周衛(wèi)華

【摘 要】如何在課堂上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的融合與優(yōu)化，文章對(duì)此進(jìn)行了比較詳細(xì)的探討，從信息技術(shù)運(yùn)用于化學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)、化學(xué)難點(diǎn)教學(xué)以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)三方面進(jìn)行闡述，通過整合信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開拓學(xué)生的思維能力，取得較好的課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】化學(xué) ?信息技術(shù) ?課堂教學(xué) ?整合

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12B-0038-02

當(dāng)前，信息技術(shù)正在以突飛猛進(jìn)的速度發(fā)展，信息技術(shù)的活躍與發(fā)展深刻影響著人們的生活方式，同時(shí)對(duì)教育界也產(chǎn)生了極大的影響。教育方式與信息技術(shù)的融合已經(jīng)成為目前新課標(biāo)改革的需要與趨勢(shì)，信息技術(shù)與化學(xué)課堂的整合，能夠?qū)⒒瘜W(xué)教學(xué)中比較抽象的事物轉(zhuǎn)化為更為形象的事物，在易于理解的基礎(chǔ)上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果有較好的作用。但現(xiàn)有的信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)整合的探索還處于一個(gè)無序狀態(tài)，本文是在多年課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)將信息技術(shù)運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果的問題，提出了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，供大家借鑒。

一、整合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景

對(duì)于任何一門學(xué)科，科學(xué)、合理地設(shè)置問題情景將有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)不熟知事物的好奇心。化學(xué)課堂教學(xué)也不例外，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。由于化學(xué)課程較為抽象，學(xué)生在課堂鈴聲響后并不能快速融入學(xué)習(xí)。整合信息技術(shù)，運(yùn)用于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)有效的途徑，從中可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的立體式刺激感覺，能夠產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，便于老師進(jìn)行情景問題的設(shè)置。

例如，在講解原子結(jié)構(gòu)一節(jié)時(shí)，為了便于學(xué)生理解原子核以及核外電子運(yùn)動(dòng)特征及其后面要學(xué)習(xí)的電子云等內(nèi)容，老師可以運(yùn)用不同大小與顏色的小球來制作動(dòng)畫，以此設(shè)置教學(xué)情景，通過一閃一閃的小球運(yùn)動(dòng)能夠形象地解釋原子核與核外電子的運(yùn)動(dòng)特征。利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)電子高速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，形象理解核外電子在運(yùn)動(dòng)過程中如何形成電子云，為后期學(xué)習(xí)能級(jí)軌道奠定較好的基礎(chǔ)。學(xué)生在多媒體中觀看了微觀粒子運(yùn)動(dòng)模型，了解核外電子的運(yùn)動(dòng)及其遵循能量最低原理和能級(jí)跳躍規(guī)則，讓學(xué)生從感官上看到形象的核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，加深理解，提高熱情，從而進(jìn)行更深層次內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

再如，在進(jìn)行金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)時(shí)，教師可以先展示一些金屬圖片，如馬踏飛燕、司母戊大方鼎等這樣大家都比較熟悉的大型金屬，并設(shè)置問題情景：（1）為什么有的金屬表面多年保存后不會(huì)改變，而有的會(huì)有較大的改變？（2）金屬被氧化后發(fā)生了怎樣的反應(yīng)？（3）我們?nèi)粘Ｉ钪卸紩?huì)看到哪些使用的金屬器具？通過問題情景設(shè)置，教師能夠在較短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力引入到教學(xué)中，并快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教師在進(jìn)行情景設(shè)置時(shí)要依據(jù)當(dāng)講課程的特點(diǎn)，合理運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生架起學(xué)習(xí)橋梁。這樣才能在一節(jié)課的開始就引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生開動(dòng)腦筋對(duì)后面所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效理解與拓展。

二、整合信息技術(shù)，突破化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

高中化學(xué)一般都比較抽象，為了使學(xué)生直觀理解，可以將一些比較難以理解的內(nèi)容整理出來運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)。由于多媒體具有多方面的優(yōu)勢(shì)，如可以文、圖、聲、像并茂;可以將靜態(tài)的事物動(dòng)態(tài)化，抽象的事物直觀與形象化，復(fù)雜的事物簡單明了化，這樣能夠更為輕松地將化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生理解能力。

比如，在講到CH4、C2H2、C2H4這樣的分子構(gòu)型時(shí)，我們可以利用多媒體進(jìn)行分子構(gòu)型模擬。多媒體模型比傳統(tǒng)的簡單的球棒模型更形象直觀，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)將分子內(nèi)部構(gòu)造清晰地展現(xiàn)出來。當(dāng)然，這需要教師能夠靈活掌握多媒體技術(shù)，熟悉地將CH4、C2H2、C2H4這幾種分子的不同構(gòu)型在三維空間內(nèi)的動(dòng)態(tài)翻滾與旋轉(zhuǎn)凸現(xiàn)出來。在多媒體上我們能夠從多個(gè)角度觀察分子結(jié)構(gòu)組合成的構(gòu)型，明白為什么這幾種分子的構(gòu)型不同的原因，逐漸明白空間構(gòu)型、平面構(gòu)型與直線型在構(gòu)造上的區(qū)別。雖然這幾類有機(jī)分子比較相像，但是其空間構(gòu)型具有一定的差異。通過這樣從更為直觀的角度進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并進(jìn)行充分比較，進(jìn)而理解這類有機(jī)分子的空間構(gòu)型的特征以及所表現(xiàn)出的異同，從而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)它們的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。

化學(xué)這門學(xué)科具有其自身的獨(dú)特性，由于其研究是基于微觀領(lǐng)域的各類反應(yīng)與變化，單純依靠老師的傳統(tǒng)講解較難使學(xué)生完全理解問題的精髓，通過信息技術(shù)可以將微觀運(yùn)動(dòng)擴(kuò)大表現(xiàn)出來，形象直觀地表現(xiàn)問題。

三、整合信息技術(shù)，運(yùn)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是這門學(xué)科必不可少的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)的記憶和鞏固，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和開拓思維能力。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)觀念，整合信息技術(shù)，以全新的理念與視角創(chuàng)新教學(xué)。通過運(yùn)用信息技術(shù)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃耘c設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維力。信息技術(shù)能夠?qū)⑽⒂^粒子的變化進(jìn)一步宏觀化、放大化，可以用來模擬有毒的、危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)。但教師在整合信息技術(shù)的過程中，要明白學(xué)生親自操作的重要性，注意實(shí)物實(shí)驗(yàn)與多媒體模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，這樣才能更好地取得良好的教學(xué)效果。

〖實(shí)驗(yàn)案例〗將Na2O2注入H2O的完全反應(yīng)試驗(yàn)中再加入紫色石蕊與酚酞試液，其產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是變藍(lán)色不褪色還是變藍(lán)色褪色。

問題分析：（1）Na2O2注入H2O生成產(chǎn)物有NaOH、O2以及H2O2（注：Na2O2也具有強(qiáng)氧化性和漂白性，但是因其完全反應(yīng)，已經(jīng)被全部消耗），如果發(fā)生褪色那么是因?yàn)镠2O2的氧化性還是漂白作用？（2）酚酞與石蕊試液的區(qū)別，產(chǎn)生的結(jié)果是否具有區(qū)別。

提出假設(shè)：（1）Na2O2注入H2O生成產(chǎn)物使石蕊試液不能褪色，但可使酚酞試液褪色;（2）褪色是因?yàn)镠2O2的強(qiáng)氧化性，由于酚酞試液的不穩(wěn)定性導(dǎo)致其褪色。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：（1）分組進(jìn)行資料搜集，學(xué)生可以通過網(wǎng)上、參考書等進(jìn)行查閱，分工，有針對(duì)性地將相關(guān)內(nèi)容收集、整理。（2）各組依據(jù)自己收集到的結(jié)果設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，可以用PPT制作一個(gè)簡單的文稿，利用教室的多媒體呈現(xiàn)并講解。（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，各組通過實(shí)驗(yàn)對(duì)自己得出的結(jié)論進(jìn)行討論，并及時(shí)糾正可能存在的錯(cuò)誤和解決問題。（4）各組撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并使用PPT報(bào)告正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及評(píng)價(jià)組內(nèi)資料分析的準(zhǔn)確度。

信息技術(shù)運(yùn)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種創(chuàng)新性嘗試，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和利用多媒體進(jìn)行的整合，更好地展現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的整體與合作能力、發(fā)散思維能力，使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奧妙之處。信息技術(shù)的運(yùn)用提高了學(xué)生自己動(dòng)手查閱知識(shí)的主動(dòng)性，而且通過自我反饋問題，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，取得事半功倍的效果。

總而言之，信息技術(shù)為化學(xué)課堂教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力，有效整合信息技術(shù)運(yùn)用于化學(xué)課堂教學(xué)，能夠在一定程度上提高課堂教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)激情，但我們一定要注意信息技術(shù)的負(fù)面性，充分發(fā)揮信息技術(shù)的交互共享與開放特點(diǎn)，使固定的教學(xué)形式更為多樣化，積極調(diào)動(dòng)個(gè)體使其想學(xué)、樂學(xué)，并勤于思考問題與動(dòng)手解決問題，以取得化學(xué)教學(xué)的最優(yōu)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陶紅.優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率：高中化學(xué)課堂有效性教學(xué)初探[J].中學(xué)生數(shù)理化·學(xué)研版，2012（1）

[2]孫萌.淺析提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施[J].讀寫算·教版，2012（8）

（責(zé)編 盧建龍）