開始完成當(dāng)天的作業(yè)，但學(xué)習(xí)成績(jī)就是上不去第一集團(tuán)，更別說那些不認(rèn)真、不努力學(xué)習(xí)的學(xué)生了。

物理的學(xué)習(xí)，除了要完成一定的練習(xí)外，更重要的是做完以后自己的思考，內(nèi)化為自己的知識(shí)。經(jīng)常提醒學(xué)生，做完練習(xí)，核對(duì)完答案后，問自己幾個(gè)為什么：（1）為什么要用這個(gè)公式或規(guī)律？（2）除了這樣做，還有其他方法嗎？（3）把條件和問題換一下，我能做出來嗎？（4）這種類型的題目的解題規(guī)律是什么？……我們的老師在課堂上總是這樣不經(jīng)意地對(duì)學(xué)生隨口說說，偶爾分析練習(xí)時(shí)找?guī)讉€(gè)學(xué)生來提問，慢慢地，學(xué)生也會(huì)不自覺地自己去做這幾個(gè)問題，而不是做完習(xí)題就算了。

本學(xué)期我接了我校的實(shí)驗(yàn)班初三（4）班。學(xué)期初，經(jīng)了解，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生很乖，每節(jié)課一下課就追著要布置作業(yè)，第二天交的作業(yè)也很齊，但是物理學(xué)習(xí)成績(jī)就是比不上另一實(shí)驗(yàn)班初三（5）班。經(jīng)過了解，我們發(fā)現(xiàn)這班的學(xué)生是為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，完全沒有自己的思考，所以作業(yè)中出現(xiàn)的問題，這一次是解決了，下一次再出現(xiàn)，還會(huì)成為新的問題。因此學(xué)習(xí)效率很低。學(xué)習(xí)效果比不上初三（5）班是正?，F(xiàn)象。這是開學(xué)初模底考2個(gè)班的細(xì)分對(duì)比。

表1 開學(xué)初模底考2個(gè)班的細(xì)分對(duì)比表

從上表1可以看到，初三（4）班在各部分的得分都少于初三（5）班。于是我有意地在課堂上滲透物理的學(xué)習(xí)方法，設(shè)問也是圍繞這幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，把知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，到學(xué)期末，初三（4）班的物理學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)趕上了初三（5）班。這是最近一次統(tǒng)一考中2個(gè)班的細(xì)分對(duì)比。

表2 最近一次統(tǒng)一考試中2個(gè)班的細(xì)分對(duì)比表

從上表2可以發(fā)現(xiàn)，初三（4）班在在填空題、解析題和總分上已經(jīng)超過了初三（5）班。說明我們的努力是有成效的，更說明從學(xué)習(xí)方法的細(xì)處著手，能提高課堂效率。

5. 從解題規(guī)范的細(xì)處著手，提高課堂效率

課程改革深入發(fā)展的今天，雖然考試成績(jī)不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但對(duì)學(xué)生來說，考試成績(jī)良好，對(duì)培養(yǎng)自信和開發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力還是具有不可估量的作用。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣，物理的解題有自己特定的規(guī)范。如初中計(jì)算題的格式，先寫計(jì)算公式，再代入數(shù)據(jù)，最后是計(jì)算結(jié)果。在代入數(shù)據(jù)時(shí)還要帶單位。這些特定的要求，學(xué)生都覺得很麻煩，很不習(xí)慣。而同樣是理科的數(shù)學(xué)，就沒有這規(guī)定，只要計(jì)算結(jié)果正確就可以了。所以往往學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“會(huì)物理知識(shí)，但不得分”的現(xiàn)象，考試成績(jī)也就不理想了，大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。久而久之，學(xué)生就覺得物理難學(xué)了。

要解決這個(gè)問題，我們老師就要從解題規(guī)范的細(xì)處著手，仔細(xì)講解物理特定的解題要求，對(duì)比數(shù)學(xué)的不同之處，不斷地強(qiáng)化練習(xí)、鞏固。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些解題規(guī)范得心應(yīng)手后，他的考試成績(jī)自然就上升，對(duì)物理的學(xué)習(xí)也就更加有動(dòng)力了。

如有個(gè)男生，人很聰明、很靈活，數(shù)學(xué)成績(jī)很拔尖，但物理成績(jī)總是在及格線上下徘徊。后來仔細(xì)分析了他的物理答卷，發(fā)現(xiàn)他的解析題是當(dāng)數(shù)學(xué)題來做的，既沒有公式，數(shù)據(jù)后也不帶單位。雖然最后結(jié)果正確，但過程分一分也得不到。他的填空題也是自己想怎么寫就怎么寫：人家是選擇填空“變大或變小”，他就寫“增加”；人家約定俗成，最后結(jié)果寫成小數(shù)，他就非寫分?jǐn)?shù)。例如：小亮一進(jìn)家門，就聞到了媽媽炒菜的香味，這是擴(kuò)散現(xiàn)象。通過熱傳遞和做功可以改變物體的內(nèi)能。他寫的卻是分子運(yùn)動(dòng)和加熱。本來他理解的意思是對(duì)的，但放在題目里就不正確了。找到了問題所在，對(duì)癥下藥，在練習(xí)時(shí)強(qiáng)化。到了初三后期，他很自信地說：“原來物理學(xué)習(xí)真的不難?！彼呀?jīng)體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，物理成績(jī)上升到八十多分了，對(duì)物理的學(xué)習(xí)也更有勁頭了。

隨著課程改革的進(jìn)一步深化，提高物理課堂的有效性，成為迫在眉睫的事情。作為教育一線的物理老師，我們都在積極地探索和實(shí)踐著。提高物理課堂教學(xué)的有效性，我們的實(shí)踐證明從細(xì)處著手是個(gè)不錯(cuò)的選擇。當(dāng)然，值得我們注意的細(xì)節(jié)還有很多。如：選題的細(xì)節(jié)、課堂提問的細(xì)節(jié)等?！凹?xì)節(jié)決定成敗?！标P(guān)注細(xì)節(jié)，提高物理課堂的有效性意義非凡。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]義務(wù)教育教科書.物理.八年級(jí)上冊(cè).人民教育出版社，2013.

[3]義務(wù)教育教科書.物理.九年級(jí)全一冊(cè).人民教育出版社，2013.

[4]王躍.高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié).廣州：廣州高等教育出版社，2009.