郭家海

套色原是印刷的一種技法，指不同的顏色需要分次印染，每次印一種顏色，利用紅、黃、藍(lán)三種原色重疊印刷，可以印出各種顏色。后來，此法也用在木刻、剪紙等藝術(shù)創(chuàng)作中。

在記敘文寫作中，套色法指將文章不同的層次看作不同的“色”，然后進(jìn)行有機(jī)組合的一種寫作方法。一般可以將“色”分為三個(gè)層次，分別叫做“主色”“輔色”“底色”。

主色——核心事件。這是文章的主體部分。作者通過核心事件或核心事件中的核心人物表達(dá)文章的中心思想，或?qū)δ橙说木衿焚|(zhì)進(jìn)行贊美，或?qū)δ撤N精神進(jìn)行追念，或?qū)δ撤N現(xiàn)象、某件事情進(jìn)行反思……核心事件既包括事件，也包括人物。因?yàn)槭录x不開人物，寫人離不開事件。但是，不同的文章側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同，以事件為主的記敘文會(huì)淡化具體人物，以人物為主的記敘文會(huì)概括事件細(xì)節(jié)。核心事件既可以是一件，也可以是幾件，但無論是一件還是幾件，都要精心剪裁，突出場(chǎng)景、細(xì)節(jié)。

輔色——輔助事件。這是文章的線索部分。輔色是文章的整體結(jié)構(gòu)線索，主要是作者的見聞行止，在文章中有兩個(gè)作用：一是通過“我”的言行引出主色核心事件，通過“我”的言語、行為等調(diào)節(jié)核心事件敘述、描寫的節(jié)奏；二是在核心事件場(chǎng)景描寫結(jié)束后，及時(shí)聯(lián)想抒情，自然生發(fā)感悟。

底色——環(huán)境映襯。這是文章的附加部分。附加部分不是可有可無的部分，而是文章的“亮點(diǎn)”部分。套色法中的底色主要指對(duì)主色、輔色的烘托渲染。用于烘托渲染的主要是自然景色，如陽光、風(fēng)雨、花香等。當(dāng)然，動(dòng)物的行為也可以用來烘托渲染，如鸚鵡說話、小狗乘涼等。有時(shí)候，還可以用人來烘托渲染，如兒童的嬉鬧、小販的叫賣等。

下面結(jié)合例文，具體談?wù)勅绾斡煤锰咨▽懹洈⑽摹?/p>

致青春

（1）“誰把你的長(zhǎng)發(fā)盤起/誰給你做的嫁衣……”那一年，表姐的同學(xué)聚會(huì)上，一首《同桌的你》，勾起了所有人青春時(shí)的回憶。

（2）窗外的小麻雀，在電線桿上聚會(huì)。屋子里，歡聲笑語回蕩在我耳畔。十年再聚首，多么難得！

（3）“就你那時(shí)候最兇了，拿著個(gè)小木棍，誰講話就在誰跟前揮舞著……”一個(gè)男同學(xué)臉喝得通紅，“我被打得最多……”說話時(shí)，他臉上似乎露出了幸福的表情?！罢l讓你當(dāng)時(shí)臉皮那么厚來著？”表姐捂著嘴笑著說。在座的每個(gè)人臉上都帶著笑。“誰說是你被打得最多，我也不少，好不好？”另一個(gè)男同學(xué)肥頭大耳，剛來的時(shí)候穿得很體面，現(xiàn)在喝多了，完全失去了開始時(shí)的風(fēng)度。一桌子人在那里有說有笑，回憶著十年前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

（4）那時(shí)候我剛讀高一，對(duì)人世的聚散分離沒有什么感觸，總覺得自己還青春年少。沒有朽去的青春，我會(huì)永遠(yuǎn)擁有它。看到飯桌上的他們說說笑笑，偶爾還掉下幾滴眼淚，也不覺得有什么感觸。

（5）“還記得我們班代表學(xué)校演的小品嗎？”表姐拍了一下手?！坝浀茫浀?！《同桌的你》。我演你同桌，你和我演彼此鬧矛盾了，我們最后又和好了?！薄皩?duì)啊，還得了獎(jiǎng)呢！”

（6）飯桌上七嘴八舌，回憶著那場(chǎng)小品的成功。我在一旁笑著，也好想來一場(chǎng)《同桌的你》。

（7）電線桿上的小麻雀越聚越多了。它們也嘰嘰喳喳的，好像也在演著那個(gè)小品。

（8）我也想到了同桌的她，一個(gè)性格像男孩的女生，剪了男生的發(fā)型，每天早上一定洗頭吹發(fā)。問她原因，她只有一個(gè)回答：“我要在青春里做一把男孩?！蔽胰炭〔唤?，笑話她。不過，她真的挺“帥”。

（9）“當(dāng)時(shí)總覺得自己還年輕，誰知一晃都十年了?！本蹠?huì)快到尾聲了，一個(gè)穿著個(gè)性的女同學(xué)說?！笆前。偸峭涣水?dāng)年的瘋狂。還記得那時(shí)一起逃課為老師準(zhǔn)備禮物嗎？我們還受懲罰了?！?/p>

（10）天下沒有不散的筵席。夜深了，他們開始回家……電線桿上早已沒有了小麻雀的身影。

（11）時(shí)光總是轉(zhuǎn)瞬即逝。想想我們終將逝去的青春，耳畔又回響起來：“誰娶了多愁善感的你/誰安慰愛哭的你……”

這是一篇成功運(yùn)用套色法的記敘文。

主色——核心事件為表姐的同學(xué)會(huì)。其中又具體設(shè)置了三個(gè)場(chǎng)景：一是第（3）段兩個(gè)男同學(xué)回憶被表姐打，二是第（5）段表姐引發(fā)關(guān)于班級(jí)曾經(jīng)表演過的小品的回憶，三是第（9）段表姐的另外一個(gè)女同學(xué)生發(fā)感慨，引起共鳴。

輔色——輔助事件是“我”參加表姐的同學(xué)會(huì)。其中又分出兩個(gè)層次：一是首尾兩段作者借助歌詞生發(fā)的感慨，二是第（4）段、第（6）段和第（8）段“我”置身其中的所思所想。本文輔色的設(shè)計(jì)不僅讓讀者有現(xiàn)場(chǎng)感，更營(yíng)造了“色差”，表達(dá)了對(duì)易逝青春的珍惜。

底色——環(huán)境映襯選擇了“窗外的小麻雀”，分別設(shè)計(jì)在第（2）段、第（7）段和第（10）段。窗外的小麻雀從“聚會(huì)”到“越聚越多”再到“早已沒有了身影”，巧妙襯托屋內(nèi)同學(xué)從“十年再聚首”到“飯桌上七嘴八舌”，再到“夜深了，他們開始回家”。

這篇例文成功運(yùn)用套色法的關(guān)鍵在三處。

第一，選準(zhǔn)核心事件之“核”。選準(zhǔn)核心事件之“核”包括兩個(gè)方面的要求：一是選準(zhǔn)中心，二是選準(zhǔn)事件。選準(zhǔn)中心指要根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備情況選擇一個(gè)主題，如果是考場(chǎng)寫作，還必須緊緊扣住命題或材料關(guān)鍵詞進(jìn)行選擇。選準(zhǔn)事件指要選取最能表現(xiàn)中心和人物品質(zhì)的事件，并生動(dòng)地描繪場(chǎng)景、細(xì)節(jié)。與中心、命題扣合不緊的事件，不能集中表現(xiàn)人物品質(zhì)或事物本質(zhì)的事件，概述的事件，都是“非核”，都不能使文章成功。

《致青春》的核心事件選擇了表姐的同學(xué)會(huì)，生活氣息濃郁，可以方便表達(dá)對(duì)易逝青春的珍惜。

第二，明確主次身份之“我”。套色法中的“我”是配角，一般充當(dāng)“見證人”或“感悟者”的身份，是全文敘述、描寫、抒情、議論的紐帶。構(gòu)思行文必須明確主次，不能主次倒置，不可過多地進(jìn)行自我敘述、自我聯(lián)想、自我抒情、自我議論。

“我”在《致青春》中出現(xiàn)的時(shí)機(jī)恰到好處，既沒有喧賓奪主，又有利于主題的表達(dá)。

第三，定好烘托渲染之“點(diǎn)”。烘托渲染之“點(diǎn)”在文章中的作用主要是錦上添花，同時(shí)也可以暗示主題，其作用不可低估。因此，其出現(xiàn)的“點(diǎn)”就顯得特別重要。從閱讀心理的角度而言，一般要定好三個(gè)“點(diǎn)”，即開頭、中間和結(jié)尾。開頭的“點(diǎn)”既可以出現(xiàn)在文章第一段，也可以出現(xiàn)在第二段，但是，不能再遲。結(jié)尾的“點(diǎn)”既可以出現(xiàn)在文章最后一段，也可以出現(xiàn)在倒數(shù)第二段，但是，不能再早。中間部分的“點(diǎn)”，一般出現(xiàn)在核心事件轉(zhuǎn)換的過渡段落。

很明顯，《致青春》用小麻雀來進(jìn)行烘托渲染。小麻雀分別出現(xiàn)在文章的開頭、中間和結(jié)尾，較好地起到了錦上添花的作用。（責(zé)任編校？筑曾向宇）